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贵州省贸易经济学校 贵阳 550003
【摘要】
中等职业学校担负着为社会培养和造就合格的具有道德的实用人才的重任，本文主要从对本班级开展的“做一个有道德的人”的主题班会，并分析其中反映中职学生道德的情况，然后引发对整个中职生道德的认知分析，并提出中等职业学校应如何对学生进行道德教育。
【关键词】“做一个有道德的人” 情况分析 原因 道德教育
近日，根据学校学生科的安排，给本班学生作一次名为“做一个有道德的人”的主题班会。为了更好的开展本次主题班会，首先我让本班学生每人去思考了以下的问题：你认为什么是道德？你身边的那些人是你认为具有优秀道德品质的人，并且对你产生影响？你认为自己是不是一个具有道德的人？为什么，请举实例。你认为怎样才能培养自己的道德品质？收取了学生思考的文稿后，我仔细分析主要有以下的情况：
1.关于什么是道德
很多同学都是以理论的形式回答：道德是指以善恶为标准，通过社会舆论，内心信念和传统习惯来评价人的行为。道德，千古话题，历史弥新，生活因道德而美好，良好的道德是人生发展，社会和谐的重要条件。道德是人的行为规范和判断标准，道德是人们对自身、对他人、对世界所处关系的认识和看法，是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，不同的社会形态，具有不同的道德评判标准。有少数同学直接问答：道德就是尊重他人，为他人着想，关心他人。道德就是要讲文明，懂礼貌，不说脏话。道德就是团结友爱，帮助他人。道德就是不随地吐痰，不乱扔垃圾，遵守交通规则。道德就是尊老爱幼，尊敬老师，不顶撞老师，不欺负弱小。道德就是邻里团结，热情大方，不与人吵架，打架。道德就是孝敬父母。道德就是爱护公共财产。道德就是不在公共场合大声说话。道德就是正直善良，诚实讲信用。
2.关于你身边的那些人是你认为具有优秀道德品质的人，并且对你产生影响
只有一两位同学回答：自己的父母是具有优秀道德品质的人，他们在生活中时时刻刻都以身作则，是他们教导自己，要做一个有道德的人。绝大多数同学回答：是身边的老师。这部分同学都认为老师都是具有优秀道德品质的人，老师都有知识有文化，有好的品德，是老师的言传身教使自己具有道德。还有三四位同学问答：是自愿者。他们认为自愿者无私奉献，出钱出力，确不求回报，是他们学习的道德榜样。特别是2008年的汶川地震，那些自愿去救助的自愿者，还有2008年北京奥运会那么多的自愿者，因为他们的奉献我们国家才成功举办了那么受世人瞩目的奥运会，但那些自愿者确没有能看一场比赛。也有同学回答：是雷锋，是他的高尚品德让自己感动，从而让自己要成为一个有道德的人。还有同学回答是：是身边的班干部，是他们良好的道德比如：负责任，正直，有同性心，肯帮助人，诚实守信等，都对自己产生影响。
3.你认为自己是不是一个具有道德的人？为什么，举实例。
所有的同学都肯定的回答：自己是一个有道德的人。举实际的例子，几乎所有的同学都有在公交车上给老弱病残孕让座的经历，还有搀扶老人过马路的经历。还有举例自己尊敬老师，看到老师主动问好。帮助有困难的人，给乞讨的人钱，送身边困难同学衣服。生活中讲卫生，从不随地吐痰，从不乱认垃圾，从不说脏话，不在公共场合大声说话。在家听父母的话，孝敬父母，帮父母干力所能及的事。还有一位同学生动的描述自己拾金不昧的心里挣扎，但最终他把钱交给老师，老师给他的鼓励让他记忆犹新，也让他体会到做好事会让自己内心愉悦。
4.你认为怎样才能培养自己的道德品质
对于这一点，很多同学都回答：我国公民的基本道德规范是；爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献 ，这部分学生都表示要以这个道德规范要求自己，做一个有道德的人。有部分同学回答：要培养自己的道德品质就要“不以善小而不为，不以恶小而为之”，从小事做起，从自己做起。
通过本次分析“做一个有道德的人”主体班会，分析本班学生的思考，我认为这些道德认知情况在中职生中很具有代表性。中职生大多都是接受了中学教育后直接进入中职校学习的，也就是说他们在进入中职校学习前都已经养成自己的道德习惯。从分析来看，中职生大都具备基本的道德习惯，也能判断哪些是道德的行为，哪些是不道德的行为，也知道要养成好的道德要从小事做起，从自己做起。但在实际学习生活中确存在以下的问题：
4.1 学生知与行脱节。这是目前中职生道德现状中存在的最主要的问题，主要表现在以下几个方面：第一，不知不行。一部分中职生对个人、家庭、公共生活等领域的道德规范知之甚少，不知道什么是对，什么是错，所以就很自然地导致了行为上的不良。第二，知而不行。大部分中学生对一些道德规范是知道的，但在实际行动中却不去遵守，是“语言的巨人，行动的矮子”。在学校，许多学生都知道保护环境的重要性，可是却不能做到不随便乱丢纸屑。第三，知而不完全行。这主要表现在有人在场和无人在场不一样，正规场合和非正规场合不一样，角色不同不一样。比如，老师在场，不乱扔垃圾；老师不在时，常常随处乱扔。在学校是好学生，彬彬有礼，尊敬老师，善待同学；回到家里，却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹。第四，知而自己不行，却要求他人行。有些中职生起他人来头头是道，别人怎么不对，应该怎样去做，分析得很到位，但是，一到自己就不行了，这是典型的“宽以待己，严于律人”。这些现象归结起来说明一点，当代中职生存在知与行的严重脱节，极大地限制了中职生良好道德的形成与健康发展，是中职生形成不良道德潜在原因。
4.2 学生责任意识差。主要表现在：第一，有些中职生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”。许多中职生不愿意做班干部，怕给班主任做事情，怕影响自己学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，完全缺乏为国家的繁荣而努力的社会责任感。第二，有些中职生完全缺乏社会公德意识，不遵守公共秩序、不注意公共安全、不爱护公共财物。 4.3 学生缺乏正确的人生观、价值观。马克思主义认为，人的价值是自我价值和社会价值的统一，人的自我价值只有在社会中才能实现，绝对的、孤立的自我价值并不存在。现在有许多中职生缺乏正确的人生观和价值观，缺乏必要的理想、信念，脑子里装着各种各样的错误观念，如个人主义、“哥们义气”等。尤其是金钱方面的拜金主义思想冲击着青少年，产生了强烈的腐蚀作用，导致有的脱离实际，片面追求物质享受，“现代社会，应要有现代享受”；有的为了追求名利不择手段，完全不顾道德要求；有的甚至铤而走险，走上违法犯罪道路。
4.4 学生缺乏正确的是非、善恶评价标准。有些中职生受社会上不良现象和影视作品的负面影响较大，不能确立正确的是非、善恶评价标准，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。如有的中职生把所谓“哥们儿义气”看成真正的友谊，认为这就是团结友爱；有的将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都对中职生道德导向及道德行为产生了极为不利的影响。
正因为存在以上的原因，要培养中职生做一个有道德的人，是任重而道远的。但也不是无路可寻。从分析来看，其实他们都具备基本的道德认知，关键是要怎样强化他们的认知，并且付诸行动。他们也都希望自己是有道德的人，他们也希望以自己的行动展现自己是有道德的人。基于这些，我认为可以从以下几方面让学生“做一个有道德的人”：
（1）一定要强化班主任对本班同学道德习惯的培养。从分析看，中职生在进入学校前家庭对他的影响已经很深远，且家庭没有很好的给予他们很好的道德培养。究其原因很多中职生都是独生子女，父母望子成龙，望女成凤，期盼过高，之前多注重知识学习，忽略了道德的培养。更有的父母本身没有好的道德品质，这也影响了他们的道德形成。但很多学生都表示老师对他们道德养成产生了重要影响。班主任是中职生接触时间最多，也最频繁的老师，可以说班主任才是学生道德培养的核心。我认为班主任应该做到以下几点：第一：班主任本身要具备优秀的道德品质，比如：班主任一定要诚信守时，从不脱岗。从不乱扔垃圾，不随地吐痰，不说粗话脏话等。“随风潜入夜，润物细无声”， 班主任只有不断提高自身的道德素质，才能充分发挥对班级的楷模作用。第二：班主任要身体力行，发挥榜样作用。比如：经常利用巡视班级的时候，看到教室里有垃圾，随身捡起并扔到垃圾篓里。第三：班主任要经常利用班会课以及其他时间对学生进行道德教育。比如给学生讲讲道德模范人物的故事，用真实的故事，真实的人去感动他们，从而影响他们。从本班分析看，雷锋是我们这代人的道德榜样，也仍然是他们的榜样，给他们多讲讲道德榜样的故事必然对他们产生影响。
（2）树立本班级具有优秀道德品质班干部的榜样作用。本班也有同学认为是身边的班干部对自己产生影响的。与中职生进行接触最多的就是班级学生。学生对学生之间的影响是潜移默化的，中职生也一样，容易受到其他同学的感染，同时学生与学生之间处于一个年龄阶段，他们的兴趣爱好和价值观均处在同一水平线上，容易相互产生认同感和亲切感。通过道德优秀学生作用的发挥能达到事半功倍的效果。尤其是班委干部在对中职生教育中应当发挥带头作用，班委干部应多与中职生沟通，探讨生活学习和人生，形成他们良好的人生价值观。同时，通过班委干部与中职生进行日常的学习交流，可以对他们进行深入的了解，教师与班委之间建立沟通关系，能实时掌握到中职生的动向，及时发现问题，及时纠正使得问题得以解决，避免了他们许多不良举动的习惯性养成。
（3）学校应给学生多创造展现优秀道德品质的机会。中职生普遍都是十五六岁的年龄，这个年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到比较好的教育效果，就要以灵活多样的方法，丰富多彩的形式作为载体，比如本校开展的美化校园，美化教室的活动，学校的墙壁、橱窗张贴实时更新不同的内容，教室内张贴宣传优良道德规范的宣传画、名言警句；黑板报、壁报的内容经常体现道德纲要的内容等。学校校园环境美化了，校园环境井然有序，生机盎然，教室美化了，学生置身其中，会产生怡然自得，健康向上的积极心态。学校校团委举行了多种多样的活动如评选优秀团员、团干部、学雷锋打扫卫生活动，创办校刊向学生征集诗文稿件，各个教研室也开展各种活动，比如会计电算化专业科，开展的点钞、珠算等技能比赛，经济管理教研室开展的商务礼仪大赛，体育教研室开展的拔河比赛，基础课教研室开展的应用文比赛等活动，这些都使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地受到教育，自觉培养优秀的道德品质。当然学校还可以进一步组织一些让学生参与的自愿者活动，本班的学生就有一些同学十分向往自愿者的活动，他们认为自愿者的行为是非常值得提倡的道德品质。
（4）学校要加强并改进德育教学。不可否认，因中职生生源多是中考落榜学生，而这部分学生的道德品质或多或少存在一些问题，另外从我班分析情况来看，就算学生没有存在道德品质问题，但他们的道德认知也只停留在基本道德水平的认识，我认为学校有必要对他们进行更高层次道德品质的培养，这就需要学校加强对学生的道德教育。但学校德育课必须改变过去知识传授式的教育方法：比如道德灌输，榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、品德评价的方式等来最终实现道德行为，因为这些方式方法都是中职生在中学接受的德育教学。而应该充分发挥学生学习主体的积极作用，让学生参与到教学过程中来，参加讨论，采用案例法、讨论式、课题研究式等方法，鼓励学生各抒己见，提出看法、引导他们通过自己的道德实践得出正确的结论，从而将教育内容转化为学生自己的认识与意志。
总之，中职生在进入中职学校的时候，已经进入青年初期，他们经过多年的家庭教育和近十年的学校教育，已经具备一定的道德认知，在处理人际关系中已经形成了自己的一些相对稳定的观念、方式、方法。他们的头脑中已经不再是完全的空白一片，已经具有了丰富的内容。所以，中职学校对学生的培养就是要在其已有的基础之上更上一层楼，培养合格的社会成员和劳动者。
参考文献
[1] 朱小蔓.中小学道德专题.南京师范大学出版社.
[2] 王玄武，骆郁廷.思想教育、政治教育、道德教育比较研究.武汉大学出版社.
[3] 余双好.现代德育课程论.中国社会科学出版社.
[4] 赵继学.加强艺术设计专业人文素质教育的思考.《中国校外教育（理论）》；2008年第1期.
[5] 杨叔子.德治· 育人· 人格.《高等教育研究》，2002年第 3期.
【摘要】
中等职业学校担负着为社会培养和造就合格的具有道德的实用人才的重任，本文主要从对本班级开展的“做一个有道德的人”的主题班会，并分析其中反映中职学生道德的情况，然后引发对整个中职生道德的认知分析，并提出中等职业学校应如何对学生进行道德教育。
【关键词】“做一个有道德的人” 情况分析 原因 道德教育
近日，根据学校学生科的安排，给本班学生作一次名为“做一个有道德的人”的主题班会。为了更好的开展本次主题班会，首先我让本班学生每人去思考了以下的问题：你认为什么是道德？你身边的那些人是你认为具有优秀道德品质的人，并且对你产生影响？你认为自己是不是一个具有道德的人？为什么，请举实例。你认为怎样才能培养自己的道德品质？收取了学生思考的文稿后，我仔细分析主要有以下的情况：
1.关于什么是道德
很多同学都是以理论的形式回答：道德是指以善恶为标准，通过社会舆论，内心信念和传统习惯来评价人的行为。道德，千古话题，历史弥新，生活因道德而美好，良好的道德是人生发展，社会和谐的重要条件。道德是人的行为规范和判断标准，道德是人们对自身、对他人、对世界所处关系的认识和看法，是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，不同的社会形态，具有不同的道德评判标准。有少数同学直接问答：道德就是尊重他人，为他人着想，关心他人。道德就是要讲文明，懂礼貌，不说脏话。道德就是团结友爱，帮助他人。道德就是不随地吐痰，不乱扔垃圾，遵守交通规则。道德就是尊老爱幼，尊敬老师，不顶撞老师，不欺负弱小。道德就是邻里团结，热情大方，不与人吵架，打架。道德就是孝敬父母。道德就是爱护公共财产。道德就是不在公共场合大声说话。道德就是正直善良，诚实讲信用。
2.关于你身边的那些人是你认为具有优秀道德品质的人，并且对你产生影响
只有一两位同学回答：自己的父母是具有优秀道德品质的人，他们在生活中时时刻刻都以身作则，是他们教导自己，要做一个有道德的人。绝大多数同学回答：是身边的老师。这部分同学都认为老师都是具有优秀道德品质的人，老师都有知识有文化，有好的品德，是老师的言传身教使自己具有道德。还有三四位同学问答：是自愿者。他们认为自愿者无私奉献，出钱出力，确不求回报，是他们学习的道德榜样。特别是2008年的汶川地震，那些自愿去救助的自愿者，还有2008年北京奥运会那么多的自愿者，因为他们的奉献我们国家才成功举办了那么受世人瞩目的奥运会，但那些自愿者确没有能看一场比赛。也有同学回答：是雷锋，是他的高尚品德让自己感动，从而让自己要成为一个有道德的人。还有同学回答是：是身边的班干部，是他们良好的道德比如：负责任，正直，有同性心，肯帮助人，诚实守信等，都对自己产生影响。
3.你认为自己是不是一个具有道德的人？为什么，举实例。
所有的同学都肯定的回答：自己是一个有道德的人。举实际的例子，几乎所有的同学都有在公交车上给老弱病残孕让座的经历，还有搀扶老人过马路的经历。还有举例自己尊敬老师，看到老师主动问好。帮助有困难的人，给乞讨的人钱，送身边困难同学衣服。生活中讲卫生，从不随地吐痰，从不乱认垃圾，从不说脏话，不在公共场合大声说话。在家听父母的话，孝敬父母，帮父母干力所能及的事。还有一位同学生动的描述自己拾金不昧的心里挣扎，但最终他把钱交给老师，老师给他的鼓励让他记忆犹新，也让他体会到做好事会让自己内心愉悦。
4.你认为怎样才能培养自己的道德品质
对于这一点，很多同学都回答：我国公民的基本道德规范是；爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献 ，这部分学生都表示要以这个道德规范要求自己，做一个有道德的人。有部分同学回答：要培养自己的道德品质就要“不以善小而不为，不以恶小而为之”，从小事做起，从自己做起。
通过本次分析“做一个有道德的人”主体班会，分析本班学生的思考，我认为这些道德认知情况在中职生中很具有代表性。中职生大多都是接受了中学教育后直接进入中职校学习的，也就是说他们在进入中职校学习前都已经养成自己的道德习惯。从分析来看，中职生大都具备基本的道德习惯，也能判断哪些是道德的行为，哪些是不道德的行为，也知道要养成好的道德要从小事做起，从自己做起。但在实际学习生活中确存在以下的问题：
4.1 学生知与行脱节。这是目前中职生道德现状中存在的最主要的问题，主要表现在以下几个方面：第一，不知不行。一部分中职生对个人、家庭、公共生活等领域的道德规范知之甚少，不知道什么是对，什么是错，所以就很自然地导致了行为上的不良。第二，知而不行。大部分中学生对一些道德规范是知道的，但在实际行动中却不去遵守，是“语言的巨人，行动的矮子”。在学校，许多学生都知道保护环境的重要性，可是却不能做到不随便乱丢纸屑。第三，知而不完全行。这主要表现在有人在场和无人在场不一样，正规场合和非正规场合不一样，角色不同不一样。比如，老师在场，不乱扔垃圾；老师不在时，常常随处乱扔。在学校是好学生，彬彬有礼，尊敬老师，善待同学；回到家里，却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹。第四，知而自己不行，却要求他人行。有些中职生起他人来头头是道，别人怎么不对，应该怎样去做，分析得很到位，但是，一到自己就不行了，这是典型的“宽以待己，严于律人”。这些现象归结起来说明一点，当代中职生存在知与行的严重脱节，极大地限制了中职生良好道德的形成与健康发展，是中职生形成不良道德潜在原因。
4.2 学生责任意识差。主要表现在：第一，有些中职生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”。许多中职生不愿意做班干部，怕给班主任做事情，怕影响自己学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，完全缺乏为国家的繁荣而努力的社会责任感。第二，有些中职生完全缺乏社会公德意识，不遵守公共秩序、不注意公共安全、不爱护公共财物。 4.3 学生缺乏正确的人生观、价值观。马克思主义认为，人的价值是自我价值和社会价值的统一，人的自我价值只有在社会中才能实现，绝对的、孤立的自我价值并不存在。现在有许多中职生缺乏正确的人生观和价值观，缺乏必要的理想、信念，脑子里装着各种各样的错误观念，如个人主义、“哥们义气”等。尤其是金钱方面的拜金主义思想冲击着青少年，产生了强烈的腐蚀作用，导致有的脱离实际，片面追求物质享受，“现代社会，应要有现代享受”；有的为了追求名利不择手段，完全不顾道德要求；有的甚至铤而走险，走上违法犯罪道路。
4.4 学生缺乏正确的是非、善恶评价标准。有些中职生受社会上不良现象和影视作品的负面影响较大，不能确立正确的是非、善恶评价标准，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。如有的中职生把所谓“哥们儿义气”看成真正的友谊，认为这就是团结友爱；有的将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都对中职生道德导向及道德行为产生了极为不利的影响。
正因为存在以上的原因，要培养中职生做一个有道德的人，是任重而道远的。但也不是无路可寻。从分析来看，其实他们都具备基本的道德认知，关键是要怎样强化他们的认知，并且付诸行动。他们也都希望自己是有道德的人，他们也希望以自己的行动展现自己是有道德的人。基于这些，我认为可以从以下几方面让学生“做一个有道德的人”：
（1）一定要强化班主任对本班同学道德习惯的培养。从分析看，中职生在进入学校前家庭对他的影响已经很深远，且家庭没有很好的给予他们很好的道德培养。究其原因很多中职生都是独生子女，父母望子成龙，望女成凤，期盼过高，之前多注重知识学习，忽略了道德的培养。更有的父母本身没有好的道德品质，这也影响了他们的道德形成。但很多学生都表示老师对他们道德养成产生了重要影响。班主任是中职生接触时间最多，也最频繁的老师，可以说班主任才是学生道德培养的核心。我认为班主任应该做到以下几点：第一：班主任本身要具备优秀的道德品质，比如：班主任一定要诚信守时，从不脱岗。从不乱扔垃圾，不随地吐痰，不说粗话脏话等。“随风潜入夜，润物细无声”， 班主任只有不断提高自身的道德素质，才能充分发挥对班级的楷模作用。第二：班主任要身体力行，发挥榜样作用。比如：经常利用巡视班级的时候，看到教室里有垃圾，随身捡起并扔到垃圾篓里。第三：班主任要经常利用班会课以及其他时间对学生进行道德教育。比如给学生讲讲道德模范人物的故事，用真实的故事，真实的人去感动他们，从而影响他们。从本班分析看，雷锋是我们这代人的道德榜样，也仍然是他们的榜样，给他们多讲讲道德榜样的故事必然对他们产生影响。
（2）树立本班级具有优秀道德品质班干部的榜样作用。本班也有同学认为是身边的班干部对自己产生影响的。与中职生进行接触最多的就是班级学生。学生对学生之间的影响是潜移默化的，中职生也一样，容易受到其他同学的感染，同时学生与学生之间处于一个年龄阶段，他们的兴趣爱好和价值观均处在同一水平线上，容易相互产生认同感和亲切感。通过道德优秀学生作用的发挥能达到事半功倍的效果。尤其是班委干部在对中职生教育中应当发挥带头作用，班委干部应多与中职生沟通，探讨生活学习和人生，形成他们良好的人生价值观。同时，通过班委干部与中职生进行日常的学习交流，可以对他们进行深入的了解，教师与班委之间建立沟通关系，能实时掌握到中职生的动向，及时发现问题，及时纠正使得问题得以解决，避免了他们许多不良举动的习惯性养成。
（3）学校应给学生多创造展现优秀道德品质的机会。中职生普遍都是十五六岁的年龄，这个年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到比较好的教育效果，就要以灵活多样的方法，丰富多彩的形式作为载体，比如本校开展的美化校园，美化教室的活动，学校的墙壁、橱窗张贴实时更新不同的内容，教室内张贴宣传优良道德规范的宣传画、名言警句；黑板报、壁报的内容经常体现道德纲要的内容等。学校校园环境美化了，校园环境井然有序，生机盎然，教室美化了，学生置身其中，会产生怡然自得，健康向上的积极心态。学校校团委举行了多种多样的活动如评选优秀团员、团干部、学雷锋打扫卫生活动，创办校刊向学生征集诗文稿件，各个教研室也开展各种活动，比如会计电算化专业科，开展的点钞、珠算等技能比赛，经济管理教研室开展的商务礼仪大赛，体育教研室开展的拔河比赛，基础课教研室开展的应用文比赛等活动，这些都使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地受到教育，自觉培养优秀的道德品质。当然学校还可以进一步组织一些让学生参与的自愿者活动，本班的学生就有一些同学十分向往自愿者的活动，他们认为自愿者的行为是非常值得提倡的道德品质。
（4）学校要加强并改进德育教学。不可否认，因中职生生源多是中考落榜学生，而这部分学生的道德品质或多或少存在一些问题，另外从我班分析情况来看，就算学生没有存在道德品质问题，但他们的道德认知也只停留在基本道德水平的认识，我认为学校有必要对他们进行更高层次道德品质的培养，这就需要学校加强对学生的道德教育。但学校德育课必须改变过去知识传授式的教育方法：比如道德灌输，榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、品德评价的方式等来最终实现道德行为，因为这些方式方法都是中职生在中学接受的德育教学。而应该充分发挥学生学习主体的积极作用，让学生参与到教学过程中来，参加讨论，采用案例法、讨论式、课题研究式等方法，鼓励学生各抒己见，提出看法、引导他们通过自己的道德实践得出正确的结论，从而将教育内容转化为学生自己的认识与意志。
总之，中职生在进入中职学校的时候，已经进入青年初期，他们经过多年的家庭教育和近十年的学校教育，已经具备一定的道德认知，在处理人际关系中已经形成了自己的一些相对稳定的观念、方式、方法。他们的头脑中已经不再是完全的空白一片，已经具有了丰富的内容。所以，中职学校对学生的培养就是要在其已有的基础之上更上一层楼，培养合格的社会成员和劳动者。
参考文献
[1] 朱小蔓.中小学道德专题.南京师范大学出版社.
[2] 王玄武，骆郁廷.思想教育、政治教育、道德教育比较研究.武汉大学出版社.
[3] 余双好.现代德育课程论.中国社会科学出版社.
[4] 赵继学.加强艺术设计专业人文素质教育的思考.《中国校外教育（理论）》；2008年第1期.
[5] 杨叔子.德治· 育人· 人格.《高等教育研究》，2002年第 3期.