新一轮课程改革对教师和学生均提出了一些新要求，强调要改变教育教学理念，倡导自主探索与合作交流的学习方式。然而“习惯成自然”，良好的习惯能使人获得进步，可能使人获得成功。学生只有养成良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，才能为今后的学习、工作夯实基础，终身受益。如何根据初中数学学科的特点，结合初中生身心发展的规律，在数学课堂教学这一片沃土上培植学生养成良好的学习习惯呢？
　　1.“听”习惯的培养
　　在教学中长发现，刚进入中学的学生，他们上课时的热情很高，可是听课的效率低，表现在上课时丢三落四，注意力不集中，没听清问题就抢着发言，没听懂老师的要求就盲目行动等。因此，培养他们“听”的习惯，使学生会听讲、会倾听他人发言，是提高课堂效益的关键之一。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”宋代著名学者陆九渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。课堂是师生的舞台，师生是课堂的主人。教师的作用是适时、适度的点拨，相机诱导学生学会学习。引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能。让学生在“自助、互动”中学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使学生学习同学的优点，而且可以使学生注意力集中、持久，认真倾听，营造了一个民主和谐的课堂氛围。
　　2.“说”习惯的培养
　　数学作为一门应用极广的科学，专门的名词术语很多，学生仅能弄清问题的大概意思会解题是远远不够的，必须学会数学交流，要会运用数学语言澄清对数学知识的理解，精确表述思考问题的思路，规范的描述问题和解题的过程。因而，在教学中要随时通过多向交流的形式培养学生口头表达能力，不断规范学生运用数学的文字语言，图形语言和符号语言，互相口头“翻译”，交互解释，潜移默化、不断完善，逐步达到脱口而出，准确而规范的表达，为规范数学做准备、打基础。
　　3.“读”习惯的培养
　　随着时代的进步，社会越来越信息化、数学化。而且，阅读理解题成了中考的一个新亮点，而这些题目的解法其实并不难，只要学生能认真阅读题目，从中获取有价值的信息便可轻而易举地解答问题。然而，遗憾的是我们的学生却望而生畏，他们读不懂题甚至根本不去读题而轻易就放弃了，这说明我们数学教学中阅读教学是一个薄弱环节。因此，在教学中，加强阅读教学、提高阅读能力和审题能力，进而提高教学质量是至关重要的。不论数学教材、资料、还是题目，把粗读、细读和精读相结合，领会文、图、表意思，并形成良好的阅读习惯，就能从根本上改变学生不会审题、不看清题目就盲目解题，不能正确解答那些“长题”的现状，从而大大提高学习效率和解题的准确率。
　　4.“写”习惯的培养
　　在教学中常发现学生在解数学题时常常条理不清，逻辑关系混乱、文不达意、过程、格式很不规范，其原因之一是我们在教学中对学生的书写要求指导训练不到位，所以让学生反复训练规范的书写格式。对书写习惯的培养要做到：一要教会学生把文字语言、图形语言和符号语言有机地结合起来，互相“翻译”熟练书写。二是要针对不同类型的题目，让学生反复训练规范的书写格式。三要经常训练学生的因果关系，对逻辑推理语言的运用要做到循序渐进，让学生过好识图关、分析关、思路关、书写关，进而形成良好的书写习惯，不断提高数学书面表达能力，达到规范解题。
　　5.“思考”习惯的培养
　　数学是思维创造的结果，也是思维训练的最佳素材，它为人们提供了许多普遍使用且强有力的思考方式，在教学中应有意识地适时向学生进行直观判断、实验操作、实践验证、化归类比、统计推理、合情推理、猜想证明、估算概算、精确计算等思维训练，使学生具有从数学角度思考问题的习惯，当面临错综复杂的实际问题时，应能自觉运用数学思维方法去观察和思考问题，并努力寻求用数学知识解决问题的办法。
　　6.“应用”习惯的培养
　　数学知识来源于实际生活又应用于生活，当今世界知识经济越来越发达，数学的应用也越来越广泛。为此，我们在教学中必须加强应用意识，培养学生用数学眼光审视现实世界的一切事物，是他们能够用数学观点认识世界，用数学方法改造世界，用数学语言描述世界。在课堂内要把数学知识生活化，设计生活背景、寻找生活原型、捕捉生活现象组织教学，同时注意教材上的“想一想”、“议一议”、“做一做”等内容，培养学生独立思考、讨论交流、动手时间的习惯，并结合数学活动课，课题学习的教学，培养他们自主探索、合作交流，运用所学知识综合解决问题的能力和意识。在课外要指导学生有意识地收集生活中的数学知识，使生活数学化，不断丰富他们的学习资源，积累他们的知识经验，真正达到学数学、用数学的目标。
　　总之，在实施新课程理念下的数学教学，只有形成了听、说、读、写及思考、应用等良好习惯的培养，学生才能够“自主、探究、合作”的学习数学，才能使学生真正成为学习的主人，才能促进学生全面、持续、和谐地发展。