【摘 要】 数学教学中实施素质教育要激发学生主动参与学习活动，增强参与信心。
　　【关键词】 激发求知 主动参与 独立思考 发展思维
　　 数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一位学生的潜能，让每个学生在自主学习中学会思维、学会学习、学会做人。激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认识结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。
　　１ 激发参与欲望
　　通常，根据小学生的心理特点，创设学生熟悉的生活情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。例如，在讲《球的认识》这节课时，课一开始便设计了一个让学生玩一玩自己准备好的立体图形和球的实践活动，让学生在玩中选择原有知识中的有效信息，发现球与其他立体图形的异同，并初步感知球的特征，使学生产生学习的兴趣，消除学生对学习立体图形的枯燥感，激发学生的求知欲。
　　２ 创造参与条件
　　我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动地发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知的基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维的信息，给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极、主动地参与整堂课的学习活动并获得相应的成功经验。在讲《按比例分配》这一内容时，因为这一知识是在学生已经学习分数乘法应用题、正反比例应用题的基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体验，所以在新知识形成的过程中，首先要让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习。
　　３ 增强参与信心
　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在小学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并给予表扬，寻找失败中的成功因素并给予鼓励，从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。例如在讲《分数与小数的互化》时，师：请看下面的分数，看谁能够快速判断出这些分数能否化成有限小数和老师进行比赛，好吗？学生经过初步观察、对比后，发现了分数能化成有限小数与分子或分母有关，教师不急于表态，用一些“请大家猜一猜”、“别着急，相信你们会找到规律的”话语激励学生，从而发挥学生的主体功能，促使学生大胆去“再创造”，充分辩论，最后较成功地探索出了分数化成有限小数的具体规律。学生亲自经历了初步感知——模糊认识——澄清规律的构建新知的过程。