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新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？在低段教学中摸爬滚打几年下来，感受最深的就是教学低段的识字不是一件很容易的事情。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。识字又是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。那么，怎样才能提高识字教学的效果呢？从开始的遵照教学大纲到现在的结合学生实际进行有效地教学。我积累了一些教学方法。
在低段语文中教材安排了多种识字方法的教学，如读拼音识字在具体的情景中识字，在生活中识字等等。但是学生记忆起来却很困难，尤其是一年级的学生，他们的记忆力很好，可是遗忘率也很高，为此我向优秀教师学习，结合我们的实际，摸索出了一些适合我校的教学方法。
一、形象识字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。比如教学“休”和“体”，我让学生观察一幅图，一个人靠在一棵树下在休息，学生就记住了“休”的字形。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。
二、形近字比较识字
在生字中有许多相近的字，学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以， “目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。这样的识字法，既可以让学生学习生字，又可以对已经学会的汉字进行巩固，加强积累，反复训练，学生的识字能力得到了提高，识字教学的目标也落到了实处。
三、 变一变识字
让学生加一笔，减一笔，加偏旁，去掉偏旁等等识记生字。
如让学生在“日”字上加一笔，比一比谁变得多，学生们积极开动脑筋，变出了“白”“目”“由” “电”“旧”“旦”“申”等，学生利用这样的方法，记忆的字有多有好。到了二年级的识字教学中，我用得比较多的就是换偏旁、加偏旁的方法，如教学怀的时候，我让学生换一换学生可以说出是：“坏”字的土字旁换成竖心旁，“还”字的走之底换成竖心旁等，这样学生识记生字就比较容易了。
这种教学方法还可以用在形声字的教学上，利用形声字的声旁和形旁识记生字，既利于掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。如学习了“青”字，在教学“清”的时候，让学生想一想，“清清的水”说明“清”与水有关，既掌握了读音也理解了字义。同样的方法也可以用于教学“请”“情”“晴”等字的教学上。
四、做游戏识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字时，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。还可以将生字卡发给学生，让学生之间自由组合，把两个生字组成词语等 ，这样的游戏可以进一步让学生认识生字，理解字义，将学习和应用结合起来。
五、 编儿歌和顺口溜识字
小学生对儿歌和顺口溜很感兴趣，尤其是低段的孩子，他们乐于识记儿歌，针对学生的这一特点，我采用编儿歌和顺口溜的办法让学生识字，如：“两人土上坐”（坐）；“一个人胆子大，敢把大王压”（全）；“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”（爱）；“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
六、 猜谜语识字
利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门”（文）；“两个月亮爬上来”（朋）；“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”（雪）等。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师编出的谜语以外，还要鼓励学生课后开动脑筋自编谜语，也可以进行自编谜语比赛等。这样既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又巩固了识字教学，我们老师何乐而不为呢？
识字教学的方法还有很多，我们要认识到识字教学在整个小学语文教学，乃至学生学习语文中的重要性，在教学中扎扎实实交给学生学习汉字的方法，培养他们识字的能力，为词语的教学、句子的理解、文章的感悟、习作的创作奠定坚实的基础。
在低段语文中教材安排了多种识字方法的教学，如读拼音识字在具体的情景中识字，在生活中识字等等。但是学生记忆起来却很困难，尤其是一年级的学生，他们的记忆力很好，可是遗忘率也很高，为此我向优秀教师学习，结合我们的实际，摸索出了一些适合我校的教学方法。
一、形象识字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。比如教学“休”和“体”，我让学生观察一幅图，一个人靠在一棵树下在休息，学生就记住了“休”的字形。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。
二、形近字比较识字
在生字中有许多相近的字，学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以， “目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。这样的识字法，既可以让学生学习生字，又可以对已经学会的汉字进行巩固，加强积累，反复训练，学生的识字能力得到了提高，识字教学的目标也落到了实处。
三、 变一变识字
让学生加一笔，减一笔，加偏旁，去掉偏旁等等识记生字。
如让学生在“日”字上加一笔，比一比谁变得多，学生们积极开动脑筋，变出了“白”“目”“由” “电”“旧”“旦”“申”等，学生利用这样的方法，记忆的字有多有好。到了二年级的识字教学中，我用得比较多的就是换偏旁、加偏旁的方法，如教学怀的时候，我让学生换一换学生可以说出是：“坏”字的土字旁换成竖心旁，“还”字的走之底换成竖心旁等，这样学生识记生字就比较容易了。
这种教学方法还可以用在形声字的教学上，利用形声字的声旁和形旁识记生字，既利于掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。如学习了“青”字，在教学“清”的时候，让学生想一想，“清清的水”说明“清”与水有关，既掌握了读音也理解了字义。同样的方法也可以用于教学“请”“情”“晴”等字的教学上。
四、做游戏识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字时，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。还可以将生字卡发给学生，让学生之间自由组合，把两个生字组成词语等 ，这样的游戏可以进一步让学生认识生字，理解字义，将学习和应用结合起来。
五、 编儿歌和顺口溜识字
小学生对儿歌和顺口溜很感兴趣，尤其是低段的孩子，他们乐于识记儿歌，针对学生的这一特点，我采用编儿歌和顺口溜的办法让学生识字，如：“两人土上坐”（坐）；“一个人胆子大，敢把大王压”（全）；“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”（爱）；“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
六、 猜谜语识字
利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门”（文）；“两个月亮爬上来”（朋）；“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”（雪）等。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师编出的谜语以外，还要鼓励学生课后开动脑筋自编谜语，也可以进行自编谜语比赛等。这样既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又巩固了识字教学，我们老师何乐而不为呢？
识字教学的方法还有很多，我们要认识到识字教学在整个小学语文教学，乃至学生学习语文中的重要性，在教学中扎扎实实交给学生学习汉字的方法，培养他们识字的能力，为词语的教学、句子的理解、文章的感悟、习作的创作奠定坚实的基础。