【摘 要】
：
本报讯 为建成和推广一批符合深化课改要求的高质量数字教育资源，培养一支数字教育资源建设骨干教师队伍，以典型引领带动全市数字教育资源建设与应用工作，近日，浙江省台州市教育技术与信息中心在天台县始丰街道中心小学举行数字教育资源建设与应用交流活动。 活动分为课堂观摩、经验交流、工作部署三个环节。 天台县始丰街道中心小学教师许晓亚、曹一可开设了基于醍摩豆教学行为大数据分析精准教学和基于之江汇互动课堂的
论文部分内容阅读
本报讯 为建成和推广一批符合深化课改要求的高质量数字教育资源，培养一支数字教育资源建设骨干教师队伍，以典型引领带动全市数字教育资源建设与应用工作，近日，浙江省台州市教育技术与信息中心在天台县始丰街道中心小学举行数字教育资源建设与应用交流活动。
活动分为课堂观摩、经验交流、工作部署三个环节。
天台县始丰街道中心小学教师许晓亚、曹一可开设了基于醍摩豆教学行为大数据分析精准教学和基于之江汇互动课堂的小学数学公开课，借助信息技术优势，充分调动学生课堂参与积极性，将数学抽象概念具象化，受到与会教师的一致肯定。
椒江区洪家第二中学、玉环市芦浦中心小学、天台县始丰街道中心小学三所浙江省数字教育资源建设与应用示范学校分享了基于学科基地校平台持续完善资源建设、教学融合、网络研修的工作经验;黄岩区实验小学介紹了基于之江汇平台建设数字家长学校的主要步骤、遇到的问题和解决方法;临海市外国语学校交流了应用“互联网+义务教育”城乡同步课堂促进城乡结对学校教研水平、教师专业成长的具体做法;路桥区实验中学介绍了在线同步课程的课程制作、学员招收、学习管理、结课评比等方面的建设实施经验。
最后，台州市教育技术与信息中心负责人就本年度数字教育资源建设重点工作进行了部署，对省市资源建设有关文件进行了解读，并提出了要加强省市县工作推进协同、激励数字资源建设和服务团队、共同探索数字资源运营机制三点工作建议。
来自各县（市、区）教育技术中心数字教育资源建设负责人和中小学数字教育资源建设骨干教师40余人参加了会议。
（浙江省教育技术中心）
其他文献
中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，“根據教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育”。体验式劳动教育对小学生心理健康等各个方面有着非常重要的正向指导意义，应结合当前课业减负工作，同步开展劳动体验，促进学生身心健康发展。 一、劳动体验与身心健康的密切关系 青少年学生身处数字化、网络化、智能化深入发展的时代
语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是创作的源泉，来源于生活的作文真实、有灵性、有张力、有感染力。教学中我们发现学生怕写作文，究其原因，一是生活中实践体验不足，习作素材匮乏;二是有实践体验，但细致观察不够，习作不生动。如何引导学生从生活中挖掘习作资源，细致观察、乐于表达呢？ 一、从生活中挖掘，丰富习作素材库—
学习单是一份以教材为基础，以学习情况为依托，为学生指明学习方向而制订的导学案。語文教师若能利用好学习单，不仅能够使学生在课前主动进行有效预习、在课堂上积极学习，同时还能提升学生的自学能力，进而提升小学语文阅读教学的实效性。 一、使用学习单的益处 1.指引学习方向，进行自我学习 先让学生课前预习，再让其在课堂上进行合作学习，是语文教师在教学阅读时通常使用的教学方式。但这样的教学方式并不能达到理
学科：小学英语 教材版本：外研2011课标版三年级起点（六年级下册） 主讲教师：陈程 学校：广西壮族自治区南宁市衡阳路小学 教学分析：六年级学生即将毕业，他们既对小学生活不舍，也对即将到来的中学生活充满好奇和向往，因此，教师可以适当引导，通过自主探究、小组协作学习，让学生巩固、运用“be going to...”表达未来的计划。在课堂上要鼓励他们大胆表达、积极表现，培养他们学习英语的兴趣。
几十年前，我曾匆匆地读过朱自清先生的散文《匆匆》，只觉得先生文笔很美，如诗，如歌，如阳春三月吹来的和煦微风，如漫步森林氧吧呼吸到的清新空气，可就是对文章字里行间溢涌出来的“匆匆”，没有多少感同身受。 这一次，因为教学安排，我再次读起《匆匆》，竟然不知不觉地进入了书之幽境，一发而不可收，思绪像打开闸门的水一样涌出。我突然有种灵动：时光可以匆匆而过，而我们的这篇课文《匆匆》决不能匆匆然草草收工。我要
学科：小学美术 教材版本：岭南2011课标版（二年级上册） 主讲教师：唐雅莉 学校：广东省珠海市香洲区第十九小学 教学分析：本课重在学习用泥塑的方法塑造立体造型，以黏土为主要材料，让学生运用三种方法进行立体器皿的造型设计，发展形象思维和动手能力，体会泥器皿的审美情趣，培养热爱劳动人民的情感。 重點难点：学习手捏、盘泥条、泥板成型的三种器皿成型法。通过同学之间的探究和分工合作，运用器皿成型
统编教材中对习作教学进行了“能力序列化”编排，把习作在教材中相对独立的地位进行了确定，这为习作自成体系提供了保障。 在具体教学过程中，笔者将课外阅读与习作指导有效衔接，以读为基础，从读学写，以写促读，做到有目标、有顺序、有结合点，让学生从大量阅读中学到写作的方法，有效提升学生的习作能力。 一、基于教材补充读物，促学生“腹有诗书” 1.调查研究 我们对全校300名学生的课外阅读情况做了调研，
学科：小学科学 教材版本：冀人2017课标版（二年级下册） 主讲教师：刘鸿凯 学校：河北省石家庄市神兴小学 教學分析：在一年级下册的学习中，学生已经掌握了太阳每天在天空中的位置变化，并掌握了怎样利用太阳的位置辨认方向;学生已经会用上下、左右、前后等词语描述方向。这些都为本节课教学打下基础。 重点难点：用准确的语言描述不同物体的所在方向。选取合适的参照物描述物体的方向;了解平面图或地图的
学科：小学语文 教材版本：北师大2011课标版（三年级上册） 主讲教师：张雨萌 学校：中国人民大学附属小学 教学分析：学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，懂得文章蕴含的浅显道理。 在阅读教学中，教师要指导学生学习初步把握文章的主要内容，体会文章所要表达的思想感情;要指导学生学习如何抓住课文中的重点词语进行理解，进而理解全文。 重点难点：了解过
赵同学是我们班上的一个可爱女孩儿。去年秋天，一向疼爱她的父亲突发脑溢血，失去了正常的工作生活能力;母亲不堪生活重负，悄然离家出走。她整日忧心忡忡，愁眉不展，再也没有心思学习，学习成绩急剧下降。一天，她的手臂上出现了两道红色的血痕，大家的心不禁都提到了嗓子眼。我把她带到了校医务室进行伤口处理，然后开始做她的心理工作。 一、转化过程 1.走进家庭，用安慰传递生命关怀 那天下班后，我买了些水果，径