语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。培养学生的课内外阅读，教会学生求知，全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。课内外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力乃至对于各科學习，都有极大的帮助。多年来，小学语文阅读教学一直都是语文教学的重点和难点，如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？本人结合多年的小学语文教学实践谈谈几点看法：
　　认真备课是提高阅读教学有效性的前提。俗话说：“台下十年功，台上一分钟。”要提高语文阅读教学的有效性，首先教师要潜心与文本对话在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。课前准备是提高阅读教学有效性的前提。充分的课前准备，有助于课上效益的提高，提供了师生双方活动的基础。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力，准确解读文本则尤为重要。如我在教《爬山虎的脚》这课时，大部分同学对爬山虎脚感陌生，难理解，可刚好有位女同学说自己村子有爬山虎，于是我叫这位同学课前帮我采集实物，结果大部分学生通过看实物就能很快地理解爬山虎的脚，并知道它怎么去爬。由此可见，充分考虑孩子的认知能力水平，再解读文本，才能更好地演绎文本，是提高阅读教学有效性的前提。
　　创设精彩课堂、提高学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的关键。要使学生对语文产生兴趣、迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢，使学生咀嚼到其中的甘甜。
　　营造和谐氛围——学生是课堂的主人、学习的主人，教师要营造和谐温馨的课堂气氛，大胆信任学生。要善于激励学生，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，都是一种肯定、一种欣赏。要允许学生犯错，不轻易否定。
　　创设问题情境——创设问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，使学生享受学习之乐。如我在教学古诗《山行》时，我通过音乐和图画创设展现情境，让孩子们一边听着舒缓悠扬的古筝曲，一边看着美丽的深秋枫林图，这样强烈的视听冲击，使他们情不自禁地进入了诗歌所描绘的情境画面，展开想象的翅膀，与诗人心灵相通，感同身受。
　　灵活有效的课堂评价——要发挥“评价促进发展”的功能，对学生在课堂上的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。
　　重视阅读方法指导是提高阅读教学有效性的保证。叶圣陶先生曾经说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不得教师之辅导而自臻于通篇明晓。”他还认为衡量能力和方法最终形成的标准是习惯养成。少儿时期是习惯养成的最佳年龄段，教师要让学生养成终生受用的良好读书习惯，如“不动笔墨不读书”；静思默想，正确朗读和感悟课文思想感情的习惯；在阅读和观察中质疑问难的习惯；搜集资料和探究问题的习惯……
　　正确朗读和感悟文章思想感情的习惯的培养，是小学语文课堂重要的教学任务，应尊重学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；第二步则是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书，实现了师生与文本、与作者心灵交流，这样的读才有实效。
　　总之，语文课堂教学效果有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。它是语文教学的生命，是一篇大文章。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。（单位：吉林省舒兰市第四小学校）