在语言教学中，文化教学极为重要。外语教学既是学生语言能力的培养，又是文化知识的学习。外语学习中，听说读写能力是衡量学生外语水平的关键指标，而学生对对象国历史文化知识、风俗习惯的了解正是提高此能力的手段之一。外语报刊是外语学习者了解对象国文化知识的有效渠道。报刊报道的新闻事件，也是相关文化的传播，报刊语言中蕴含着此国的民族价值观、行为准则、思维方式、民众心态、人际关系、风俗习惯和精神风貌。西班牙语传媒报刊阅读课程是高校西班牙语学习的必修课程。阅读西班牙传媒报刊的学生多具备丰富的西班牙语词汇量，掌握了相应的语法知识，这些学生虽然能够阅读西班牙语原版的一般读物，但阅读过程中仍感吃力。这是因为，他们对西班牙语国家的文化知识了解较少，不能有效地实现跨文化交际。所以，在外语阅读教学中有效导入其文化知识显得极为必要。
　　《现代西班牙语阅读教程4》（郑书九、毛频编）于2014年5月由外语教学与研究出版社出版。该书属于文学专册，精选了27篇拉丁美洲、西班牙作家的作品，除节选的一篇中篇小说外，其余均为短篇小说，均是名家名作。所选小说内容知识性、趣味性较强，健康向上，启迪智慧，可读性和思想性并重，为学生提供了更多的学习途径和阅读空间，深受教师和学生的欢迎，也为西班牙语阅读能力的提高提供了方法和渠道。
　　一、文化导入：促进语言理解能力的提升
　　从外语教学层面看，文化是特定人群的日常生活与习俗，以及其中隐藏的价值观。而语言是民族特征的反映，既是文化的载体又是文化内容，文化传播及传授必须由语言来完成。当然，语言也是交际工具，人类利用此工具能够将其对自然现象、生活现象的认识凝结和记录，从而促进文化的发展。文化发展直接影响语言发展，二者互存互依，同步发展。文学、报刊也是语言的一种，即文学语言和新闻语言，其既是文化的书写与反映，又是文化的载体。也正因如此，郑书九、毛频精选了27篇文学作品作为西班牙语阅读教程内容，这为西班牙语阅读教学提供了良好的阅读资源。因西班牙语教学、课外资源远少于其他语种，学生了解西班牙语言国文化知识的途径非常少，除了学校的拉美文化、西班牙文化课程外，就是阅读文学作品和观看相关的电影等。但这种资源较为有限，教师讲授时会侧重外交、人文及历史方面，而真正培养和提升学生跨文化交际能力必须对西班牙语言国进行全面了解。西班牙传媒报刊正好弥补了这一不足。
　　在西班牙语报刊阅读教学中导入文化背景知识，能够增进学生对阅读内容的理解。众所周知，报刊是各国政府对外、对内宣传的喉舌，是整个社会的缩影。中西方文化不同，在价值观念、意识形态等方面存在诸多差异，这些在许多报刊文章中都能反映出来。对于同一事件的报道，中西方媒体采取的视角往往不同，呈现的内容、表达的观点也大相径庭。西班牙传媒报刊种类非常多，内容丰富，在反映历史存储信息的过程中，也能及时反映国家的社会变化。正如郑书九、毛频所言，文学、报刊皆是文化传播的重要载体，是语言学习的重要途径。西班牙语传媒报刊的阅读，不但能够增加学生的词汇量，还能增进学生了解隐藏于文字符号背后的文化、道德、思想等。郑书九、毛频指出，在西班牙语阅读教学中，文字的理解并非难点，理解其蕴含的文化知识才是难题。在西班牙语阅读教学中，如何让学生获取涉外文化信息才是重点，在西班牙语阅读教学中有针对性地导入文化知识，不但能够提升学生的文化素养，还能拓展其国际视野，深化其对西班牙语阅读材料的理解和认识。
　　二、兼顾选材与引导
　　郑书九、毛频在《现代西班牙语阅读教程4》中指出，对于西班牙语阅读教学，文化知识的学习非常重要，而如何在教学中导入文化知识就更为关键，若要有效地在西班牙语阅读教学中导入文化知识，必须注重阅读选材。在西班牙传媒报刊阅读教学中，教师也应注重阅读材料的选择。文化的涉及面非常广泛，而西班牙文化的独特性、多元性特征非常突出，在报刊阅读中，西班牙语报刊阅读是一门时效性很强的课程，一成不变的阅读材料很难跟上时代变化，更不能全面解读西班牙语各对象国的文化，因此，在西班牙语传媒报刊阅读材料的选择上，要广泛丰富，摆脱单一化，要尽可能地在西班牙语各国的主流报刊上选取时代性强、时效性强的文章，内容要广涉各领域，具有突出的文化性。
　　当然，在阅读中也要注意中西方新闻报道的比对。如选择2020年西班牙“捕野马节”的新闻报道，西班牙传媒报刊详细报道了该节日活动，我国的媒体也对此进行了报道。在西班牙语传媒报刊阅读教学中，教师引导学生理解西班牙“捕野马节”的文化传统活动的同时，也可将其与中国的新闻报道内容相比，对比在不同文化环境、价值观的背景下，两种新闻报道的差异，从而体会不同文化背景下文化表述的差异，帮助学生理解西班牙语和西班牙语对象国的文化。
　　也就是说，通过对比同一主题的两种报道方法，使学生明白文化间的差异。阅读此新闻时，若学生不了解西班牙文化，不了解其文化根源、生活与风俗人情，就无法理解其举办“捕野马节”的文化意义。同一事件，不同文化背景下，阐述的观点和立场也会不同。可以引导学生站在不同文化立场上去分析新闻事件，分析不同国家、民族间的价值观差异，进而增强其西班牙语言交际能力。
　　三、注重知识储备和深度学习
　　在有限的课堂教学中，文化导入内容也会受限。学生很难在有限的课堂教学中学习到更多的知识，这就需要教师发挥引导作用，引导学生自主深度学习。正如郑书九、毛频所言，西班牙语阅读课程的学习离不开文化知识的学习，仅靠单纯的课堂教学无法满足课程学习要求。也正因如此，郑书九、毛频对《现代西班牙语阅读教程4》一书进行了精心设计与编写。如阅读材料的选择、题材、难易程度、材料的长短等均遵循由浅入深、循序渐进的原则，同时，每篇文章后面都设计有帮助学生理解文章内容的思考题、练习题，以及相应的文化知识解读等，注重学生对阅读材料的总体把握和理解，以提高其阅读兴趣和阅读能力。不管是精读篇还是选读篇，都为学生提供了极为广阔的学习途径和阅读空间。这为西班牙语传媒报刊阅读教学提供了良好的阅读思路。在西班牙语传媒报刊阅读教学中，教师可以借鉴《现代西班牙语阅读教程4》的编写经验，在阅读西班牙语传媒報刊资料时，有意识地补充该材料涉及的文化知识或风俗民情，以促进学生理解报刊内容。完成阅读后针对材料内容设计相应的练习题和思考题，以巩固学生对此阅读材料的理解。在设计练习题和思考题时，应坚持由浅入深、由易入难的原则，引导学生逐渐走进西班牙语对象国文化背景中，使其在储备文化知识的同时实现深度学习。 　　当前，新媒体的发展为学生西班牙语学习提供了便捷途径。学生在阅读西班牙语传媒报刊文章时，可以利用网络平台查阅相应的文化知识，从而探究其背后的文化意蕴。学生也可以借助网络平台查阅资料，或利用百度知道、知乎等平台在线咨询阅读中遇到的文化理解难题。也可以在线向西班牙语教师咨询。借助新媒体及网络平台的优势，能够极大地增强学生学习的主动性，降低其自主深度学习的难度，教师也可以利用慕课、在线教育的方式，系统性地讲解西班牙语对象国的历史、科学、艺术、哲学等文化知识，为学生的文化知识储备和深度学习创造条件。但是，不管是学生自主学习还是教师授课学习，教师都应积极引导学生的文化意识和问题意识，以此加深学生对西班牙语传媒报刊资料的理解，进而提升其国际交际能力。
　　不管采用哪種教学模式和阅读方式，教师的作用是不可替代的。在西班牙语传媒报刊阅读教学中，教师要详细介绍阅读材料中隐含的文化知识，发挥组织者作用，通过新闻视频、图文并茂、问题设置等方式给学生营造一个浓郁的文化氛围和思考氛围。对于重大历史事件，教师可以选取能够展现此新闻事件发展的材料，分析此新闻事件发展的背景及历史沿革，引导学生深入细致地感受价值观及民族思想的变化。借鉴《现代西班牙语阅读教程4》问题设置方法及模式，对于文化内涵丰富的报刊文章，教师要引导学生了解不同的文化知识点，多角度地提问题，鼓励学生参与该问题的讨论，在问题讨论中使学生明白文化知识的差异性，了解并掌握西班牙语文化知识，从而更好地把握所读报刊材料的内涵及主题。
　　总之，任何新闻事件都不是脱离于其文化环境而独立存在的，缺乏文化背景知识及存在思维差异是学生理解西班牙语传媒报刊文章的最大障碍。而西班牙语传媒报刊紧密连接西班牙语对象国的历史文化，在教学中导入文化背景知识则能够收到良好的效果。《现代西班牙语阅读教程4》一书为导入西班牙语言文化知识提供了良好的经验和思路。该书语言精练纯正，所选语篇均原汁原味，以由浅入深、由易入难、循序渐进的原则精心编写，并精心设计了可以帮助学生理解文章内容的思考题和练习题，是一本良好参考用书，为西班牙语传媒报刊阅读教学及教学中的文化导入提供了良好借鉴。同时，该书取材丰富，可读性非常强，西班牙语学习者阅读此书，能够体验到阅读的愉悦，激发其阅读兴趣。
　　[基金项目：2018年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“省级在线开放课程——西班牙语初级”（粤教高函[2018]179号）]
　　（何文君/硕士，华南理工大学讲师）