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摘 要：在教育改革的过程中，初中物理教师也面临着艰巨的考验，如何更好地促进学生物理核心素养的有效发展，提高学生的科学探究能力，成为了教师的主要任务。在初中物理教学过程中，教师要积极通过实验的途径来引导学生喜欢上物理，让学生可以充分地利用实验的方法来学习物理知识、探究物理规律，从而开发出学生的智力和能力潜能，让学生的物理核心素养能够得到有效的提升。
关键词：初中物理;实验;教学方法
实验一直都是物理教学的重要组成部分，但是过去的初中物理实验教学大多以演示为主，学生的实践操作有很大的局限性，很少能够独立地进行深入探究，从而降低了实验教学的效果。因此，在初中物理教学过程中，教师应当对过去的实验教学方案进行反思，认识到实验教育对于学生成长的重要价值，使用更具有探究性和互动性的实验教学手段来弥补学生知识上的空缺，让学生在实验的帮助下获得良好的探究能力，从而提升初中物理实验教学的效益。
一、开发有趣的演示实验
实验具有直观性的特征，可以让学生更加轻松地理解相关知识，带给学生深刻的印象，而充满趣味性的实验则可以更好的满足学生对物理实验学习的心理需求，让学生的注意力完全地集中到课堂上，从而取得更好的教学质量。因此，在初中物理课堂上，教师可以根据教学的目标来使用一些充满趣味性的演示实验，构建活跃的课堂学习氛围，让学生的心情放松下来，注意力高度地集中，在更短的时间内去获得知识。
比如，在教学“我们怎样听见声音”这一节内容时，教师可以给学生演示“会跳舞的小人”的实验。实验需要用到一个小喇叭、硬纸板和一个小人，首先，教师要将硬纸板放在喇叭上，将喇叭糊起来，做成一个舞台，之后将玩具小人放在舞台上，这个时候，再打开喇叭的开关，在喇叭发出声音之后，让学生观察发生的现象，学生会发现小人竟然开始跳舞了！这是为什么？这样，就利用一个充满趣味性的小实验引出了本节课的主要教学内容，引起了学生的探究动机，为接下来的教学奠定好了基础。总之，在初中物理教学中，教师要有效地使用演示实验的手段来丰富学生的物理探究经历，引起学生对物理现象的质疑。
二、加强学生的合作互动
社会经济与文化的快速发展要求学生具备良好的合作能力，因此，在初中物理实验教学过程中，教师也要注重在其中渗透合作教育的理念，引起学生之间的互动与交流，让学生与学生之间进行对话，从而增强学生在实验探究中的专注程度，让学生在与其他同学的互动中找到自己还存在着的不足，并且发挥出自己的长处，从而促进学生的共同进步，提升实验教学的质量。
比如，在教学“研究物体的浮沉条件”这一节内容时，教师可以组织学生展开合作形式的探究活動。首先需要对学生进行适合的分组，教师应当遵循组内异质的基本原则，确保组成小组的学生之间可以顺利地进行交流，每个学生都有机会发挥出自己的优势。在分好了组之后，教师可以引导学生进行实践操作，让学生利用器材去探索苹果上浮和土豆下沉的条件，让学生通过测量苹果的重力、测量苹果在水中受到的浮力、比较苹果的重力、测量土豆受到的重力等等手段来逐渐地得到结论，整理成实验调查报告。这样，通过让学生合力去完成实验操作，可以更好地激发出学生的学习意识，让学生在课堂上更加的集中，从而提升实验教学效果。
三、鼓励学生自主设计实验
在新课程改革的环境下，初中物理教师要注重培养学生良好的创新意识，鼓励学生动手实验，使学生学会利用学到的知识去改造自己的生活，从而进一步强化学生的应用能力，让物理教育发挥出更大的价值。对此，初中物理教师可以通过鼓励学生自主设计实验的手段，突出学生在实验教学中的主体地位，让学生产生强烈的主体意识，利用自身已有知识经验去展开新的探究，如此，有助于学生创新能力的发展，提高学生的实验操作水平。
比如，在教学“物体受力时怎样运动”这一节内容时，教师就可以使用学生自主设计实验的教学手段。学生在前面的物理学习中已经有了使用控制变量来进行实验操作的经历了，在本节课的实验中，教师可以给学生提示，让学生尝试使用相同的思路去设计合理的实验方案，并且展开实践操作，得到相应的结论，与其他同学进行分享，验证实验设计的合理性。这样，通过培养学生自主设计实验方案的能力，可以使学生形成对实验学习的积极情感，获得实验操作的成就感，从而提升教学的效益。
本文针对初中物理实验教学的方法展开了一番叙述。在初中物理教学过程中，教师应当遵循学生主体的基本教学原则，使用充满趣味性的演示实验来引起学生对实验探究的兴趣，并且强化学生在实验操作中的互动性，打造自主、开放的学习氛围，激活学生的思维，同时，教师还要培养学生自主设计实验方案的能力，优化学生的科学素养，让学生掌握物理思想方法。如此，才能够有效地提升初中物理教学的效益，促进学生的成长。
参考文献：
[1]李红霞. 初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
关键词：初中物理;实验;教学方法
实验一直都是物理教学的重要组成部分，但是过去的初中物理实验教学大多以演示为主，学生的实践操作有很大的局限性，很少能够独立地进行深入探究，从而降低了实验教学的效果。因此，在初中物理教学过程中，教师应当对过去的实验教学方案进行反思，认识到实验教育对于学生成长的重要价值，使用更具有探究性和互动性的实验教学手段来弥补学生知识上的空缺，让学生在实验的帮助下获得良好的探究能力，从而提升初中物理实验教学的效益。
一、开发有趣的演示实验
实验具有直观性的特征，可以让学生更加轻松地理解相关知识，带给学生深刻的印象，而充满趣味性的实验则可以更好的满足学生对物理实验学习的心理需求，让学生的注意力完全地集中到课堂上，从而取得更好的教学质量。因此，在初中物理课堂上，教师可以根据教学的目标来使用一些充满趣味性的演示实验，构建活跃的课堂学习氛围，让学生的心情放松下来，注意力高度地集中，在更短的时间内去获得知识。
比如，在教学“我们怎样听见声音”这一节内容时，教师可以给学生演示“会跳舞的小人”的实验。实验需要用到一个小喇叭、硬纸板和一个小人，首先，教师要将硬纸板放在喇叭上，将喇叭糊起来，做成一个舞台，之后将玩具小人放在舞台上，这个时候，再打开喇叭的开关，在喇叭发出声音之后，让学生观察发生的现象，学生会发现小人竟然开始跳舞了！这是为什么？这样，就利用一个充满趣味性的小实验引出了本节课的主要教学内容，引起了学生的探究动机，为接下来的教学奠定好了基础。总之，在初中物理教学中，教师要有效地使用演示实验的手段来丰富学生的物理探究经历，引起学生对物理现象的质疑。
二、加强学生的合作互动
社会经济与文化的快速发展要求学生具备良好的合作能力，因此，在初中物理实验教学过程中，教师也要注重在其中渗透合作教育的理念，引起学生之间的互动与交流，让学生与学生之间进行对话，从而增强学生在实验探究中的专注程度，让学生在与其他同学的互动中找到自己还存在着的不足，并且发挥出自己的长处，从而促进学生的共同进步，提升实验教学的质量。
比如，在教学“研究物体的浮沉条件”这一节内容时，教师可以组织学生展开合作形式的探究活動。首先需要对学生进行适合的分组，教师应当遵循组内异质的基本原则，确保组成小组的学生之间可以顺利地进行交流，每个学生都有机会发挥出自己的优势。在分好了组之后，教师可以引导学生进行实践操作，让学生利用器材去探索苹果上浮和土豆下沉的条件，让学生通过测量苹果的重力、测量苹果在水中受到的浮力、比较苹果的重力、测量土豆受到的重力等等手段来逐渐地得到结论，整理成实验调查报告。这样，通过让学生合力去完成实验操作，可以更好地激发出学生的学习意识，让学生在课堂上更加的集中，从而提升实验教学效果。
三、鼓励学生自主设计实验
在新课程改革的环境下，初中物理教师要注重培养学生良好的创新意识，鼓励学生动手实验，使学生学会利用学到的知识去改造自己的生活，从而进一步强化学生的应用能力，让物理教育发挥出更大的价值。对此，初中物理教师可以通过鼓励学生自主设计实验的手段，突出学生在实验教学中的主体地位，让学生产生强烈的主体意识，利用自身已有知识经验去展开新的探究，如此，有助于学生创新能力的发展，提高学生的实验操作水平。
比如，在教学“物体受力时怎样运动”这一节内容时，教师就可以使用学生自主设计实验的教学手段。学生在前面的物理学习中已经有了使用控制变量来进行实验操作的经历了，在本节课的实验中，教师可以给学生提示，让学生尝试使用相同的思路去设计合理的实验方案，并且展开实践操作，得到相应的结论，与其他同学进行分享，验证实验设计的合理性。这样，通过培养学生自主设计实验方案的能力，可以使学生形成对实验学习的积极情感，获得实验操作的成就感，从而提升教学的效益。
本文针对初中物理实验教学的方法展开了一番叙述。在初中物理教学过程中，教师应当遵循学生主体的基本教学原则，使用充满趣味性的演示实验来引起学生对实验探究的兴趣，并且强化学生在实验操作中的互动性，打造自主、开放的学习氛围，激活学生的思维，同时，教师还要培养学生自主设计实验方案的能力，优化学生的科学素养，让学生掌握物理思想方法。如此，才能够有效地提升初中物理教学的效益，促进学生的成长。
参考文献：
[1]李红霞. 初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.