【摘 要】
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传统的语文教学中忽略学生个体发展规律,将学生作为灌输的“容器”,以“计划性”的课程取代个体经验;在知识传递的过程中使固化的知识引发质疑,课堂中包含过多的“训育”色彩
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传统的语文教学中忽略学生个体发展规律,将学生作为灌输的“容器”,以“计划性”的课程取代个体经验;在知识传递的过程中使固化的知识引发质疑,课堂中包含过多的“训育”色彩,使得参与式活动严重缺失。文章强调重视课堂师生平等的“对话”与学校教研组的双重作用,以平等的“对话”去交流,以开放的态度去探讨,使得课堂更具人情味。
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