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摘 要：当下，在教学改革背景下，面对体育教学改革效果不甚理想的现状应结合教育事业的长远发展目标，重新定位教学理念，改善教学环境与教学氛围，为学生创造良好的学习条件，与学生展开深入地沟通，彻底优化小学体育教学工作，从而提升教学质量，实现教学改革质的飞跃。为此，文章探究了学会倾听在小学体育学习共同体教学模式中的应用。
关键词：学会倾听;小学体育;学习共同体教学模式
学习共同体教学模式在体育教学中的应用意在提高教学效率与教学质量，是当前小学体育教學改革的主要方式，该教学模式具有互动性、实践性等特点，基于构建学习共同体，设定共同的目标来完成教学任务。因此，在团体学习过程中需要通过有效的沟通与交流才能保障教学的顺利进行，但需要认识到的是，一个共同体中如果同时处于表达自我的状态并不能保障彼此沟通的有效性，其需要表达与倾听共存。由此，应科学培养小学体育学习共同体教学模式中学生的倾听能力。
一、 学会倾听在小学体育学习共同体教学模式应用中的问题与问题出现原因
教育改革背景下，突破传统教学模式的束缚，构建沟通型课堂，是提高学习效率与学习效果的有效方式。因此，小学体育学习共同体教学模式意在利用倾听展开有效的沟通，实现师生的共同发展。但是效果并不理想，学生在共同体学习模式中仍然表现出表达能力差、倾听能力差的情况，具体的表现为：在同学回答问题或表达观点时，其他同学认为与自己无关，无所事事;同学与教师未讲完话，其他学生突然打断，争先恐后的发表意见;教师讲解中学生频繁附和，真正回答问题时不知所云等。
从上述内容可以看出，在小学体育学习共同体教学模式中学生的倾听问题十分突出，很多学生不具备倾听能力，导致这种情况的主要原因为：一方面，受学生年龄因素的影响，小学阶段学生年龄较小，其自我控制能力较差，而且活泼好动、表现欲强烈的特点十分突出，尤其是在教师提出问题时，其更想要回答问题，而不是倾听他人的表达，想要争取更多表现的机会，让教师关注自己;另一方面，受教学环境的影响，传统教学模式中，教师是教学的主体，学生不仅缺少与教师沟通的机会，也缺少与学生沟通的机会，所以在行为活动以及语言表述上更多地从自我角度出发，过于渴望突出自我，这样的教学环境缺少对学生倾听意识的培养。
二、 在小学体育学习共同体教学模式中培养学生倾听能力的策略
（一） 教学策略
一是，口令提示。利用具有约束性质的口令或手势动作集中学生注意力，调动学生的感官，根据口令内容做出相应的配合，从而快速调整教学中的秩序，让学生逐渐习惯倾听。例如，在上课准备阶段，教师通过“立正”“稍息”等口令调整队列，意在让学生集中注意力准备学习，也能够有效地锻炼学生的倾听能力。二是，游戏教学。在教学过程中通过游戏活动，锻炼与倾听能力相关的意志力、注意力、记忆力等方面的能力，从而实现培养学生倾听能力的目标。例如，在短跑练习中，可以通过接力跑的方式，在每个接力环节增添游戏内容，如与接力伙伴完成计算题计算、做出指定动作等，加强与学习伙伴的沟通与交流，倾听伙伴的表达、正确理解其内涵，从而在顺利完成任务基础上，实现对学生倾听能力的培养。三是，结合倾听与模仿。倾听应作为小学体育教学中学生产生行为活动的基础，认真倾听教师的知识讲解才能做出正确的配合，掌握知识与体育技能。因此，为了提升倾听效果，讲解过程中教师应鼓励学生模仿教师的动作，通过模仿与倾听的配合判断自身模仿的正确性，从而养成学生倾听的习惯。四是，强化倾听训练。倾听训练主要有模仿、复述、概括、评价四种方式，模仿主要是通过倾听教师的讲解并模仿教师示范的动作掌握体育知识;复述主要是通过有效的倾听，基于教师与同学的表达阐释自己的理解与看法;概括是在倾听基础上，根据自己的理解总结出体育技能学习的要点;评价主要是基于倾听他人的表达对其表达内容进行评价，从而取长补短。
（二） 教师指导策略
一是，情景创设。通过创建与学习内容相关的情景，直观地向学生讲解学习内容，激发学生兴趣，集中学生的注意力，让学生在这个过程中养成倾听的习惯。例如，在教学立定跳远过程中，教师可以通过讲故事的方式创造情景，小青蛙和小蜗牛进行立定跳远比赛，小青蛙调整好呼吸、伸展双臂纵身一跃;小蜗牛舒展身体、调整角度沉重的一跃，将奖杯送给了小青蛙，通过这个小故事吸引学生的注意力，使其想要更深入了解立定跳远，从而耐心地倾听教师讲解立定跳远技巧。二是，任务驱动。根据学习内容与学生的学习能力，为学生制定学习任务，引导学生自主探究学习，在探究学习过程中认真倾听与观察，对学习任务展开更深入的思考，从而掌握技术要领。例如，在仰卧起坐教学过程中，学生需要认真倾听教师的讲解，掌握动作要领，才能完成教师布置的熟练完成仰卧起坐练习的任务。三是，榜样引领。教师应为学生树立良好的榜样形象，在与学生沟通过程中，耐心倾听学生的表达，与学生进行眼神上的交流，体现对学生的尊重，才能潜移默化地影响学生，让学生形成良好的倾听习惯。四是，有效评价与激励。评价也是培养学生倾听能力的一种方式，在完成教学后，教师需要根据学生的课堂表现对学生做出评价，学生只有耐心与认真倾听评价，才能了解自身的优势与不足，而小学阶段，教师通过鼓励与肯定可以让学生感受到教师的认可，能够耐心地听完教师的评价与讲话，久而久之也会养成倾听的习惯。
三、 结束语
综上所述，教育是师生间相互沟通与相互倾听的过程，当其处于统一的共同体中，需要通过倾听了解彼此的表达才能有效地解决问题。因此，学会倾听是学习共同体教学模式中学生必须具备的能力，教师应认识到学会倾听的重要性，并通过合理的方式有效培养学生的倾听能力。
参考文献：
[1]邓丽萍.在体育课中帮助小学生学会倾听的策略[J].考试周刊，2017，24（60）：137.
[2]顾永明.以生为本激发兴趣灵动课堂——小学体育实施兴趣化教学之实践探索[J].现代职业教育，2016，31（15）：138-139.
[3]曾森泉.浅谈学校体育教学中如何培养学生团队合作精神[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（14）：222.
关键词：学会倾听;小学体育;学习共同体教学模式
学习共同体教学模式在体育教学中的应用意在提高教学效率与教学质量，是当前小学体育教學改革的主要方式，该教学模式具有互动性、实践性等特点，基于构建学习共同体，设定共同的目标来完成教学任务。因此，在团体学习过程中需要通过有效的沟通与交流才能保障教学的顺利进行，但需要认识到的是，一个共同体中如果同时处于表达自我的状态并不能保障彼此沟通的有效性，其需要表达与倾听共存。由此，应科学培养小学体育学习共同体教学模式中学生的倾听能力。
一、 学会倾听在小学体育学习共同体教学模式应用中的问题与问题出现原因
教育改革背景下，突破传统教学模式的束缚，构建沟通型课堂，是提高学习效率与学习效果的有效方式。因此，小学体育学习共同体教学模式意在利用倾听展开有效的沟通，实现师生的共同发展。但是效果并不理想，学生在共同体学习模式中仍然表现出表达能力差、倾听能力差的情况，具体的表现为：在同学回答问题或表达观点时，其他同学认为与自己无关，无所事事;同学与教师未讲完话，其他学生突然打断，争先恐后的发表意见;教师讲解中学生频繁附和，真正回答问题时不知所云等。
从上述内容可以看出，在小学体育学习共同体教学模式中学生的倾听问题十分突出，很多学生不具备倾听能力，导致这种情况的主要原因为：一方面，受学生年龄因素的影响，小学阶段学生年龄较小，其自我控制能力较差，而且活泼好动、表现欲强烈的特点十分突出，尤其是在教师提出问题时，其更想要回答问题，而不是倾听他人的表达，想要争取更多表现的机会，让教师关注自己;另一方面，受教学环境的影响，传统教学模式中，教师是教学的主体，学生不仅缺少与教师沟通的机会，也缺少与学生沟通的机会，所以在行为活动以及语言表述上更多地从自我角度出发，过于渴望突出自我，这样的教学环境缺少对学生倾听意识的培养。
二、 在小学体育学习共同体教学模式中培养学生倾听能力的策略
（一） 教学策略
一是，口令提示。利用具有约束性质的口令或手势动作集中学生注意力，调动学生的感官，根据口令内容做出相应的配合，从而快速调整教学中的秩序，让学生逐渐习惯倾听。例如，在上课准备阶段，教师通过“立正”“稍息”等口令调整队列，意在让学生集中注意力准备学习，也能够有效地锻炼学生的倾听能力。二是，游戏教学。在教学过程中通过游戏活动，锻炼与倾听能力相关的意志力、注意力、记忆力等方面的能力，从而实现培养学生倾听能力的目标。例如，在短跑练习中，可以通过接力跑的方式，在每个接力环节增添游戏内容，如与接力伙伴完成计算题计算、做出指定动作等，加强与学习伙伴的沟通与交流，倾听伙伴的表达、正确理解其内涵，从而在顺利完成任务基础上，实现对学生倾听能力的培养。三是，结合倾听与模仿。倾听应作为小学体育教学中学生产生行为活动的基础，认真倾听教师的知识讲解才能做出正确的配合，掌握知识与体育技能。因此，为了提升倾听效果，讲解过程中教师应鼓励学生模仿教师的动作，通过模仿与倾听的配合判断自身模仿的正确性，从而养成学生倾听的习惯。四是，强化倾听训练。倾听训练主要有模仿、复述、概括、评价四种方式，模仿主要是通过倾听教师的讲解并模仿教师示范的动作掌握体育知识;复述主要是通过有效的倾听，基于教师与同学的表达阐释自己的理解与看法;概括是在倾听基础上，根据自己的理解总结出体育技能学习的要点;评价主要是基于倾听他人的表达对其表达内容进行评价，从而取长补短。
（二） 教师指导策略
一是，情景创设。通过创建与学习内容相关的情景，直观地向学生讲解学习内容，激发学生兴趣，集中学生的注意力，让学生在这个过程中养成倾听的习惯。例如，在教学立定跳远过程中，教师可以通过讲故事的方式创造情景，小青蛙和小蜗牛进行立定跳远比赛，小青蛙调整好呼吸、伸展双臂纵身一跃;小蜗牛舒展身体、调整角度沉重的一跃，将奖杯送给了小青蛙，通过这个小故事吸引学生的注意力，使其想要更深入了解立定跳远，从而耐心地倾听教师讲解立定跳远技巧。二是，任务驱动。根据学习内容与学生的学习能力，为学生制定学习任务，引导学生自主探究学习，在探究学习过程中认真倾听与观察，对学习任务展开更深入的思考，从而掌握技术要领。例如，在仰卧起坐教学过程中，学生需要认真倾听教师的讲解，掌握动作要领，才能完成教师布置的熟练完成仰卧起坐练习的任务。三是，榜样引领。教师应为学生树立良好的榜样形象，在与学生沟通过程中，耐心倾听学生的表达，与学生进行眼神上的交流，体现对学生的尊重，才能潜移默化地影响学生，让学生形成良好的倾听习惯。四是，有效评价与激励。评价也是培养学生倾听能力的一种方式，在完成教学后，教师需要根据学生的课堂表现对学生做出评价，学生只有耐心与认真倾听评价，才能了解自身的优势与不足，而小学阶段，教师通过鼓励与肯定可以让学生感受到教师的认可，能够耐心地听完教师的评价与讲话，久而久之也会养成倾听的习惯。
三、 结束语
综上所述，教育是师生间相互沟通与相互倾听的过程，当其处于统一的共同体中，需要通过倾听了解彼此的表达才能有效地解决问题。因此，学会倾听是学习共同体教学模式中学生必须具备的能力，教师应认识到学会倾听的重要性，并通过合理的方式有效培养学生的倾听能力。
参考文献：
[1]邓丽萍.在体育课中帮助小学生学会倾听的策略[J].考试周刊，2017，24（60）：137.
[2]顾永明.以生为本激发兴趣灵动课堂——小学体育实施兴趣化教学之实践探索[J].现代职业教育，2016，31（15）：138-139.
[3]曾森泉.浅谈学校体育教学中如何培养学生团队合作精神[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（14）：222.