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【摘要】多媒体辅助教学具有普通教学手段无法比拟的优势。如何更好地在教学中结合多媒体技术，是当前小学语文教学中值得探讨的一个问题。本文阐述了小学语文教学中与多媒体有机结合使用的几种实践，力求使小学语文教师善于运用多媒体技术，获得更好的教学效果。
【关键词】小学 语文 多媒体教学 结合
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0247-01
日新月异的科技，带来了多样化的教学手段。多媒体技术的出现，激活了传统一成不变的课堂教学形式，活跃了课堂氛围，不仅为课堂教学提供了便利，而且优化了课堂教学的效果，越来越发挥出无可取代的作用。
1 利用多媒体教学调动学生的学习兴趣
古今中外，大多数教育学家认为兴趣是学习的动力源泉。而从教育心理学的角度分析，兴趣源于好奇。因此，从学生的好奇心出发，刺激他们学习的欲望，是教学成功的关键。在这一点上，多媒体技术的优势就完全体现出来了。我们可以紧贴生产与生活实际，选取一些生活气息较浓、时代特点较强的例子，声像俱全、图文并茂地展示其中引人入胜的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习小学语文知识的浓厚兴趣，引发他们思考和积极反应。
举例来说，我们在讲授课文《九寨沟》时，可以借助多媒体影像的优势，插播一段呈现九寨沟如画美景的视频，一幅五光十色、一尘不染的画卷伴随着丝竹之趣徐徐铺开，吸引学生全身心投入到课文的学习中，去体会九寨沟如同人间仙境的奇妙美景，从而激发他们热爱大自然、保护大自然的情感；在讲授课文《黄山奇松》时，我们可以通过一些表现黄山美景的视频资料导入新课，使学生在陶醉于景色的同时，自然而然地把注意力集中到课堂上，主动投入到本课学习中收获如同实地旅游的乐趣。
2 利用多媒体教学使学生更容易理解知识点
过去的课堂教学，局限于人工操作和场地条件，一些重难点或抽象的知识不容易让学生理解。尤其是小学生，年龄小、阅历浅、基础知识薄弱，对于知识的理解大多处于形象感知的程度，教师的讲解难以走进学生心灵深处。现代多媒体技术可以把抽象知识具体化，把静态知识动态化，把枯燥知识趣味化，使教学内容变得直观、生动，从而降低学生学习重难点或抽象知识的难度，使学生更容易理解和掌握。
例如，我们在讲解课文《天安门广场》时发现，大多数学生从来没去过北京，更不用说天安门广场了，即使课文对天安门广场建筑多有赘述，也难以打破学生对它的理解障碍。此时我们可以利用一段关于天安门广场的纪录片，展现天安门广场庄严雄伟的建筑实景，拉近天安门广场与学生之间的距离，使学生产生身临其境之感。再如，学生在学习《燕子》一课时，难免会对其中“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面”中的“横掠”产生疑惑。这时，我们可以及时打开事先准备好的PPT或Flash课件，清晰地展示燕子“横掠”的姿态，不仅降低了理解的难度，使学生豁然开朗，而且对学生的多种感官形成刺激，妙趣横生。
3 利用多媒体教学培养学生的朗读能力
小学语文教学的重要内容之一是培养学生的朗读技能。在传统教学中，单一的方法难以使学生在情感、情境和意境上有所体会。多媒体则可以用真实可感的声音取代生涩的文字资料，引导学生用心体会课文蕴含的语言形象和情感，激发学生进行模仿的欲望，并纠正学生不正确的读音或朗读习惯，从而培养学生的朗读能力。
比如，我们在讲解课文《大瀑布的葬礼》时，可以借助多媒体技术营造出一种特定的教学情境，让学生在听着旋律低沉的音乐的同时，观察大瀑布的变化过程。通过这种全方位的引导，学生就好像亲临大瀑布葬礼的现场，激发学生对保护环境的共鸣，并产生强烈的朗读愿望。再如，我们在古诗教学中，往往很难让学生理解诗歌创作背景及诗人创作情怀。倘若在教学时以古典唯美的旋律烘托着节奏舒缓的朗读，或者播放生动形象的诗歌教学动画片，会很容易使学生找到情感的激发点，产生一种赏心悦目的情感，朗读的欲望也就随之而来。此外，我们还可以通过多媒体技术，将课文中出现的关键词、好词佳句做变色或放大处理，提醒学生注意反复朗读、仔细推敲，最终使朗读技能得到提高。
4 利用多媒体教学促进课堂效率提高
在教学中使用多媒体技术，可以使教师讲授的知识密度增大，从而做到信息量更大、课堂效率更高。和语言相比，图形更为直观、更为形象，蕴含的信息量也更大；和图形相比，则动画更先进，它以闪动跳跃的文字，缩放、移动的图像以及变换可调的颜色为元素，信息含量更丰富，操作速度更快，传达的效果也更好，无疑会大大提升教学效率。
除了必须用板书教导学生规范生字书写外，其它教学内容大多可以用多媒体手段辅助教学。教师只需轻轻点击，内容就可以在大屏幕上显示出来，无需反复讲解便使学生了然于胸。一堂课下来，不仅时间节约了，而且课堂容量加大了。举个例子，在教学新课《云雀的心愿》时，我们可以通过多媒体渠道将沙粒飞扬的沙漠、汹涌澎湃的洪水和百鸟争鸣的森林以Flash动画的形式展现出来。学生在兴致勃勃地看“电视”的过程中，会增加对课文的理解能力，从而产生“森林很重要”的想法，提升植树造林、保护自然的环保意识。这样下来，原本需要三课时的内容只需两课时甚至一课时就达到效果，使长课短讲成为提高课堂效率的快速通道。
5 小结
在小学语文教学中，将多媒体教学手段与传统教学方法有机结合，可以使课堂教学得到优化。只有灵活使用多媒体教学手段，才能充分调动学生学习的兴趣，使学生更容易理解知识，培养学生良好的朗读能力，促进课堂效率和教学质量的大幅提高。
【关键词】小学 语文 多媒体教学 结合
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0247-01
日新月异的科技，带来了多样化的教学手段。多媒体技术的出现，激活了传统一成不变的课堂教学形式，活跃了课堂氛围，不仅为课堂教学提供了便利，而且优化了课堂教学的效果，越来越发挥出无可取代的作用。
1 利用多媒体教学调动学生的学习兴趣
古今中外，大多数教育学家认为兴趣是学习的动力源泉。而从教育心理学的角度分析，兴趣源于好奇。因此，从学生的好奇心出发，刺激他们学习的欲望，是教学成功的关键。在这一点上，多媒体技术的优势就完全体现出来了。我们可以紧贴生产与生活实际，选取一些生活气息较浓、时代特点较强的例子，声像俱全、图文并茂地展示其中引人入胜的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习小学语文知识的浓厚兴趣，引发他们思考和积极反应。
举例来说，我们在讲授课文《九寨沟》时，可以借助多媒体影像的优势，插播一段呈现九寨沟如画美景的视频，一幅五光十色、一尘不染的画卷伴随着丝竹之趣徐徐铺开，吸引学生全身心投入到课文的学习中，去体会九寨沟如同人间仙境的奇妙美景，从而激发他们热爱大自然、保护大自然的情感；在讲授课文《黄山奇松》时，我们可以通过一些表现黄山美景的视频资料导入新课，使学生在陶醉于景色的同时，自然而然地把注意力集中到课堂上，主动投入到本课学习中收获如同实地旅游的乐趣。
2 利用多媒体教学使学生更容易理解知识点
过去的课堂教学，局限于人工操作和场地条件，一些重难点或抽象的知识不容易让学生理解。尤其是小学生，年龄小、阅历浅、基础知识薄弱，对于知识的理解大多处于形象感知的程度，教师的讲解难以走进学生心灵深处。现代多媒体技术可以把抽象知识具体化，把静态知识动态化，把枯燥知识趣味化，使教学内容变得直观、生动，从而降低学生学习重难点或抽象知识的难度，使学生更容易理解和掌握。
例如，我们在讲解课文《天安门广场》时发现，大多数学生从来没去过北京，更不用说天安门广场了，即使课文对天安门广场建筑多有赘述，也难以打破学生对它的理解障碍。此时我们可以利用一段关于天安门广场的纪录片，展现天安门广场庄严雄伟的建筑实景，拉近天安门广场与学生之间的距离，使学生产生身临其境之感。再如，学生在学习《燕子》一课时，难免会对其中“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面”中的“横掠”产生疑惑。这时，我们可以及时打开事先准备好的PPT或Flash课件，清晰地展示燕子“横掠”的姿态，不仅降低了理解的难度，使学生豁然开朗，而且对学生的多种感官形成刺激，妙趣横生。
3 利用多媒体教学培养学生的朗读能力
小学语文教学的重要内容之一是培养学生的朗读技能。在传统教学中，单一的方法难以使学生在情感、情境和意境上有所体会。多媒体则可以用真实可感的声音取代生涩的文字资料，引导学生用心体会课文蕴含的语言形象和情感，激发学生进行模仿的欲望，并纠正学生不正确的读音或朗读习惯，从而培养学生的朗读能力。
比如，我们在讲解课文《大瀑布的葬礼》时，可以借助多媒体技术营造出一种特定的教学情境，让学生在听着旋律低沉的音乐的同时，观察大瀑布的变化过程。通过这种全方位的引导，学生就好像亲临大瀑布葬礼的现场，激发学生对保护环境的共鸣，并产生强烈的朗读愿望。再如，我们在古诗教学中，往往很难让学生理解诗歌创作背景及诗人创作情怀。倘若在教学时以古典唯美的旋律烘托着节奏舒缓的朗读，或者播放生动形象的诗歌教学动画片，会很容易使学生找到情感的激发点，产生一种赏心悦目的情感，朗读的欲望也就随之而来。此外，我们还可以通过多媒体技术，将课文中出现的关键词、好词佳句做变色或放大处理，提醒学生注意反复朗读、仔细推敲，最终使朗读技能得到提高。
4 利用多媒体教学促进课堂效率提高
在教学中使用多媒体技术，可以使教师讲授的知识密度增大，从而做到信息量更大、课堂效率更高。和语言相比，图形更为直观、更为形象，蕴含的信息量也更大；和图形相比，则动画更先进，它以闪动跳跃的文字，缩放、移动的图像以及变换可调的颜色为元素，信息含量更丰富，操作速度更快，传达的效果也更好，无疑会大大提升教学效率。
除了必须用板书教导学生规范生字书写外，其它教学内容大多可以用多媒体手段辅助教学。教师只需轻轻点击，内容就可以在大屏幕上显示出来，无需反复讲解便使学生了然于胸。一堂课下来，不仅时间节约了，而且课堂容量加大了。举个例子，在教学新课《云雀的心愿》时，我们可以通过多媒体渠道将沙粒飞扬的沙漠、汹涌澎湃的洪水和百鸟争鸣的森林以Flash动画的形式展现出来。学生在兴致勃勃地看“电视”的过程中，会增加对课文的理解能力，从而产生“森林很重要”的想法，提升植树造林、保护自然的环保意识。这样下来，原本需要三课时的内容只需两课时甚至一课时就达到效果，使长课短讲成为提高课堂效率的快速通道。
5 小结
在小学语文教学中，将多媒体教学手段与传统教学方法有机结合，可以使课堂教学得到优化。只有灵活使用多媒体教学手段，才能充分调动学生学习的兴趣，使学生更容易理解知识，培养学生良好的朗读能力，促进课堂效率和教学质量的大幅提高。