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【摘 要】随着我国经济的迅速发展，对教育的认识也大有提高。我国教育事业也在迅速的发展当中，英语已经被我国纳入教育学科当中。对于以前刻板的英语教学模式来说，它已经不能适应现在学生对于英语的学习。在这种情况下，我们推出了牛津初中英语的小组合作学习教学模式，这种教学模式可以让学生通过小组合作并设立情境来学习英语，更加提高了学生的英语水平。本文我们就牛津初中英语教学的小组合作学习的作用进行探讨和研究。
【关键词】牛津初中英语；小组合作；角色设计
牛津初中英语中的小组合作学习是在传统的英语教学模式下推崇出来的新型的教学模式。传统的英语教学模式就单纯的让学生记忆单词，学习语法。使学生对于英语这门语言的了解只停留在课本上，给人的感觉是遥不可及的，甚至觉得好像学习英语并没有什么实际的作用。学生们会觉得英语只是一门学科，学习英语只是为了应付考试，没有什么其他的意义。但牛津英语小组合作学习教学会使学生以小组合作设立情境来学习英语，打破这种陈旧的思维模式。
一、牛津初中英语小组合作学习的内涵
牛津初中英语小组合作学习教学模式就是为了摆脱以往枯燥乏味、死记硬背的教学模式，以学生为中心，把呆板的英语知识通过小组合作设定情境的方式来表现出来，使英语知识更接近口语化的一种英语教学模式。这种教学在某种意义上使学生处在了一个英语的环境中，能更加的在日常的生活情境中来学习英语。使英语能更好的贴近人们的生活，而不是感觉一无用处。
二、牛津初中英语教学中小组合作学习的意义
1.使文章内容情境化
牛津英语小组合作学习教学把原本英语课堂教学的内容放在情境当中，使学生处于这种情境当中，把自己置身于文章的情境当中，自然而然会对文章内容加深印象。之前的教学模式只是呆板的按照书本的内容进行教学，逐字逐句的去翻译课本上的内容，久而久之会使学生出现厌学情绪，上课时不能很好的集中注意力，真正的愿意去学习英语。然而小组合作学习能使大家把文章内容情境化，互相讨论，使文章内容更加真实的呈现在学生的面前。
2.在情境中提高学生的英语水平
学生在这种小组合作学习的氛围下，记忆英语会变得更加的容易。在小组合作学习的情况下，学生对于英语词汇的理解会更进一步，更能理解它所要表达的内容，会让学生觉得学习英语是一件非常容易的事。不会出现焦头烂额的情况，学生愿意去学习，这样他的英语水平自然会有所提高，无形之中也会减轻老师的压力，使大家在轻松愉快的氛围中提高英语水平，所以说小组合作学习是一个提倡的教学模式。
3.提高学生的表演驱动力
小组合作学习的教学模式是让学生通过互相讨论并将内容以表演的形式表现出来，它需要学生通过角色的扮演来把文章内容表演出来。所以，在一定程度上也能增强学生的表演能力并能提高学生的表演欲望。这样学生的表演欲望提高了，就能调动大家学习英语的积极性。学生有了积极性，课堂的气氛就会活跃，也能使课堂的内容多样化。最终这堂课老师所要讲述的内容也能很好的传授给大家。在表演的过程中，不仅学生可以表演，老师也可以参与其中进行表演，这样能更好的增进老师和学生之间的感情，能使老师更好的开展英语教学工作。
三、就小组合作学习教学的进一步发展的研究
1.积极鼓励学生的表演欲望
牛津英语小组合作学习教学能够加强学生的表演欲望，使学生积极踊跃的参加角色的扮演，但有些学生非常胆怯，不敢上台去表演。这个时候老师应当因材施教，对于性格怯懦的学生，应该给予适当的鼓励，或者把更多的机会让给他们，只要他们克服了自己心里的那道障碍，在以后的英语学习中会给他们很大的帮助。英语就是要敢于开口去说。如果不能开口去说，那学生学习的英语只能是保留课本上的一些内容。
2.努力设立多元化的英语情境
当课堂上学生以小组合作的方式设立英语情境时，老师也应当根据教材，加入一些图片，电影的内容，设立多元化的英语情境，使情境内容更加的丰富。而不是单纯的按照课本内容来设定情境。另外，老师也可以结合生活中的实际例子来设定情境内容，理论联系实际，让学生把英语知识运用实际生活中去，使学生学得的英语口语化。我还记得在我上初中的时候，老师上课会全程用英语和我们交流，在课外碰到我们也会要求我们用英语和他进行交流，使英语真正的融入到我们的生活中，实际上生活就是一个很好的情境。在生活中学习英语会让学生真正的身临其境，真正的去说英语。
3.在一定程度上提升角色语言
老师在实行牛津英语情境教学的过程中，可以在一定程度上提升角色语言。老师可以要求学生用不同的语法和单词来替换语言角色，最终会使学生的词汇量提高。比如在一个角色的语言当中，我们可以用这个单词来描述，但是当我们换成另一个的时候，他的语气程度会发生什么改变，可以通过改变角色语言让学生来感受一下他们的相同和不同之处，这样能够使学生亲身体会到语言语气的不同。另外，老师可以给学生配上符合人物形象的装饰道具，这在另一个层面上又能使学生更加深刻地体会到语言的真正的含义。这样学起英语来会更加的简单和容易掌握，也会使学生更加地容易去记忆。
四、结语
从以上论述我们可以看出，小组合作学习在一定程度上使文章的内容呈现在特定的情境中，这样很大的限度地提高了学生的英语水平，那考试也不是一件难事。另外，英语以一种情境的形式呈现给大家，这样也能增加学生对英语的兴趣，学生一旦有了兴趣，学习英语就成为一件很容易的事。所以说，小组合作学习的实施是一个非常必要的举措。它能最大限度的激发学生学习英语的潜能，促进我国学生综合英语水平的提高。
【参考文献】
[1]方丽萍.小组合作学习在英语课堂教学中的尝试[J]. 现代教学，2011（09）
[2]吴英.有效合作让初中英语课堂更精彩[J].新课程（中学），2010（11）
[3]王承红.小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013（01）
[4]陈媛.合作学习在英语阅读教学中的应用探究[D].华东师范大学，2010
【关键词】牛津初中英语；小组合作；角色设计
牛津初中英语中的小组合作学习是在传统的英语教学模式下推崇出来的新型的教学模式。传统的英语教学模式就单纯的让学生记忆单词，学习语法。使学生对于英语这门语言的了解只停留在课本上，给人的感觉是遥不可及的，甚至觉得好像学习英语并没有什么实际的作用。学生们会觉得英语只是一门学科，学习英语只是为了应付考试，没有什么其他的意义。但牛津英语小组合作学习教学会使学生以小组合作设立情境来学习英语，打破这种陈旧的思维模式。
一、牛津初中英语小组合作学习的内涵
牛津初中英语小组合作学习教学模式就是为了摆脱以往枯燥乏味、死记硬背的教学模式，以学生为中心，把呆板的英语知识通过小组合作设定情境的方式来表现出来，使英语知识更接近口语化的一种英语教学模式。这种教学在某种意义上使学生处在了一个英语的环境中，能更加的在日常的生活情境中来学习英语。使英语能更好的贴近人们的生活，而不是感觉一无用处。
二、牛津初中英语教学中小组合作学习的意义
1.使文章内容情境化
牛津英语小组合作学习教学把原本英语课堂教学的内容放在情境当中，使学生处于这种情境当中，把自己置身于文章的情境当中，自然而然会对文章内容加深印象。之前的教学模式只是呆板的按照书本的内容进行教学，逐字逐句的去翻译课本上的内容，久而久之会使学生出现厌学情绪，上课时不能很好的集中注意力，真正的愿意去学习英语。然而小组合作学习能使大家把文章内容情境化，互相讨论，使文章内容更加真实的呈现在学生的面前。
2.在情境中提高学生的英语水平
学生在这种小组合作学习的氛围下，记忆英语会变得更加的容易。在小组合作学习的情况下，学生对于英语词汇的理解会更进一步，更能理解它所要表达的内容，会让学生觉得学习英语是一件非常容易的事。不会出现焦头烂额的情况，学生愿意去学习，这样他的英语水平自然会有所提高，无形之中也会减轻老师的压力，使大家在轻松愉快的氛围中提高英语水平，所以说小组合作学习是一个提倡的教学模式。
3.提高学生的表演驱动力
小组合作学习的教学模式是让学生通过互相讨论并将内容以表演的形式表现出来，它需要学生通过角色的扮演来把文章内容表演出来。所以，在一定程度上也能增强学生的表演能力并能提高学生的表演欲望。这样学生的表演欲望提高了，就能调动大家学习英语的积极性。学生有了积极性，课堂的气氛就会活跃，也能使课堂的内容多样化。最终这堂课老师所要讲述的内容也能很好的传授给大家。在表演的过程中，不仅学生可以表演，老师也可以参与其中进行表演，这样能更好的增进老师和学生之间的感情，能使老师更好的开展英语教学工作。
三、就小组合作学习教学的进一步发展的研究
1.积极鼓励学生的表演欲望
牛津英语小组合作学习教学能够加强学生的表演欲望，使学生积极踊跃的参加角色的扮演，但有些学生非常胆怯，不敢上台去表演。这个时候老师应当因材施教，对于性格怯懦的学生，应该给予适当的鼓励，或者把更多的机会让给他们，只要他们克服了自己心里的那道障碍，在以后的英语学习中会给他们很大的帮助。英语就是要敢于开口去说。如果不能开口去说，那学生学习的英语只能是保留课本上的一些内容。
2.努力设立多元化的英语情境
当课堂上学生以小组合作的方式设立英语情境时，老师也应当根据教材，加入一些图片，电影的内容，设立多元化的英语情境，使情境内容更加的丰富。而不是单纯的按照课本内容来设定情境。另外，老师也可以结合生活中的实际例子来设定情境内容，理论联系实际，让学生把英语知识运用实际生活中去，使学生学得的英语口语化。我还记得在我上初中的时候，老师上课会全程用英语和我们交流，在课外碰到我们也会要求我们用英语和他进行交流，使英语真正的融入到我们的生活中，实际上生活就是一个很好的情境。在生活中学习英语会让学生真正的身临其境，真正的去说英语。
3.在一定程度上提升角色语言
老师在实行牛津英语情境教学的过程中，可以在一定程度上提升角色语言。老师可以要求学生用不同的语法和单词来替换语言角色，最终会使学生的词汇量提高。比如在一个角色的语言当中，我们可以用这个单词来描述，但是当我们换成另一个的时候，他的语气程度会发生什么改变，可以通过改变角色语言让学生来感受一下他们的相同和不同之处，这样能够使学生亲身体会到语言语气的不同。另外，老师可以给学生配上符合人物形象的装饰道具，这在另一个层面上又能使学生更加深刻地体会到语言的真正的含义。这样学起英语来会更加的简单和容易掌握，也会使学生更加地容易去记忆。
四、结语
从以上论述我们可以看出，小组合作学习在一定程度上使文章的内容呈现在特定的情境中，这样很大的限度地提高了学生的英语水平，那考试也不是一件难事。另外，英语以一种情境的形式呈现给大家，这样也能增加学生对英语的兴趣，学生一旦有了兴趣，学习英语就成为一件很容易的事。所以说，小组合作学习的实施是一个非常必要的举措。它能最大限度的激发学生学习英语的潜能，促进我国学生综合英语水平的提高。
【参考文献】
[1]方丽萍.小组合作学习在英语课堂教学中的尝试[J]. 现代教学，2011（09）
[2]吴英.有效合作让初中英语课堂更精彩[J].新课程（中学），2010（11）
[3]王承红.小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013（01）
[4]陈媛.合作学习在英语阅读教学中的应用探究[D].华东师范大学，2010