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【摘要】到了高中阶段学习内容的强度和难度都有所提升，如果说之前的学习中学生还可以在课堂上直接聽教师讲解就能够明白书本上的内容，那么到了高中这个阶段如果学生没有提前预习就直接等上课的时候听讲，想要学会这一节课的内容就要花费一番功夫，而且有的学生在教师讲课的时候会觉得根本就听不懂教师在讲什么，甚至有时候听着听着就不知道教师讲的内容在哪一页的哪个位置了，整节课听的迷迷糊糊的根本就达不到任何效果。
【关键词】课前预习;高中物理;学习习惯;明确内容;课余时间
课前预习主要是让学生自己先看一遍课本上的内容，对于一些简单的知识学生不用听教师讲解就能够学会，所以有时候教师就是出于这个原因，在课堂上讲到这部分内容的时候就没有讲解的特别详细，毕竟上课时间是有一定的限制的，所以教师要尽可能的将时间留给更重要的内容，但是学生如果没有提前预习就有可能跟不上教师的进度。笔者在本文中关于课前预习在高中物理教学中的重要性发表了一些个人看法，希望能够给阅读本文的广大教师和学生提供一些有效的参考意见。
一、形成良好学习习惯
学生在学习的过程中会学习到很多的内容，但是这些具体的学习内容对于学生今后的发展而言并不都是有用的，因为随着学生学习阶段的不断提升，学生所学习的内容会慢慢收缩，最终逐渐在一个领域内学习专业的技能，现在学生所学习的内容可能和学生今后所学习的内容没有一点关联，所以学生长时间不使用之后就会进行遗忘，但是这个阶段的有些内容却会永远跟随着学生，那就是学生在学习期间形成的良好的学习习惯，这些习惯并不是一个具象化的东西，它能够让学生受益终生。
例如，在学习“质点 参考系和坐标系”这一部分内容时，这一节课上学习了一个新的概念就是质点，对于这个概念学生一开始可能不太理解，我们在日常生活中观察一个物体的时候一般形状和大小是必不可少的两个因素，但是书本上所描述的质点却是可以忽略其大小和形状，学生在预习的时候只知道这个概念的描述却没有真正理解，但是有的学生遇到这个问题的时候并没有放弃，而是选择先自己根据书本上的内容进行思考，然后去网上查找相关资料，这是一个特别好的习惯，上课时教师就可以让学生举一个可以把物体当作质点的例子，比如我们在观察一个物体的移动轨迹时，重点在于这个物体经过了哪里，这个时候物体的大小和形状不影响结果所以就可以看作一个质点。
二、明确主要学习内容
有些时候重点的内容往往是对于学生而言有一定难度的内容，如果直接讲解这部分内容，学生听起来可能会觉得像是在听天书一样，完全不知道教师在说些什么，学生需要很长的时间进行消化理解，而且对于这些知识中的一些专业术语学生如果不知道也没有办法理解整个知识点，所以教材上会有一些铺垫内容来向学生解释一些简单的问题，同时为了提高这门课程的趣味性，让学生在学习的时候不会感觉到特别无聊，也会有一些材料普及，学生通过提前预习就能够清晰的明白这节课哪些内容是主要的，哪些是次要的。
例如，在学习“时间和位移”这一部分内容时，时间对于学生而言是比较容易理解的，但是这节课学习的重点内容是位移，这一点学生通过课前预习的时候就能够看出来，因为这一部分内容中对于位移的描述语言是比较多的，而且在学生理解方面也是有一定的难度的，一般而言这样的内容也是学生最容易出错的地方，所以学生在上课的时候要重点听讲，和位移相关的一个概念叫做路程，教师在上课的时候可以先提问学生路程和位移的概念分别是什么，借这个问题来检验学生的预习效果，然后教师对于每一个概念进行详细的介绍，之后就是举一些具体的例子让学生进行判断从而加深印象。
三、充分利用课余时间
学生的课下时间是交给学生自由支配的，学生可以选择利用这部分时间对自己进行一个放松，也可以利用这些时间去整理上节课讲解的内容，还可以在这个时间段内为下一节课做准备也就是进行课前预习，一般教师每一节课所讲述的内容都是有一定限制的，而且教师也会在上一节课的结尾告诉学生下一节课要讲述的内容都是什么，所以学生可以利用上课之前的几分钟拿出自己的课本，翻到即将学习的哪一页将要讲述的内容简单的浏览一遍。
例如，在学习“运动快慢的描述——速度”这一部分内容时，这一节课主要的学习内容就是让学生了解如何用一个具体的量来描述运动的快与慢，同时掌握速度的计算方法，最重要的是要能够区分平均速度与瞬时速度还有速度与速率，其中学生最容易混淆的两个概念就是速度和速率，这两个物理量的计算方式有相差无几，如果学生没有提前预习的话，可能在听课的过程中就容易陷入混乱，有的学生课间的时间里也没有其它的事情，就可以预习本节课的内容，在预习的过程中学生能够对课本内容有一个更深层次的掌握，有些内容看一遍可能看不懂但是看一遍之后再听教师讲解要比直接听讲的效果更好。
总而言之，高中的学生一般都具有很强的时间观念，因为这个阶段的学生之后要面临自己人生中第一件重大的事情——高考，这件事情对于学生的未来起着决定性的作用，而且学生会不会预习同时也体现出了这个学生是否具有一个良好的自学能力，因为在预习的时候没有教师在旁边，只有学生一个人完全按照自己的方法对这一课的内容进行学习，预习的效果如何就能够体现这个学生的自学能力如何。
参考文献：
[1]包莉.高中物理七步预习法[J].教育教学论坛，2013（43）
[2]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2012（05）
贵州省遵义市正安县第一中学
【关键词】课前预习;高中物理;学习习惯;明确内容;课余时间
课前预习主要是让学生自己先看一遍课本上的内容，对于一些简单的知识学生不用听教师讲解就能够学会，所以有时候教师就是出于这个原因，在课堂上讲到这部分内容的时候就没有讲解的特别详细，毕竟上课时间是有一定的限制的，所以教师要尽可能的将时间留给更重要的内容，但是学生如果没有提前预习就有可能跟不上教师的进度。笔者在本文中关于课前预习在高中物理教学中的重要性发表了一些个人看法，希望能够给阅读本文的广大教师和学生提供一些有效的参考意见。
一、形成良好学习习惯
学生在学习的过程中会学习到很多的内容，但是这些具体的学习内容对于学生今后的发展而言并不都是有用的，因为随着学生学习阶段的不断提升，学生所学习的内容会慢慢收缩，最终逐渐在一个领域内学习专业的技能，现在学生所学习的内容可能和学生今后所学习的内容没有一点关联，所以学生长时间不使用之后就会进行遗忘，但是这个阶段的有些内容却会永远跟随着学生，那就是学生在学习期间形成的良好的学习习惯，这些习惯并不是一个具象化的东西，它能够让学生受益终生。
例如，在学习“质点 参考系和坐标系”这一部分内容时，这一节课上学习了一个新的概念就是质点，对于这个概念学生一开始可能不太理解，我们在日常生活中观察一个物体的时候一般形状和大小是必不可少的两个因素，但是书本上所描述的质点却是可以忽略其大小和形状，学生在预习的时候只知道这个概念的描述却没有真正理解，但是有的学生遇到这个问题的时候并没有放弃，而是选择先自己根据书本上的内容进行思考，然后去网上查找相关资料，这是一个特别好的习惯，上课时教师就可以让学生举一个可以把物体当作质点的例子，比如我们在观察一个物体的移动轨迹时，重点在于这个物体经过了哪里，这个时候物体的大小和形状不影响结果所以就可以看作一个质点。
二、明确主要学习内容
有些时候重点的内容往往是对于学生而言有一定难度的内容，如果直接讲解这部分内容，学生听起来可能会觉得像是在听天书一样，完全不知道教师在说些什么，学生需要很长的时间进行消化理解，而且对于这些知识中的一些专业术语学生如果不知道也没有办法理解整个知识点，所以教材上会有一些铺垫内容来向学生解释一些简单的问题，同时为了提高这门课程的趣味性，让学生在学习的时候不会感觉到特别无聊，也会有一些材料普及，学生通过提前预习就能够清晰的明白这节课哪些内容是主要的，哪些是次要的。
例如，在学习“时间和位移”这一部分内容时，时间对于学生而言是比较容易理解的，但是这节课学习的重点内容是位移，这一点学生通过课前预习的时候就能够看出来，因为这一部分内容中对于位移的描述语言是比较多的，而且在学生理解方面也是有一定的难度的，一般而言这样的内容也是学生最容易出错的地方，所以学生在上课的时候要重点听讲，和位移相关的一个概念叫做路程，教师在上课的时候可以先提问学生路程和位移的概念分别是什么，借这个问题来检验学生的预习效果，然后教师对于每一个概念进行详细的介绍，之后就是举一些具体的例子让学生进行判断从而加深印象。
三、充分利用课余时间
学生的课下时间是交给学生自由支配的，学生可以选择利用这部分时间对自己进行一个放松，也可以利用这些时间去整理上节课讲解的内容，还可以在这个时间段内为下一节课做准备也就是进行课前预习，一般教师每一节课所讲述的内容都是有一定限制的，而且教师也会在上一节课的结尾告诉学生下一节课要讲述的内容都是什么，所以学生可以利用上课之前的几分钟拿出自己的课本，翻到即将学习的哪一页将要讲述的内容简单的浏览一遍。
例如，在学习“运动快慢的描述——速度”这一部分内容时，这一节课主要的学习内容就是让学生了解如何用一个具体的量来描述运动的快与慢，同时掌握速度的计算方法，最重要的是要能够区分平均速度与瞬时速度还有速度与速率，其中学生最容易混淆的两个概念就是速度和速率，这两个物理量的计算方式有相差无几，如果学生没有提前预习的话，可能在听课的过程中就容易陷入混乱，有的学生课间的时间里也没有其它的事情，就可以预习本节课的内容，在预习的过程中学生能够对课本内容有一个更深层次的掌握，有些内容看一遍可能看不懂但是看一遍之后再听教师讲解要比直接听讲的效果更好。
总而言之，高中的学生一般都具有很强的时间观念，因为这个阶段的学生之后要面临自己人生中第一件重大的事情——高考，这件事情对于学生的未来起着决定性的作用，而且学生会不会预习同时也体现出了这个学生是否具有一个良好的自学能力，因为在预习的时候没有教师在旁边，只有学生一个人完全按照自己的方法对这一课的内容进行学习，预习的效果如何就能够体现这个学生的自学能力如何。
参考文献：
[1]包莉.高中物理七步预习法[J].教育教学论坛，2013（43）
[2]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2012（05）
贵州省遵义市正安县第一中学