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摘要机械专业是内容丰富,涉及面广、理论内容多,实际操作和应用技术较高,它与基础学科有很多不同处,就理论教学要使学生理解问题、分析问题、解决问题有一定困难,它是一门理论性、实践性、技巧性和维修应用很强的学科。本文从切实指导学生实践活动;在生活实例增强学生应用意识;加强技能培养,规范机械专业技能教学;激发兴趣,培养持久高涨的求知欲望;经常鼓励学生等方面就如何提高机械专业教学水平进行探讨。
中图分类号:G450文献标识码:A
机械专业是培养从事机械应用型专门人才,掌握从事本专业领域实际操作技能的技术人员,是国民经济建设和社会发展的需要,也是多样化发展职业技术教育、不断提高国民素质和创新能力的需要。该学科特点是内容丰富,涉及面广、理论内容多,实际操作和应用技术较高,它与基础学科有很多不同处,就理论教学要使学生理解问题、分析问题、解决问题有一定困难,它是一门理论性,实践性,技巧性,维修应用很强的学科。而目前科技迅猛发展,市场竞争激烈,机械制造专业发生了巨大变革,新材料、新工艺、新技术不断涌现,这就要求我们机械专业培养出综合素质较高的机械生产技术工人,传统的教学内容和教学模式改革势在必行。与传统的教学思想和教学方法相比较,以能力为本位的教学思想占据主导地位。于是要求我们培养出面向企业一线培养专业人才。本文就如何提高机械专业教学水平进行探讨。
1 切实指导学生实践活动
带领学生实地实践很有必要,在实践中“以师带徒”的方式去教学生效果最佳,收获最好。在实践中体会最深的是学生对实践活动的积极性要比课堂上学习高得多。虽然机械实践属于体力劳动,且艰苦、脏累,但学生也乐此不疲。在整个实践活动中不要操之过急,应以最基本的操作“钳工工艺”为起步点,因为该实习不仅设备、工具、量具等较简单,且在校内都有条件做到,同时也是机械实习中最基本的技能训练,也是学生对机械许多问题的最初认识。由此而引导学生多观察周围环境的机械问题,使学生对机械的产生兴趣。之后适当安排学生到有关机械维修工厂或机械生产的场所进行参观实习,更上一个新的台阶。当学生掌握一定专业技能时,可分组让学生拆装一些报废的机械设备。以提高学生的专业水平和维修能力,学生通过亲自动手,可以学好绝大多数的机械内容,然后再回到课本解释问题,就会事半功倍。同时也培养了学生尊重事实,勇于探索的精神。这样不仅丰富了感性知识,而且也发展了他们的创造性思维。
2 在生活实例增强学生应用意识
生活是实践的来源,同样,在教学中结合生活实例讲授,可以增强学生应用意识,同时也便于学生理解。比如说在讲机械基础中曲柄摇杆机构的死点时,可以结合家中的缝纫机踏板机构来说明,因为缝纫机大家都见过,印象也比较深,工作情况学生也比较了解,对于这样一个感兴趣的话题,学生就有了强烈的好奇心,缝纫机和死点位置的内容有何联系呢?他们就会去思考,于是激发了他们学习的动力。教师再进一步提问:在踩动踏板的过程中,为什么会出现踩不动或倒车的现象呢?教师因势利导推出死点位置的概念。从而使学生了解死点存在的利弊及一些克服死点的措施。这样一方面可以让学生增加生活知识,另一方面又可以大大增加所学知识的趣味性及实用性。
3 加强技能培养,规范机械专业技能教学
(1)按照操作技能形成规律组织学生技能教学工作。学生操作技能的形成一般分为接触感知(直观)、操作模仿(实物接触)、协调完善(循序渐进)和熟练掌握(巩固)四个阶段。在四个阶段的教学中,教师的指导重点应在于操作训练与其他技能相关的联系和融合,以完成既定的教学任务。机械专业操作教学要有组织、有目的、有步骤、有层次,使学生的技能训练在教师严谨的指导下进行,只有这样才能使学生的操作技能达到理想的水准。
(2)按照机械专业教学目标考查教学效果。按照筑路机械教学大纲及技能鉴定标准要求检查考核技能教学效果是机械专业技能教学的重要工作,这是检验学生在本专业理论知识学习、实践操作训练质量和效果的重要环节。一方面,教师要在技能操作实践过程中按照机械专业教学大纲要求分阶段、有步骤地对学生进行实践效果考查检验;另一方面,教师要在技能教学过程中预留一定的教学课时,对学生的专业技能掌握情况进行集中考查;同时,教师要十分重视在专业技能考查过程中的技能再传授作用,即“考核本身也是一种重要的学习过程”的重要作用。这样,既可以摸清学生的操作技能掌握情况,同时也是“查漏补缺”的过程,对学生的技能学习有重要的弥补作用。通过对学生技能掌握情况的检查考核,及时发现学生在技能操作上出现的各种问题,以便于教师以后在技能教学方法上作进一步的调整。
4 激发兴趣,培养持久高涨的求知欲望
心理学研究和教育实践表明;只有新颖别致的东西才能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,引起学生的共鸣。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一,培养和激发学生浓厚的学习兴趣,无疑是使他们学好机械专业的前提。当今世界科技的新成果、新信息为机械专业教学提供了丰富多彩的新素材和较为先进的新手段。如通过演示实验、趣味实验等,另利用教材中的彩图、图表、问题讨论,(下转第33页)(上接第30页)联系生产生活实际的内容,把幻灯广播教学、电视录像教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等现代化教学手段引入课堂,都会给学生耳目一新的感觉,会使学生百听不厌,常学常新,对机械专业产生强烈的求知欲和浓厚而持久的学习兴趣,并贯穿在教学全过程,为培养学生的创新能力打下良好的基础。
5 经常鼓励学生
由于事实存在的原因,教学相长谈起何易,基于如此我们决不能失去信心,要经常性给予鞭策和鼓励,常说“你是机械专才,你行,你能行”的激励话语。要结合事迹生动地说明问题。例如:青岛港务局的梁振超先进事迹,虽然他是一个普通的机械起重工人,连高中都没有毕业,但他能在平凡的单调工作中,创造了许多奇迹,由于熟能生巧和勤学钻研,他不但创造了“振超效应”,并且改进许多不够理想的机械设备,并申请专利。在机械行业中,由普通机械工人进行技术革新的例子很多,这是由于他们长期在生产第一线上,勤学苦练、刻苦钻研的结果。因此职专生的基础学科虽然差些,但不等于不会产生机械制造、检修的巧工能匠。我们要鼓励他们发现问题、提出问题,研究问题,增长知识。
参考文献
[1]于海侠,杨云龙,刘大明.在顶岗实习中探索工学结合之路[J].模具制造,2009(2):100-105.
[2]孙达军.机械教学的课堂提问艺术[J].职业教育研究,2005(11):123-126.
[3]钟文乐,陈蓓.高职土建类专业“2+1”教学模式的实践与认识[J].泰州职业技术学院学报,2005(2):141-143.
[4]王学让,李长胜,任泰安,马国亮,娄云,张松青,赵怀瑞.“2+1”教育模式中顶岗实习教学的探索与实践[J].河南机电高等专科学校学报,2003(3):120-123.
[5]陈红,周韵玲,齐向阳.基于工学结合的高职课程设计实践——以深职院《通信网络与综合布线》课程为例[J].深圳职业技术学院学报,2008(3):163-165.
[6]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007:105-108.
中图分类号:G450文献标识码:A
机械专业是培养从事机械应用型专门人才,掌握从事本专业领域实际操作技能的技术人员,是国民经济建设和社会发展的需要,也是多样化发展职业技术教育、不断提高国民素质和创新能力的需要。该学科特点是内容丰富,涉及面广、理论内容多,实际操作和应用技术较高,它与基础学科有很多不同处,就理论教学要使学生理解问题、分析问题、解决问题有一定困难,它是一门理论性,实践性,技巧性,维修应用很强的学科。而目前科技迅猛发展,市场竞争激烈,机械制造专业发生了巨大变革,新材料、新工艺、新技术不断涌现,这就要求我们机械专业培养出综合素质较高的机械生产技术工人,传统的教学内容和教学模式改革势在必行。与传统的教学思想和教学方法相比较,以能力为本位的教学思想占据主导地位。于是要求我们培养出面向企业一线培养专业人才。本文就如何提高机械专业教学水平进行探讨。
1 切实指导学生实践活动
带领学生实地实践很有必要,在实践中“以师带徒”的方式去教学生效果最佳,收获最好。在实践中体会最深的是学生对实践活动的积极性要比课堂上学习高得多。虽然机械实践属于体力劳动,且艰苦、脏累,但学生也乐此不疲。在整个实践活动中不要操之过急,应以最基本的操作“钳工工艺”为起步点,因为该实习不仅设备、工具、量具等较简单,且在校内都有条件做到,同时也是机械实习中最基本的技能训练,也是学生对机械许多问题的最初认识。由此而引导学生多观察周围环境的机械问题,使学生对机械的产生兴趣。之后适当安排学生到有关机械维修工厂或机械生产的场所进行参观实习,更上一个新的台阶。当学生掌握一定专业技能时,可分组让学生拆装一些报废的机械设备。以提高学生的专业水平和维修能力,学生通过亲自动手,可以学好绝大多数的机械内容,然后再回到课本解释问题,就会事半功倍。同时也培养了学生尊重事实,勇于探索的精神。这样不仅丰富了感性知识,而且也发展了他们的创造性思维。
2 在生活实例增强学生应用意识
生活是实践的来源,同样,在教学中结合生活实例讲授,可以增强学生应用意识,同时也便于学生理解。比如说在讲机械基础中曲柄摇杆机构的死点时,可以结合家中的缝纫机踏板机构来说明,因为缝纫机大家都见过,印象也比较深,工作情况学生也比较了解,对于这样一个感兴趣的话题,学生就有了强烈的好奇心,缝纫机和死点位置的内容有何联系呢?他们就会去思考,于是激发了他们学习的动力。教师再进一步提问:在踩动踏板的过程中,为什么会出现踩不动或倒车的现象呢?教师因势利导推出死点位置的概念。从而使学生了解死点存在的利弊及一些克服死点的措施。这样一方面可以让学生增加生活知识,另一方面又可以大大增加所学知识的趣味性及实用性。
3 加强技能培养,规范机械专业技能教学
(1)按照操作技能形成规律组织学生技能教学工作。学生操作技能的形成一般分为接触感知(直观)、操作模仿(实物接触)、协调完善(循序渐进)和熟练掌握(巩固)四个阶段。在四个阶段的教学中,教师的指导重点应在于操作训练与其他技能相关的联系和融合,以完成既定的教学任务。机械专业操作教学要有组织、有目的、有步骤、有层次,使学生的技能训练在教师严谨的指导下进行,只有这样才能使学生的操作技能达到理想的水准。
(2)按照机械专业教学目标考查教学效果。按照筑路机械教学大纲及技能鉴定标准要求检查考核技能教学效果是机械专业技能教学的重要工作,这是检验学生在本专业理论知识学习、实践操作训练质量和效果的重要环节。一方面,教师要在技能操作实践过程中按照机械专业教学大纲要求分阶段、有步骤地对学生进行实践效果考查检验;另一方面,教师要在技能教学过程中预留一定的教学课时,对学生的专业技能掌握情况进行集中考查;同时,教师要十分重视在专业技能考查过程中的技能再传授作用,即“考核本身也是一种重要的学习过程”的重要作用。这样,既可以摸清学生的操作技能掌握情况,同时也是“查漏补缺”的过程,对学生的技能学习有重要的弥补作用。通过对学生技能掌握情况的检查考核,及时发现学生在技能操作上出现的各种问题,以便于教师以后在技能教学方法上作进一步的调整。
4 激发兴趣,培养持久高涨的求知欲望
心理学研究和教育实践表明;只有新颖别致的东西才能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,引起学生的共鸣。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一,培养和激发学生浓厚的学习兴趣,无疑是使他们学好机械专业的前提。当今世界科技的新成果、新信息为机械专业教学提供了丰富多彩的新素材和较为先进的新手段。如通过演示实验、趣味实验等,另利用教材中的彩图、图表、问题讨论,(下转第33页)(上接第30页)联系生产生活实际的内容,把幻灯广播教学、电视录像教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等现代化教学手段引入课堂,都会给学生耳目一新的感觉,会使学生百听不厌,常学常新,对机械专业产生强烈的求知欲和浓厚而持久的学习兴趣,并贯穿在教学全过程,为培养学生的创新能力打下良好的基础。
5 经常鼓励学生
由于事实存在的原因,教学相长谈起何易,基于如此我们决不能失去信心,要经常性给予鞭策和鼓励,常说“你是机械专才,你行,你能行”的激励话语。要结合事迹生动地说明问题。例如:青岛港务局的梁振超先进事迹,虽然他是一个普通的机械起重工人,连高中都没有毕业,但他能在平凡的单调工作中,创造了许多奇迹,由于熟能生巧和勤学钻研,他不但创造了“振超效应”,并且改进许多不够理想的机械设备,并申请专利。在机械行业中,由普通机械工人进行技术革新的例子很多,这是由于他们长期在生产第一线上,勤学苦练、刻苦钻研的结果。因此职专生的基础学科虽然差些,但不等于不会产生机械制造、检修的巧工能匠。我们要鼓励他们发现问题、提出问题,研究问题,增长知识。
参考文献
[1]于海侠,杨云龙,刘大明.在顶岗实习中探索工学结合之路[J].模具制造,2009(2):100-105.
[2]孙达军.机械教学的课堂提问艺术[J].职业教育研究,2005(11):123-126.
[3]钟文乐,陈蓓.高职土建类专业“2+1”教学模式的实践与认识[J].泰州职业技术学院学报,2005(2):141-143.
[4]王学让,李长胜,任泰安,马国亮,娄云,张松青,赵怀瑞.“2+1”教育模式中顶岗实习教学的探索与实践[J].河南机电高等专科学校学报,2003(3):120-123.
[5]陈红,周韵玲,齐向阳.基于工学结合的高职课程设计实践——以深职院《通信网络与综合布线》课程为例[J].深圳职业技术学院学报,2008(3):163-165.
[6]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007:105-108.