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摘 要：小学高年级英语对话教学的开展必须要先奠定好基础，在有了充分准备与铺垫的情况下才能够更好地实现对话教学活动的开展;要考虑到对话的实际情况，组织不同类型的对话活动;要将对话行动与整体教学行为紧密结合起来，最终基于培养学生英语学科核心素质的基础，开展有效地对话教学。本文以小学高年级英语教学为研究对象，开展了有效对话教学开展的措施分析，希望构建有利于小学高年级学生开展的对话教学模式。
关键词：小学高年级;英语课堂;对话教学;开展;对策
“对话教学”就是要利用“英语对话”来实现英语口语素质的提升，在对话过程中确保英语教学目标的全面落实。一直以来，小学英语课堂上都重视对话训练，但是训练的基本过程、广度宽度等方面还是存在很多实际问题，本文以小学高年级英语教学为研究对象，开展了有效对话教学开展的措施分析，希望构建有利于小学高年级学生开展的对话教学模式。
一、奠定基础
小学高年级英语对话教学的开展必须要先奠定好基础，在有了充分准备与铺垫的情况下才能够更好地实现对话教学活动的开展。为了奠定基础开展对话教学必须要从创设对话教学语境，开展合理有效的课堂提问活动，传递核心英语知识等方面进行。
1.创设语境
奠定小学英语对话教学的基础就必须要创设好有效的语言环境，学生营造轻松的英语对话氛围，增强学生敢于开口说的信心。首先，教师要利用多媒体场景来创设语言环境。例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中，利用多媒体就可以创设中国美食、美景、文化遗址等多方面的图片内容，引发学生进行对话来介绍中国。其次，教师要先不断地创新与丰富英语口语教学方式，为学生的英语交流搭建平台。例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中，让学生模拟导游介绍中国旅游景点的场景，让学生在这样的情境模拟下，主动地学习相关句型、单词，争取能够完成旅游任务。
2.课堂提问
奠定小学英语对话教学的基础就必须要利用课堂提问来组织学生进行对话活动，优质的课堂提问就是有效的教学，它能使每个学生都能体验成功，使课堂变成学生主动进取、展示才能、迈向成功之路的学习场所。例如：在教学部编版六年级英语下册Unit 1 Visiting Canada的过程中，教师就提出问题“我們阅读一下Bill is going to Canada and is going tostay there for five months .这段话，然后分析一下，Bill会有哪些内容需要对话交流呢？”这样的问题下，学生自然就要开展对话训练了，这个任务贴合学生兴趣，又能将学生的对话设计潜能激发出来。
3.核心知识
奠定小学英语对话教学的基础就必须要做好核心基础知识的教学准备。首先，每次对话训练都离不开单词的掌握，只有单词量掌握的多，对话的训练才有更多的内容。例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中的对话内容“Hi ， Andy . How was your summer vacationAndy ： It was great . I went to Xining with my parentsYaoyao ： Where is Xining ？Andy ： Look at the map It's in the west of China.”可以进行很多词汇的兑换，例如：中国地名、位置、父母等这些词汇都可以进行兑换，这样对话训练的内容自然就丰富了。其次，每次对话训练离不开句型的整理与复习，除了新学的句型内容之外，还需要运用到很多之前学习过的句型内容，教师可以帮助学生复习整理学习过的基本句型。把核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体感知词汇和句型的语用情景，帮助学生巩固记忆，引导学生完成课堂上的语言交际型活动，使学生将语言知识转化为语言交流技能。
二、有效开展
小学高年级英语对话教学的有效开展必须要考虑到对话的实际情况，组织同桌的基础训练，小组的集体训练和班集体的课本剧表演活动等。
1.同桌——基础练习
对话教学在小学英语课堂上一直很受学生的欢迎和喜爱，英语对话教学不仅可以帮助学生完善运用语言的能力，还能激发学生学习英语的兴趣。对于一些相对简单的英语对话训练活动，教师可以组织同桌之间的基本练习活动，两个人完成对话训练，简单方便，效率也比较高。例如：部编版五年级英语下册Unit 1 Keeping Halthy的对话训练过程中，What's wrong？这些简单的对话如果人物只有两个人的就完全可以请同桌进行对话训练，这样的开展方便、快捷，两个人也便于不断地将对话中的一些可以替换的词语用其他的词语替换到提升口语表达能力。
2.小组——集体对话
小组内可以进行集体对话训练，一般英语学习小组有5-6人，这几个人就可以完成相对多的对话训练，人物设计也会更多一些。例如：例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中就可以多设计几个人来讲介绍我们伟大的祖国，结合中国地图进行介绍，自然就有更多的对话机会。这样的集体对话要确保每个组员都分配到对话的内容，让每个成员都有开口的机会，小组自己结合教师的创设的情境来安排表演任务，每个人都参与，对话的积极性就更为提高了。
3.班级——编排剧本
班级进行整体的对话训练，教师就要重视编排剧本，让班级成员都参与进来，表演一个小型的课本剧，这样的行动属于集体行为，要各展所长：设计剧本、背景、服装、道具、音乐等的都需要。在表演的时候可以请老师进行录像，然后重点保存，内容的选择模拟一些与单元主题相关的一些内容的对话，通过这种方式来让学生对对话的实际情况进行全面了解，也可以设计一些英语专业热门的职业来进行模拟，让学生真实地感受到学习英语口语的重要性。 三、对话反思
小学高年级对话教学的反思就要将对话行动与整体教学行为紧密结合起来，在对话教学后让阅读、写作活动也完善起来，同时实现适度地拓展，让英语对话教学变得由课内延伸到课外，实现整体教学。
1.听说领先为主，读写行为跟上
小学高年级对话教学的开展要在听说领先的情况下，实现阅读与写作教学的全面整合。首先，教师会合理组织对话教学，并且帮助学生完成对话任务，提升口语交际能力。其次，教师要在学生对话后组织学生进行反思：思考应该怎样更好地结合对话内容来理解课文的主体思想，反映出中外文化的差异，语言表达的差异等。另外，教师要在对话后组织学生进行自主创编对话，这个自主创编对话的过程其实就是学生独立写作的过程，具体做法可以由教师为学生提供话题涉及的主要句型和词组等，要求学生结合话题，运用这些句型和词组，自主设计语言情景，创编对话。总之，在教学中要求学生说出来的一定是他们先聽到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的，这样实际上学生是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。
2.英语角拓展，实现对话机制
小学高年级英语对话教学虽然在新课程改革之后受到了广泛地重视，但是还是以应试教育为主，学生的口语能力还是需要不断改进，很多英语课堂侧重的是形式上的热闹，教师与学生在英语教学过程中缺乏沟通与互动，课堂中没有真正意义上的对话机制，这实际上会极大的影响着学生的学习能力和潜力。为了转变这个现状，教师就必须要利用英语角活动，实现课内外拓展，确保对话机制的形成。英语角活动的开展要由教师组织监督，确定参与人员、地点等。班长和英语课代表设计内容，组织开展英语角的课外活动。记录员对英语角的活动内容进行详细记录。
综上所述，小学高年级英语对话教学的开展必须要先奠定好基础，在有了充分准备与铺垫的情况下才能够更好地实现对话教学活动的开展;要考虑到对话的实际情况，组织不同类型的对话活动;要将对话行动与整体教学行为紧密结合起来，最终基于培养学生英语学科核心素质的基础，开展有效地对话教学。
参考文献
[1]小学英语对话教学的几种途径[J]. 陈渊. 江西教育. 2016（30）.
[2]基于能力培养的英语对话教学探究[J]. 侍维. 成才之路. 2017（05）.
关键词：小学高年级;英语课堂;对话教学;开展;对策
“对话教学”就是要利用“英语对话”来实现英语口语素质的提升，在对话过程中确保英语教学目标的全面落实。一直以来，小学英语课堂上都重视对话训练，但是训练的基本过程、广度宽度等方面还是存在很多实际问题，本文以小学高年级英语教学为研究对象，开展了有效对话教学开展的措施分析，希望构建有利于小学高年级学生开展的对话教学模式。
一、奠定基础
小学高年级英语对话教学的开展必须要先奠定好基础，在有了充分准备与铺垫的情况下才能够更好地实现对话教学活动的开展。为了奠定基础开展对话教学必须要从创设对话教学语境，开展合理有效的课堂提问活动，传递核心英语知识等方面进行。
1.创设语境
奠定小学英语对话教学的基础就必须要创设好有效的语言环境，学生营造轻松的英语对话氛围，增强学生敢于开口说的信心。首先，教师要利用多媒体场景来创设语言环境。例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中，利用多媒体就可以创设中国美食、美景、文化遗址等多方面的图片内容，引发学生进行对话来介绍中国。其次，教师要先不断地创新与丰富英语口语教学方式，为学生的英语交流搭建平台。例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中，让学生模拟导游介绍中国旅游景点的场景，让学生在这样的情境模拟下，主动地学习相关句型、单词，争取能够完成旅游任务。
2.课堂提问
奠定小学英语对话教学的基础就必须要利用课堂提问来组织学生进行对话活动，优质的课堂提问就是有效的教学，它能使每个学生都能体验成功，使课堂变成学生主动进取、展示才能、迈向成功之路的学习场所。例如：在教学部编版六年级英语下册Unit 1 Visiting Canada的过程中，教师就提出问题“我們阅读一下Bill is going to Canada and is going tostay there for five months .这段话，然后分析一下，Bill会有哪些内容需要对话交流呢？”这样的问题下，学生自然就要开展对话训练了，这个任务贴合学生兴趣，又能将学生的对话设计潜能激发出来。
3.核心知识
奠定小学英语对话教学的基础就必须要做好核心基础知识的教学准备。首先，每次对话训练都离不开单词的掌握，只有单词量掌握的多，对话的训练才有更多的内容。例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中的对话内容“Hi ， Andy . How was your summer vacationAndy ： It was great . I went to Xining with my parentsYaoyao ： Where is Xining ？Andy ： Look at the map It's in the west of China.”可以进行很多词汇的兑换，例如：中国地名、位置、父母等这些词汇都可以进行兑换，这样对话训练的内容自然就丰富了。其次，每次对话训练离不开句型的整理与复习，除了新学的句型内容之外，还需要运用到很多之前学习过的句型内容，教师可以帮助学生复习整理学习过的基本句型。把核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体感知词汇和句型的语用情景，帮助学生巩固记忆，引导学生完成课堂上的语言交际型活动，使学生将语言知识转化为语言交流技能。
二、有效开展
小学高年级英语对话教学的有效开展必须要考虑到对话的实际情况，组织同桌的基础训练，小组的集体训练和班集体的课本剧表演活动等。
1.同桌——基础练习
对话教学在小学英语课堂上一直很受学生的欢迎和喜爱，英语对话教学不仅可以帮助学生完善运用语言的能力，还能激发学生学习英语的兴趣。对于一些相对简单的英语对话训练活动，教师可以组织同桌之间的基本练习活动，两个人完成对话训练，简单方便，效率也比较高。例如：部编版五年级英语下册Unit 1 Keeping Halthy的对话训练过程中，What's wrong？这些简单的对话如果人物只有两个人的就完全可以请同桌进行对话训练，这样的开展方便、快捷，两个人也便于不断地将对话中的一些可以替换的词语用其他的词语替换到提升口语表达能力。
2.小组——集体对话
小组内可以进行集体对话训练，一般英语学习小组有5-6人，这几个人就可以完成相对多的对话训练，人物设计也会更多一些。例如：例如：部编版六年级英语上册Unit 1 In China的教学过程中就可以多设计几个人来讲介绍我们伟大的祖国，结合中国地图进行介绍，自然就有更多的对话机会。这样的集体对话要确保每个组员都分配到对话的内容，让每个成员都有开口的机会，小组自己结合教师的创设的情境来安排表演任务，每个人都参与，对话的积极性就更为提高了。
3.班级——编排剧本
班级进行整体的对话训练，教师就要重视编排剧本，让班级成员都参与进来，表演一个小型的课本剧，这样的行动属于集体行为，要各展所长：设计剧本、背景、服装、道具、音乐等的都需要。在表演的时候可以请老师进行录像，然后重点保存，内容的选择模拟一些与单元主题相关的一些内容的对话，通过这种方式来让学生对对话的实际情况进行全面了解，也可以设计一些英语专业热门的职业来进行模拟，让学生真实地感受到学习英语口语的重要性。 三、对话反思
小学高年级对话教学的反思就要将对话行动与整体教学行为紧密结合起来，在对话教学后让阅读、写作活动也完善起来，同时实现适度地拓展，让英语对话教学变得由课内延伸到课外，实现整体教学。
1.听说领先为主，读写行为跟上
小学高年级对话教学的开展要在听说领先的情况下，实现阅读与写作教学的全面整合。首先，教师会合理组织对话教学，并且帮助学生完成对话任务，提升口语交际能力。其次，教师要在学生对话后组织学生进行反思：思考应该怎样更好地结合对话内容来理解课文的主体思想，反映出中外文化的差异，语言表达的差异等。另外，教师要在对话后组织学生进行自主创编对话，这个自主创编对话的过程其实就是学生独立写作的过程，具体做法可以由教师为学生提供话题涉及的主要句型和词组等，要求学生结合话题，运用这些句型和词组，自主设计语言情景，创编对话。总之，在教学中要求学生说出来的一定是他们先聽到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的，这样实际上学生是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。
2.英语角拓展，实现对话机制
小学高年级英语对话教学虽然在新课程改革之后受到了广泛地重视，但是还是以应试教育为主，学生的口语能力还是需要不断改进，很多英语课堂侧重的是形式上的热闹，教师与学生在英语教学过程中缺乏沟通与互动，课堂中没有真正意义上的对话机制，这实际上会极大的影响着学生的学习能力和潜力。为了转变这个现状，教师就必须要利用英语角活动，实现课内外拓展，确保对话机制的形成。英语角活动的开展要由教师组织监督，确定参与人员、地点等。班长和英语课代表设计内容，组织开展英语角的课外活动。记录员对英语角的活动内容进行详细记录。
综上所述，小学高年级英语对话教学的开展必须要先奠定好基础，在有了充分准备与铺垫的情况下才能够更好地实现对话教学活动的开展;要考虑到对话的实际情况，组织不同类型的对话活动;要将对话行动与整体教学行为紧密结合起来，最终基于培养学生英语学科核心素质的基础，开展有效地对话教学。
参考文献
[1]小学英语对话教学的几种途径[J]. 陈渊. 江西教育. 2016（30）.
[2]基于能力培养的英语对话教学探究[J]. 侍维. 成才之路. 2017（05）.