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摘 要：英语是一门语言，人与人交流的工具，交流中不能脱离当地的文化习惯而存在。在英语阅读教学中，渗透文化意识显得尤为重要。这就要求一线教师在英语阅读教学中要抓住教学精髓，深入研究，教育符合时代要求。我在日常英语阅读教学中，文化学习和语言技能培养充分融合，以便在交流中得体，符合当地习俗，提高学生文化意识。
关键词：英语阅读;文化意识;文化教学
一、现实英语阅读教学中，语言文化融入教学问题提出。
在当代素质教育的背景下，文化意识被认定为英语学科四大核心素养之一。这就要求一线教师在英语阅读教学中要抓住教学精髓，深入研究，教育符合时代要求。《课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程学习能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识等。在实际教学中很多英语教师没能结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同。学生对不同文化的理解就会有阻碍。所以要根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
二、精心设计，巧妙安排导入
俗话说，“万事开头难，良好的开端意味着成功的一半”。怎样在一上课把学生的学习热度提高到最隹状态，总是一直困扰着英语教师。而语言文化的引入给了我们一清新的导入方法：选取与课文相关的插图，猜谜语或教材音乐展示给学生，从而能调动学生学习英语的热情，激发学习的兴趣。
例如，教学到仁爱英语九年级下册时，教师用定语从句对之前所学过的地点、人物进行描述，让学生“猜谜语”，如：One of the greatest wonders of the world which is about 8800 kilometers long.（the Great Wall）/ A scientist who developed hybrid rice.（Yuan Longping）等。在这信息日新月异的时代，网上下载快捷便利。能给课堂的精彩导入提供资源保障，最大限度调动学生的学习激情。
三、教材整合，提高教学效率
在日常英语教学中，教授中西方语言文化是我们老师常用的方式和方法，此方法目的性强，有针对性，有的放矢。但是现行的仁爱版教材内容涉及到相同类型的语言文化，在教学时感到杂乱无章，零散和缺少系统性。这就要经过研磨分析，合理巧妙地整合现有语言文化主题文化背景材料。例如在学习仁爱英语七年级（下）Unit 6 Topic 2 What kind of home do you live in？時，学到房屋的类型：town house，farmhouse，apartment 的时候，让学生体会到这样个国际形象说法，世界最好的4种东西：美国的工资，英国的住房，日本的妻子和中国的食物。这样整合语言文化，既形象生动，又促进了语言知识点的学习，提高了英语课堂的教学效率，课堂气氛和谐融洽。
四、听与动、说与读结合，提升阅读文化素养
听与动的活动是基于全身反应法的理论。在该活动中，文化信息转换为一套指令，学生在特定的文化情景中听教师的指令做各种动作。例如在教学仁爱英语八年级（下）Unit7要求理解准确、动作得体，符合英美文化的礼节。说就是表演，可以参照教材内容，以课本内容为依托，鼓励学生经目的语文化的成员身份积极参与角色表演或模拟表演。继续教学Section C 2部分时，Match the pictures with the conversations，then practice in Pairs. 教学餐桌礼仪时，可以延伸阅读有关英美人送礼的习俗，让学生阅读一篇介绍相关文化的材料，然后就材料内容进行扩展性介绍和讨论，讨论中可以与相应的中国文化内容作比较。通过学生的讨论、对比与分析等有意识的活动，提高学生对英语文化的敏感性。还可集中提供某一专题性文化内容及其背景知识，让学生在较短的时间熟悉某一文化专题的词汇、题材、风格及文化内容。
五、写作实践，深入理解阅读文化
在英语教学中，听说读都有做到，那么写这一环节也是至关重要的。例如在教仁爱版八年级Unit5 Topic3 Review of Unit 5 第6部分书面表达，教学目标要求运用委婉表达方式写信件并提出建议。教学建议分为活动1为三个步骤：步骤一，请学生读写话要求，明确写作任务和交际目的。步骤二，请学生讨论写话内容。步骤三，学生独立写话任务。以上三个步骤为后续委婉表达方式的运用奠定了内容基础。教学活动2为五个步骤，目的是让学生学会以书面形式运用委婉表达方式提出建议。活动2解决了建议的内容，尝试了委婉表达。在此基础上，步骤一，教师把学生的建议呈现在思黑板上。步骤二，教师提出要求，让学生讨论如何让自己的建议更有礼貌，更容易被人接受。讨论的过程中教师适时地提供指导和帮助，学生逐渐形成委婉表达的意识，学习委婉表达的句型，如 I wonder if…，It would be possible for you to…，if…，you can…，you had better do …等。步骤三，具有一定的委婉表达意识后，学生独立修改自己的作文。步骤四，学生交流分享自己的习作。步骤五，教师帮助学生总结表示建议的委婉表达方式。
语言文化的融入教学方式很多，如果在课堂能够做到“润物细无声”，那么我们的英语课堂一定是充实饱满、让人回味无穷的。这就要求老师不仅要吃透现行的教材，还要不断地更新现有的文化知识，利用课后时间多多阅读英文版的书籍来为我们自己充电。只有这样才能更好地驾驭教材，教学时才能游刃有余，胸有成竹。学生也能达到学习跨文化交际目标，同时也提高了学生的文化素养品格。
参考文献
[1] 《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011：2-24
[2] 张德禄《功能语言学与外语教学》北京外语教学与研究出版社2005：10-40
关键词：英语阅读;文化意识;文化教学
一、现实英语阅读教学中，语言文化融入教学问题提出。
在当代素质教育的背景下，文化意识被认定为英语学科四大核心素养之一。这就要求一线教师在英语阅读教学中要抓住教学精髓，深入研究，教育符合时代要求。《课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程学习能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识等。在实际教学中很多英语教师没能结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同。学生对不同文化的理解就会有阻碍。所以要根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
二、精心设计，巧妙安排导入
俗话说，“万事开头难，良好的开端意味着成功的一半”。怎样在一上课把学生的学习热度提高到最隹状态，总是一直困扰着英语教师。而语言文化的引入给了我们一清新的导入方法：选取与课文相关的插图，猜谜语或教材音乐展示给学生，从而能调动学生学习英语的热情，激发学习的兴趣。
例如，教学到仁爱英语九年级下册时，教师用定语从句对之前所学过的地点、人物进行描述，让学生“猜谜语”，如：One of the greatest wonders of the world which is about 8800 kilometers long.（the Great Wall）/ A scientist who developed hybrid rice.（Yuan Longping）等。在这信息日新月异的时代，网上下载快捷便利。能给课堂的精彩导入提供资源保障，最大限度调动学生的学习激情。
三、教材整合，提高教学效率
在日常英语教学中，教授中西方语言文化是我们老师常用的方式和方法，此方法目的性强，有针对性，有的放矢。但是现行的仁爱版教材内容涉及到相同类型的语言文化，在教学时感到杂乱无章，零散和缺少系统性。这就要经过研磨分析，合理巧妙地整合现有语言文化主题文化背景材料。例如在学习仁爱英语七年级（下）Unit 6 Topic 2 What kind of home do you live in？時，学到房屋的类型：town house，farmhouse，apartment 的时候，让学生体会到这样个国际形象说法，世界最好的4种东西：美国的工资，英国的住房，日本的妻子和中国的食物。这样整合语言文化，既形象生动，又促进了语言知识点的学习，提高了英语课堂的教学效率，课堂气氛和谐融洽。
四、听与动、说与读结合，提升阅读文化素养
听与动的活动是基于全身反应法的理论。在该活动中，文化信息转换为一套指令，学生在特定的文化情景中听教师的指令做各种动作。例如在教学仁爱英语八年级（下）Unit7要求理解准确、动作得体，符合英美文化的礼节。说就是表演，可以参照教材内容，以课本内容为依托，鼓励学生经目的语文化的成员身份积极参与角色表演或模拟表演。继续教学Section C 2部分时，Match the pictures with the conversations，then practice in Pairs. 教学餐桌礼仪时，可以延伸阅读有关英美人送礼的习俗，让学生阅读一篇介绍相关文化的材料，然后就材料内容进行扩展性介绍和讨论，讨论中可以与相应的中国文化内容作比较。通过学生的讨论、对比与分析等有意识的活动，提高学生对英语文化的敏感性。还可集中提供某一专题性文化内容及其背景知识，让学生在较短的时间熟悉某一文化专题的词汇、题材、风格及文化内容。
五、写作实践，深入理解阅读文化
在英语教学中，听说读都有做到，那么写这一环节也是至关重要的。例如在教仁爱版八年级Unit5 Topic3 Review of Unit 5 第6部分书面表达，教学目标要求运用委婉表达方式写信件并提出建议。教学建议分为活动1为三个步骤：步骤一，请学生读写话要求，明确写作任务和交际目的。步骤二，请学生讨论写话内容。步骤三，学生独立写话任务。以上三个步骤为后续委婉表达方式的运用奠定了内容基础。教学活动2为五个步骤，目的是让学生学会以书面形式运用委婉表达方式提出建议。活动2解决了建议的内容，尝试了委婉表达。在此基础上，步骤一，教师把学生的建议呈现在思黑板上。步骤二，教师提出要求，让学生讨论如何让自己的建议更有礼貌，更容易被人接受。讨论的过程中教师适时地提供指导和帮助，学生逐渐形成委婉表达的意识，学习委婉表达的句型，如 I wonder if…，It would be possible for you to…，if…，you can…，you had better do …等。步骤三，具有一定的委婉表达意识后，学生独立修改自己的作文。步骤四，学生交流分享自己的习作。步骤五，教师帮助学生总结表示建议的委婉表达方式。
语言文化的融入教学方式很多，如果在课堂能够做到“润物细无声”，那么我们的英语课堂一定是充实饱满、让人回味无穷的。这就要求老师不仅要吃透现行的教材，还要不断地更新现有的文化知识，利用课后时间多多阅读英文版的书籍来为我们自己充电。只有这样才能更好地驾驭教材，教学时才能游刃有余，胸有成竹。学生也能达到学习跨文化交际目标，同时也提高了学生的文化素养品格。
参考文献
[1] 《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011：2-24
[2] 张德禄《功能语言学与外语教学》北京外语教学与研究出版社2005：10-40