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【摘 要】以《语文（基础模块）》中《绿色伴我行——“走进生活 关注环保”宣传展》为例，讲解项目教学法的六大步骤：结合专业，选定目标；结合学情，制订计划；探究项目，解决问题；制成作品，实操演练；作品展示，互动交流；总结经验，多元评价。探究项目教学法实施“目标导向，以练代学”的教学模式。
【关键词】中职语文 项目教学 六步骤 目标导向 以练代学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01B-0103-02
职教结合是中职语文教学的最大特色，也是中职教育面向社会培养应用型人才的重要模式。职教结合并非简单地将语文基础知识与职业技能合并教学，而是将二者相互渗透、有机融合。在教学中强调语文的应用性，模拟真实的工作环境，以实践目标为导向，以教师为主导，突出学生的主体性地位，构建以练代学的教学模式，使理论知识的传播与实践练习紧密融合起来，这就是项目教学法。
下面以《语文（基础模块）》（倪文锦主编，高等教育出版社出版）下册中《绿色伴我行——“走进生活 关注环保”宣传展》这一综合实践活动为例，探究项目教学法如何通过六大步骤实施“目标导向，以练代学”的教学模式。
第一步：结合专业，选定目标
选定项目既需要结合教材内容，也需要结合学生的专业特色，充分考虑项目的趣味性、可行性、实用性和开放性。在选定项目时，教师根据教材大纲拟定几个项目，再征求学生意见，共同确定项目目标。在确立项目主题的过程中，教师扮演了顾问的角色，将选择的主动权交给学生。既可激发学生的兴趣，又使得师生达成统一的任务目标，为项目的实施确立了先决条件。
本案中教师选定市场营销专业学生为教学对象，旨在将语文知识与市场营销技巧有机结合，为学生未来步入营销岗位奠定基础，使学生认识到语文学习对职业发展的重要性。教师在布置预习作业时，公布几个项目研究方向，要求学生利用课余时间搜集相关素材，并运用专业知识进行筛选和分析。学生针对环保题材，搜集了环境污染和绿化方面的资料。以展现“人性美”为宗旨，以“人人行动起来，保护家园环境”为主题，将意识转化为行动的力量，突出社会责任感在环保工作中的重要性。突出学生在项目教学中的主体性地位，教师作为引导者也未对项目拟定进行过多干预，保证了项目选定的公平性和科学性。
第二步：结合学情，制订计划
项目教学法的实践性较强，需要结合学情来制订相应的实施计划。而学情即是充分考虑学生的个体差异，比如外向型与内向型学生的差异，成绩优异与成绩一般学生的差异，感性思维主导与理性思维主导学生的差异，这些因素将影响教学效果。在教学中，既要完成教学目标，又不能扼杀学生的个体需求，因此项目教学法通常选择小组合作的教学内容。从小组外部来看，满足了教学目标完成的需求；从小组内部来看，每个小组设定一个教学目标，小组成员各展所长，满足了个体诉求。
在本案中，教师根据学生的个体差异，将全班同学分成若干小组，每组成员间实现差异化分配，即保证每组既有成绩优异生，也有一般生；既有外向型学生，也有内向型学生。使学生之间相互合作，共同完成教学目标。给每一小组下达同样的教学任务和教学计划，即在规定时间内需要完成的阶段性目标；另外，选定小组长，由小组长负责带领组员实施项目并督促完成进度，按照项目目标分配各组员工作内容，以保障各阶段计划的完成进度。
第三步：探究项目，解决问题
项目探究是整个项目计划的实施阶段，也是项目教学法实施的关键性阶段。这一阶段，各小组按照项目主题和既定计划展开各项工作。在本案中，以“人人行动起来，保护家园环境”的主题开展小组分工，根据学生的兴趣、特长担任相应的角色。
一是信息搜集员，负责通过网络、报刊和实地考察等渠道搜集相关材料，包括文字、图片、影像等，锻炼学生文献搜索和资料搜集的能力；二是市场调查员，引导学生通过网络和纸质媒介两个渠道进行市场调查，并运用市场营销专业知识对搜集到的数据进行专业分析，找出其中存在的问题，提出假设性的解决方案以锻炼学生的观察能力和分析能力；三是文案策划员，负责项目方案撰写和宣传板的制作，策划人员除具有良好的写作基础外，还需要具备扎实的专业知识，最好具备一定的审美能力。
小组成员各负其责，将信息搜集、整理好后，由小组长负责组织召开项目讨论会，并撰写会议议程和讨论方案，以提高学生语文应用能力。讨论内容以“环境与人的关系”为主线，突出项目主题的“人性美”特质。以讨论项目的可行性与实操性为主要内容，各组员发挥所长，讨论宣传展的形式、内容、制作等细节问题，并由文案策划人员详细记录下来，在作品中体现出来。
第四步：制成作品，实操演练
经过小组讨论，学生选定了多元化的组合方式来完成“环保”宣传的教学任务。在此之前都是理论探索环节，这一教学环节则进入了真正的实操演练。小组长带领组织小组成员根据文案内容，制作宣传板和多媒体资料，将讨论达成的意见在作品中完整地呈现出来。
其实，项目的实操演练早在搜集资料、市场调研、会议讨论阶段就已经开始了，这些方案撰写使市场营销专业学生认训到营销岗位需要什么样的人才，语文应用能力在工作实践中的重要性，使学生从思想意识上重视语文学习。另外，实操演练环节还提升了学生的语言沟通能力，为培养学生口语能力营造了良好的氛围。
第五步：作品展示，互动交流
项目教学的宗旨是激发学生的自主探究精神，培养学生独立思考、独立完成教学任务的能力。在作品制作完成后，教师还可在班级范围内开展作品展示活动，由各小组选出一至两名代表，通过宣传板和多媒体技术，从平面媒体与视觉媒体两个角度来展示对“环保”的认识，多元化诠释作品的设计理念、过程及感想。
一方面为学生搭建一个展示智慧与沟通交流的平台，由于所有作品都是学生原创，在作品展示过程中，相互间更容易理解创作理念，在沟通交流上能够较快进入状态。另一方面，也可通过这一活动激发学生的参与热情和创作动力，提高学生的语言表达能力。发挥语文教学的人文思想传播功能，学生在完成项目任务的过程中，经历了一次环保的自我教育，增强了学生保护环境的责任感。
第六步：总结经验，多元评价
作品展示过后，项目教学并未结束，教师还需组织学生进行总结与评价。与之前的教学模式相同，在总结评价环节，教师作为项目总结会的主持者和策划者，学生是主角，不仅要完成自我评价，而且还要完成相互评价，而教师进行整体性总结评价。经过三层评价，学生充分认识到自己在语文基础知识、应用能力，以及语文知识与专业知识有机结合方面存在的问题，并借鉴他人经验、吸取教师的指导意见，找到改进方向。
一是自评环节，学生对自己在项目任务完成过程中的参与情况、完成情况进行评述，并畅谈内心感受，与同学分享经验收获；二是组内互评，引导学生从合作态度和创新能力等方面来评价同伴，培养学生“以己度人”的思想品质；三是组间互评，要求小组成员在认真聆听展示小组发言、观看展示作品的基础上，公平客观地做出评价；四是教师点评，这是整个项目教学法中关键性的一环，教师从学习态度、作品成果、学习方法以及经验教训等方面对学生、小组和班级进行综合性评价，好的做法在全班范围内推广，并提醒学生相互借鉴，以改进自己的不足之处。
项目教学法结合学生的专业特色，创设特定的教学情境，以任务目标为导向，引导学生积极参与项目调研，使语文与专业学科在概念、原理和应用等方面相互渗透。兼顾学生的个体差异，培养学生的沟通能力、团队协作能力、独立思考能力，以及知识的综合运用能力。运用理论教学与实操训练相结合的模式，激发学生发现、分析和解决问题的潜能，帮助学生适应社会环境。
（责编 卢建龙）
【关键词】中职语文 项目教学 六步骤 目标导向 以练代学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01B-0103-02
职教结合是中职语文教学的最大特色，也是中职教育面向社会培养应用型人才的重要模式。职教结合并非简单地将语文基础知识与职业技能合并教学，而是将二者相互渗透、有机融合。在教学中强调语文的应用性，模拟真实的工作环境，以实践目标为导向，以教师为主导，突出学生的主体性地位，构建以练代学的教学模式，使理论知识的传播与实践练习紧密融合起来，这就是项目教学法。
下面以《语文（基础模块）》（倪文锦主编，高等教育出版社出版）下册中《绿色伴我行——“走进生活 关注环保”宣传展》这一综合实践活动为例，探究项目教学法如何通过六大步骤实施“目标导向，以练代学”的教学模式。
第一步：结合专业，选定目标
选定项目既需要结合教材内容，也需要结合学生的专业特色，充分考虑项目的趣味性、可行性、实用性和开放性。在选定项目时，教师根据教材大纲拟定几个项目，再征求学生意见，共同确定项目目标。在确立项目主题的过程中，教师扮演了顾问的角色，将选择的主动权交给学生。既可激发学生的兴趣，又使得师生达成统一的任务目标，为项目的实施确立了先决条件。
本案中教师选定市场营销专业学生为教学对象，旨在将语文知识与市场营销技巧有机结合，为学生未来步入营销岗位奠定基础，使学生认识到语文学习对职业发展的重要性。教师在布置预习作业时，公布几个项目研究方向，要求学生利用课余时间搜集相关素材，并运用专业知识进行筛选和分析。学生针对环保题材，搜集了环境污染和绿化方面的资料。以展现“人性美”为宗旨，以“人人行动起来，保护家园环境”为主题，将意识转化为行动的力量，突出社会责任感在环保工作中的重要性。突出学生在项目教学中的主体性地位，教师作为引导者也未对项目拟定进行过多干预，保证了项目选定的公平性和科学性。
第二步：结合学情，制订计划
项目教学法的实践性较强，需要结合学情来制订相应的实施计划。而学情即是充分考虑学生的个体差异，比如外向型与内向型学生的差异，成绩优异与成绩一般学生的差异，感性思维主导与理性思维主导学生的差异，这些因素将影响教学效果。在教学中，既要完成教学目标，又不能扼杀学生的个体需求，因此项目教学法通常选择小组合作的教学内容。从小组外部来看，满足了教学目标完成的需求；从小组内部来看，每个小组设定一个教学目标，小组成员各展所长，满足了个体诉求。
在本案中，教师根据学生的个体差异，将全班同学分成若干小组，每组成员间实现差异化分配，即保证每组既有成绩优异生，也有一般生；既有外向型学生，也有内向型学生。使学生之间相互合作，共同完成教学目标。给每一小组下达同样的教学任务和教学计划，即在规定时间内需要完成的阶段性目标；另外，选定小组长，由小组长负责带领组员实施项目并督促完成进度，按照项目目标分配各组员工作内容，以保障各阶段计划的完成进度。
第三步：探究项目，解决问题
项目探究是整个项目计划的实施阶段，也是项目教学法实施的关键性阶段。这一阶段，各小组按照项目主题和既定计划展开各项工作。在本案中，以“人人行动起来，保护家园环境”的主题开展小组分工，根据学生的兴趣、特长担任相应的角色。
一是信息搜集员，负责通过网络、报刊和实地考察等渠道搜集相关材料，包括文字、图片、影像等，锻炼学生文献搜索和资料搜集的能力；二是市场调查员，引导学生通过网络和纸质媒介两个渠道进行市场调查，并运用市场营销专业知识对搜集到的数据进行专业分析，找出其中存在的问题，提出假设性的解决方案以锻炼学生的观察能力和分析能力；三是文案策划员，负责项目方案撰写和宣传板的制作，策划人员除具有良好的写作基础外，还需要具备扎实的专业知识，最好具备一定的审美能力。
小组成员各负其责，将信息搜集、整理好后，由小组长负责组织召开项目讨论会，并撰写会议议程和讨论方案，以提高学生语文应用能力。讨论内容以“环境与人的关系”为主线，突出项目主题的“人性美”特质。以讨论项目的可行性与实操性为主要内容，各组员发挥所长，讨论宣传展的形式、内容、制作等细节问题，并由文案策划人员详细记录下来，在作品中体现出来。
第四步：制成作品，实操演练
经过小组讨论，学生选定了多元化的组合方式来完成“环保”宣传的教学任务。在此之前都是理论探索环节，这一教学环节则进入了真正的实操演练。小组长带领组织小组成员根据文案内容，制作宣传板和多媒体资料，将讨论达成的意见在作品中完整地呈现出来。
其实，项目的实操演练早在搜集资料、市场调研、会议讨论阶段就已经开始了，这些方案撰写使市场营销专业学生认训到营销岗位需要什么样的人才，语文应用能力在工作实践中的重要性，使学生从思想意识上重视语文学习。另外，实操演练环节还提升了学生的语言沟通能力，为培养学生口语能力营造了良好的氛围。
第五步：作品展示，互动交流
项目教学的宗旨是激发学生的自主探究精神，培养学生独立思考、独立完成教学任务的能力。在作品制作完成后，教师还可在班级范围内开展作品展示活动，由各小组选出一至两名代表，通过宣传板和多媒体技术，从平面媒体与视觉媒体两个角度来展示对“环保”的认识，多元化诠释作品的设计理念、过程及感想。
一方面为学生搭建一个展示智慧与沟通交流的平台，由于所有作品都是学生原创，在作品展示过程中，相互间更容易理解创作理念，在沟通交流上能够较快进入状态。另一方面，也可通过这一活动激发学生的参与热情和创作动力，提高学生的语言表达能力。发挥语文教学的人文思想传播功能，学生在完成项目任务的过程中，经历了一次环保的自我教育，增强了学生保护环境的责任感。
第六步：总结经验，多元评价
作品展示过后，项目教学并未结束，教师还需组织学生进行总结与评价。与之前的教学模式相同，在总结评价环节，教师作为项目总结会的主持者和策划者，学生是主角，不仅要完成自我评价，而且还要完成相互评价，而教师进行整体性总结评价。经过三层评价，学生充分认识到自己在语文基础知识、应用能力，以及语文知识与专业知识有机结合方面存在的问题，并借鉴他人经验、吸取教师的指导意见，找到改进方向。
一是自评环节，学生对自己在项目任务完成过程中的参与情况、完成情况进行评述，并畅谈内心感受，与同学分享经验收获；二是组内互评，引导学生从合作态度和创新能力等方面来评价同伴，培养学生“以己度人”的思想品质；三是组间互评，要求小组成员在认真聆听展示小组发言、观看展示作品的基础上，公平客观地做出评价；四是教师点评，这是整个项目教学法中关键性的一环，教师从学习态度、作品成果、学习方法以及经验教训等方面对学生、小组和班级进行综合性评价，好的做法在全班范围内推广，并提醒学生相互借鉴，以改进自己的不足之处。
项目教学法结合学生的专业特色，创设特定的教学情境，以任务目标为导向，引导学生积极参与项目调研，使语文与专业学科在概念、原理和应用等方面相互渗透。兼顾学生的个体差异，培养学生的沟通能力、团队协作能力、独立思考能力，以及知识的综合运用能力。运用理论教学与实操训练相结合的模式，激发学生发现、分析和解决问题的潜能，帮助学生适应社会环境。
（责编 卢建龙）