【摘 要】
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[摘 要]STEM教育的主要特征是“模糊的任务”和“明确的结果”，需要教师确定一个具有多项合理解决方案或对单一解决方案有多种可行途径的问题。“建造运载小船”是小学科学課程中适合学生开展的一个项目设计案例，侧重于让学生借助数学的方法理解小船的体积与载重量之间的关系，渗透工程设计和技术应用。整个项目设计分为前期、实施和后续三个板块，在项目的核心实施板块，设计“初建→反思→再建”的三锚式进程，学生在这一
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[摘 要]STEM教育的主要特征是“模糊的任务”和“明确的结果”，需要教师确定一个具有多项合理解决方案或对单一解决方案有多种可行途径的问题。“建造运载小船”是小学科学課程中适合学生开展的一个项目设计案例，侧重于让学生借助数学的方法理解小船的体积与载重量之间的关系，渗透工程设计和技术应用。整个项目设计分为前期、实施和后续三个板块，在项目的核心实施板块，设计“初建→反思→再建”的三锚式进程，学生在这一时空里展开活动、分享和反思，实现数学、工程、技术与科学的整合。
[关键词]
其他文献
[摘 要] 以金属材料的发展为例，让学生认识到化学在促进社会发展中的重要作用，从而进一步体会科学、技术、社会之间的相互关系。帮助学生设计探究实验方案，让学生体验科学探究过程，培养学生敢于质疑、理性思维、勇于探索、合作交流等核心素养。 [关键词] 发展核心素养；金属材料；实验探究 “中国学生发展核心素养”是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，具体围绕“全面
[摘 要] 在必修阶段对原子结构、元素性质和元素周期律（表）的已有认识基础上，基于认识思路的结构化和化学核心观念的结构化，建构新的原子结构模型和元素周期律（表）模型，深化学生对微观结构和元素性质变化规律的认知，深入认识物质的结构与性质之间的关系，促进学生对学科本质的理解，发展化学学科核心素养。 [关键词] 认知模型；构建；教学设计 “原子的结构与元素的性质”是高中化学选择性必修模块2“物质
[摘 要] 中学古诗词教学中运用读写结合的方法，有机实现了古诗词深度教学，将诵读鉴赏和写作表达结合、共生，有助于培养学生的创新能力和实践精神，符合语文核心素养精神。以七年级语文教材中的《春中田园作》一诗为例，探讨这种读写相济、美美共生的诗词教学范式，事理结合，针对性强，富于借鉴模仿意义。 [关键词] 古诗词;深度;读写结合 读写结合的古诗词教学，以读促写、以写促读，有机实现了深度学习，
[摘 要] “慢”教育与“快”教育相对而生，慢教育的本质是用“过程”来刻画的。叩问其“有效性”是历史的必然、现实的需要、长远的关键。实践证明，慢教育能在过程中改善学生的“数学现实”、助推学生的“数学理解”，能在过程中促进教师的“专业发展”。 [关键词] 数学教育；慢的价值；有效教学 “你在桥上看风景，楼上看风景的人在看你。” ——卞之琳 “慢教育”在“快教育”被置于“顶层”的哲学时代“破土而
[摘 要]深度研读文本不是对知识内容的深度挖掘，而是强调知识背后的学习价值，关注学生在学习过程中阅读能力的培养和阅读方法的运用。深度研读强调在了解学情的基础上，深入文本、研析情感、适度整合、深度对话，是一种注重学生思维培养，在文本、学生、作者之间建立有效联系的一种教学方式。以《白雪歌送武判官》为例，探讨在古诗教学中深度研读的基本策略，有效解决课堂教学的低效。 [关键词]中学语文;深度研读;送别诗
一、教材分析 《利用表格定位网页元素》是辽宁师范大学出版社出版的九年义务教育小学《 信息技术》 六年级第8 课。在学习本课前,学生已经学习了建立网站,在网站中建立网页以及在网页中直接输入文字和插入图片,学会了插入水平线使网页更规整,并且作了保存。本课是在上一课的基础上,学会利用利用表格定位网页中的文字、图片,即学会在网页中插入表格,在表格中的单元格中插入图片和文字,会初步修改表格属性,为下一课学
一、突出针对性 根据考试的题型,复习内容可分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作五部分内容。基于复习内容多,复习时间有限,要想提高复习的有效性,首先必须避免盲目、随意的复习训练。根据学生知识、技能等的实际情况,确定训练重点,才能有的放矢。例如经摸查,发现学生的听力有待提高。教师便可加强对学生“听”的训练:听一段话后,做填空题;听一段话,写出主要内容;听录音,写要点,回答问题……如此针对
[摘 要] 随着新课程改革的不断推进，我国小学品德与社会的课程教学工作出现了新的变化。如何切实有效地落实新课改的教学要求，顺利完成新时期小学品德与社会课程的教学提升，是当前摆在小学品德与社会课程教学发展中亟待解决的问题。本文立足于小学品德与社会课程的教学发展，对新课程改革下小学品德与社会的课程特点进行了分析，对提高小学品德与社会教学有效性的方法进行了探讨。 [关键词] 品德与社会
复习课是让学生巩固学过的知识，进一步分析知识间的内在联系，把学过的知识融会贯通起来，更全面系统地掌握知识的一种学习活动。然而，在复习教学阶段，大多数教师只倾注于字词、句式、文本内容、阅读理解等方面的复习，很少甚至几乎没有安排专项习作复习课。即使有的教师安排习作复习的内容，也只是对习作知识做简单梳理，然后通过串讲的方式，试图让学生进一步巩固掌握。这样进行的习作复习，学生掌握的习作知识是片面、零乱、抽
[摘 要] 词汇复习是贯穿高三英语教学过程中的一项艰巨任务。实践表明，基于由“词—句—篇”的词汇复习要求教师吃透词汇的用法，充分了解学生的需要和认知水平，制定合理的词汇教学目标和编制科学精致的学案。课堂上，教师应采用多种练习形式和课堂活动，帮助学生内化、储存、提取和运用语言，从而真正地提高复习效率和学生的英语水平。 [关键词] 词汇复习；“词—句—篇”；实践；反思 一、引言 词汇是语言表