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【摘 要】高中物理复习课在高中教育中扮演着非常重要的角色。近些年来，越来越多的教育工作者与学者都开始关注高中物理复习课的有效性这一问题。其中，实验凭借着其在物理复习课中的自身优势，如激发学生学习兴趣、有助于学生记忆等得到了很多研究学者的认可。但是之后人们又提出了一个问题，即怎样将实验自身的优势在高中物理复习课中得到有效的应用。对此，本文阐述了高中物理复习课教学的有效性，分析了实验在高中物理复习课中的优势，并详细介绍了物理实验在高中物理复习课中的有效应用。
【关键词】物理实验；有效；应用
笔者曾对于高中物理复习课课堂教学现状做了一次针对性的调查，最终的调查结果显示在50位高中物理教师中有39位教师自认为自己对物理复习课的重视程度比较高。但是实际上，不论是教师自身还是学生都认为物理复习课的课堂有效性不是很高。除此之外，仅有5位物理教师为自己打出了95分的高分，26位教师为自己打出了65分。在这种情况下，对实验在高中物理复习课中的有效应用进行研究就显得十分必要了。
1对高中物理复习课教学有效性的再认识
关于高中物理复习课程的有效性，本文的观点为主要表现在两方面，即：①教师方面，能够按照课时安排完成相关的教学任务；②学生方面，能够按时完成学习目标，并可以熟练使用自己所学知识。高中物理复习课程的有效性并不提倡教师为学生布置过多的家庭作业，这样不仅会给学生造成较大的压力，同时还会引起学生的逆反心理。判断学生在学习完了复习课程之后是不是会起到预期的效果，一般要从四个方面来进行，即：①了解学生是否会解答题目；②了解学生能够讲出解题思路与原因；③了解学生能否讲出所运用到的物理知识；④了解学生是否具备了把解题方法引申到相似题目中去[1]。上述四个方面之间为一一递进关系，而且针对不同学生的复习情况差异要制定出相应的要求。笔者认为，物理复习课程的有效性必须要做好多方面工作，即教学目标、教学内容以及教学方法等。其中教学方法与前两者之间有着紧密的联系，它决定着前两者的完成情况。而实验在教学方法中又扮演着非常重要的角色。
2实验在高中物理复习课中的优势
具体来说，高中物理实验复习教学可以分成两种，即教学实验与生活实践。其中前者是学生获得第一手感性材料的最终重要途径。如判断摩擦力的方向，这一问题已经困扰了物理教师很长一段时间，因为学生在这方面的掌握情况不太乐观。导致这一问题出现的最主要原因还是学生的头脑中十分欠缺相关的生活经验和实验现象。将毛笔放在接触面上进行运动便可以帮助学生掌握摩擦力方向这一内容。因此，尤其是对于处于高中阶段的学生来说，必须要掌握大量的物理实验现象，这样才可以更加方便与准确的去理解物理规律[2]。除此之外，物理实验还可以有效提高学生对物理复习课的学习兴趣，同时还可以使得学生的操作能力得到锻炼。在教师宣布要进行“磁场对闭合线圈的作用”这一实验时，学生们通常都会表现出极大的兴趣，热情高涨，而实验结果不同于学生的日常经验，这将更加激起了学生进行物理实验从而得出真实结论的欲望。这样一来，学生将会对实验结果有了深刻的印象，而且对于物理规律的掌握也就变得简单了。
3物理实验在高中物理复习课中的有效应用
3.1悬念丛生，调动兴趣
学生对物理复习课程产生兴趣才是达到复习目标与复习效果的重要保障。处于高中阶段的学生本就承受着高考的压力，而这一阶段的学习任务又是非常繁重，这就使得处在这样一个枯燥与压抑的环境中的学生倍感无力，尤其是对于具有探索性与理论性十分强的物理复习课程来说，更是向学生提出了挑战。对此，任课教师应充分了解学生的兴趣所在，同时了解物理复习课程的自身特点，借助物理实验来增强学生对物理复习课的兴趣[3]。在进行“静电场”相关知识内容的复习时，要想进一步提高学生的复习兴趣，教师可以再次向学生展示授课时期的小实验。如将丝绸或者毛皮裹在塑料棒上进行摩擦，再把塑料棒放置在碎纸屑上，之后再向学生抛出疑问：“会产生什么现象？”。由于早已学过这一知识，学生不难回答出正确的答案，即纸屑将被吸入塑料棒中。之后再询问学生具体的物理原理，从而引出所要复习的电荷这一知识点。从这些小实验入手，逐步将学生引入难度越来越大的其他静电场知识的复习过程中。在多次熟悉的实验中，学生复习的热情与积极性将会得到有效的提高。
3.2营造正确的情境，科学引导学生
教师在借助物理实验进行复习的过程中，必须要特别注意实验的选择问题，所选实验必须要能够达到复习课的目的，同时还能够提供合理的实验情景。但是现今仍然有些教师没有充分认识到这一点，只是单一的为了实验而实验。例如，曾经有教师在进行静电场内容的复习时选择了水流星实验，试图以此来增强学生的学习兴趣，但是实际上水流星实验所依据的物理原理为向心力。选择错误的实验后，必将会对学生的复习产生负面影响，甚至踏入学习误区。要想避免上述问题的出现，教师就必须要事先选择一个最合理的实验，创造出正确的情境，以科学、合理的实验对学生进行正确的引导。又如在“静电场”这部分内容的复习过程中，事先拿出准备好的实验工具：玻璃、泡沫小球、木片以及丝巾等。这必将会引起学生的好奇心：这是什么实验才会用到的工具？当充分调动起学生的好奇心后教师再进行一系列的实验，这将有利于提高高中物理复习课的有效性。
3.3充分利用实验复习教学
在高中物理课程中，磁场、重力场以及电场往往是学生学习与复习的难点。对此，教师应不断的进行详细讲解与实践实验，这样才能够帮助学生突破这些难点。除此之外，电路的误差分析与调试也是学生学习的难点，在进行相关实验的过程中，往往会由于过度好奇而进行没有目的的实验，这不仅浪费了复习时间，同时还影响了最终的实验效果。因此，教师要提前指导学生做相关的模拟实验，这样一来就大大降低了电学实验的难度，还借助模拟练习降低了实验复习模式。就拿“半偏法”测量内阻内容来说，教师在课堂上先演示正确的仪器连接方法，之后再进行具体的练习。实验过程中闭合开关K1，适当调节变阻器R1，使得灵敏电流计G能够满偏。同时调整电阻箱R2使得G表能够半偏，所读出的电阻箱R2的大小也就是G表的内阻。
4总结
物理实验具有三大特点，即生动性、可控性以及真实性，也正是由于这几大特点才使得学生对物理复习课的学习有了很大的积极性，而这也是大部分教师都有目共睹的。因此，在高中物理复习课中，教师应充分发挥出物理实验的优势，对其进行合理、广泛的应用，以此来提高复习课程的有效性。
参考文献
[1]王少非.建构主义教学观简论[J].新课标新实践.2002（16）.
[2]何兴旭，薛宏珍.建构主义教学观在教学模式中的应用[J].科技信息.2006（17）.
[3]陈立，李春香，吴一凡.论信息技术与课程整合的内涵、层次及任务[D].信息科学.2009（06）
【关键词】物理实验；有效；应用
笔者曾对于高中物理复习课课堂教学现状做了一次针对性的调查，最终的调查结果显示在50位高中物理教师中有39位教师自认为自己对物理复习课的重视程度比较高。但是实际上，不论是教师自身还是学生都认为物理复习课的课堂有效性不是很高。除此之外，仅有5位物理教师为自己打出了95分的高分，26位教师为自己打出了65分。在这种情况下，对实验在高中物理复习课中的有效应用进行研究就显得十分必要了。
1对高中物理复习课教学有效性的再认识
关于高中物理复习课程的有效性，本文的观点为主要表现在两方面，即：①教师方面，能够按照课时安排完成相关的教学任务；②学生方面，能够按时完成学习目标，并可以熟练使用自己所学知识。高中物理复习课程的有效性并不提倡教师为学生布置过多的家庭作业，这样不仅会给学生造成较大的压力，同时还会引起学生的逆反心理。判断学生在学习完了复习课程之后是不是会起到预期的效果，一般要从四个方面来进行，即：①了解学生是否会解答题目；②了解学生能够讲出解题思路与原因；③了解学生能否讲出所运用到的物理知识；④了解学生是否具备了把解题方法引申到相似题目中去[1]。上述四个方面之间为一一递进关系，而且针对不同学生的复习情况差异要制定出相应的要求。笔者认为，物理复习课程的有效性必须要做好多方面工作，即教学目标、教学内容以及教学方法等。其中教学方法与前两者之间有着紧密的联系，它决定着前两者的完成情况。而实验在教学方法中又扮演着非常重要的角色。
2实验在高中物理复习课中的优势
具体来说，高中物理实验复习教学可以分成两种，即教学实验与生活实践。其中前者是学生获得第一手感性材料的最终重要途径。如判断摩擦力的方向，这一问题已经困扰了物理教师很长一段时间，因为学生在这方面的掌握情况不太乐观。导致这一问题出现的最主要原因还是学生的头脑中十分欠缺相关的生活经验和实验现象。将毛笔放在接触面上进行运动便可以帮助学生掌握摩擦力方向这一内容。因此，尤其是对于处于高中阶段的学生来说，必须要掌握大量的物理实验现象，这样才可以更加方便与准确的去理解物理规律[2]。除此之外，物理实验还可以有效提高学生对物理复习课的学习兴趣，同时还可以使得学生的操作能力得到锻炼。在教师宣布要进行“磁场对闭合线圈的作用”这一实验时，学生们通常都会表现出极大的兴趣，热情高涨，而实验结果不同于学生的日常经验，这将更加激起了学生进行物理实验从而得出真实结论的欲望。这样一来，学生将会对实验结果有了深刻的印象，而且对于物理规律的掌握也就变得简单了。
3物理实验在高中物理复习课中的有效应用
3.1悬念丛生，调动兴趣
学生对物理复习课程产生兴趣才是达到复习目标与复习效果的重要保障。处于高中阶段的学生本就承受着高考的压力，而这一阶段的学习任务又是非常繁重，这就使得处在这样一个枯燥与压抑的环境中的学生倍感无力，尤其是对于具有探索性与理论性十分强的物理复习课程来说，更是向学生提出了挑战。对此，任课教师应充分了解学生的兴趣所在，同时了解物理复习课程的自身特点，借助物理实验来增强学生对物理复习课的兴趣[3]。在进行“静电场”相关知识内容的复习时，要想进一步提高学生的复习兴趣，教师可以再次向学生展示授课时期的小实验。如将丝绸或者毛皮裹在塑料棒上进行摩擦，再把塑料棒放置在碎纸屑上，之后再向学生抛出疑问：“会产生什么现象？”。由于早已学过这一知识，学生不难回答出正确的答案，即纸屑将被吸入塑料棒中。之后再询问学生具体的物理原理，从而引出所要复习的电荷这一知识点。从这些小实验入手，逐步将学生引入难度越来越大的其他静电场知识的复习过程中。在多次熟悉的实验中，学生复习的热情与积极性将会得到有效的提高。
3.2营造正确的情境，科学引导学生
教师在借助物理实验进行复习的过程中，必须要特别注意实验的选择问题，所选实验必须要能够达到复习课的目的，同时还能够提供合理的实验情景。但是现今仍然有些教师没有充分认识到这一点，只是单一的为了实验而实验。例如，曾经有教师在进行静电场内容的复习时选择了水流星实验，试图以此来增强学生的学习兴趣，但是实际上水流星实验所依据的物理原理为向心力。选择错误的实验后，必将会对学生的复习产生负面影响，甚至踏入学习误区。要想避免上述问题的出现，教师就必须要事先选择一个最合理的实验，创造出正确的情境，以科学、合理的实验对学生进行正确的引导。又如在“静电场”这部分内容的复习过程中，事先拿出准备好的实验工具：玻璃、泡沫小球、木片以及丝巾等。这必将会引起学生的好奇心：这是什么实验才会用到的工具？当充分调动起学生的好奇心后教师再进行一系列的实验，这将有利于提高高中物理复习课的有效性。
3.3充分利用实验复习教学
在高中物理课程中，磁场、重力场以及电场往往是学生学习与复习的难点。对此，教师应不断的进行详细讲解与实践实验，这样才能够帮助学生突破这些难点。除此之外，电路的误差分析与调试也是学生学习的难点，在进行相关实验的过程中，往往会由于过度好奇而进行没有目的的实验，这不仅浪费了复习时间，同时还影响了最终的实验效果。因此，教师要提前指导学生做相关的模拟实验，这样一来就大大降低了电学实验的难度，还借助模拟练习降低了实验复习模式。就拿“半偏法”测量内阻内容来说，教师在课堂上先演示正确的仪器连接方法，之后再进行具体的练习。实验过程中闭合开关K1，适当调节变阻器R1，使得灵敏电流计G能够满偏。同时调整电阻箱R2使得G表能够半偏，所读出的电阻箱R2的大小也就是G表的内阻。
4总结
物理实验具有三大特点，即生动性、可控性以及真实性，也正是由于这几大特点才使得学生对物理复习课的学习有了很大的积极性，而这也是大部分教师都有目共睹的。因此，在高中物理复习课中，教师应充分发挥出物理实验的优势，对其进行合理、广泛的应用，以此来提高复习课程的有效性。
参考文献
[1]王少非.建构主义教学观简论[J].新课标新实践.2002（16）.
[2]何兴旭，薛宏珍.建构主义教学观在教学模式中的应用[J].科技信息.2006（17）.
[3]陈立，李春香，吴一凡.论信息技术与课程整合的内涵、层次及任务[D].信息科学.2009（06）