论文部分内容阅读
【摘 要】人人都想追求高效课堂，高效课堂从何而来？是老师的滔滔不绝，还是永无休止的题海？而事实证明，这样的语文教学是毫无生机的，是枯燥乏味的，只会使那些充满好奇心的小学生语文学习失去兴趣。要想引领小学生走进语文这个精彩的天堂，打造高效的语文课堂，必须讲究有效的策略。
【关键词】小学语文 高校课堂 有效策略
1.多些机会让学生锻炼
语文课既要注重语文实践能力的培养，又要强调以人为本，立足于人的发展，既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。要想让学生在未来有所作为，在未来跟上时代，就一定要在语文教学中多提供些机会让学生锻炼，让能力与知识同步。他们才可能迅速成长、成熟起来。从一年级起，就应培养小学生设计教学、上台讲课、即兴演讲、组织活动等能力，让他们过早地接触老师的教学生活，吸引他们更加努力地去探究知识，他们的能力往往会超出老师的预见。为此，小学语文老师应该仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。在自主、合作、探究为主的教学方式下，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
2. 多引导读书让学生积累。
小学阶段正是培养学生良好的读书习惯的起始阶段。古语说得好：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”如果老师灵活地采用各种方法、策略，让学生从小就爱上读书，学生会学会积累积累大量的语汇、大量的句式、大量的段篇，大量丰富的语言材料以及语言经验，并有良好的语文素养。要想提高语文学习效率，就应多推荐一些小学生喜闻乐见的图书让他们来读。如《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《爱的教育》、《山羊不吃天堂草》等书籍学生都爱读。上课时，给学生留出一些读书的时间和空间，让学生把自己喜欢的书带到课堂上读，同学之间互相交换书籍、交流读书心得、经典片段，一起分享读书的快乐长期的阅读，在不知不觉中就提高了小学生的阅读能力、识字能力、语言应用能力、表达、理解能力以及写作能力，读一篇优美的文章就如享受了一顿精美的精神大餐，美味又营养。
3. 多些赏识让教学和谐。
当代教育心理学研究也指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理）， 而对赏识却欣然接受。提高小学语文课堂效率的另一个措施就赏识教育，对学生的优点、优势人多处说，人前说；缺点、错误单独谈，私下说，多给学生留面子。把爱心更多倾斜于学习能力差的学生，经常抓住他们的点滴进步进行鼓励、表扬。教师要成为学生的亲密朋友，教室也要转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
4. 多些训练让学生提高能力。
死教书、教死书已不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。为应针对不同的知识板块，老师应采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥。
5. 多些激情让学生快乐学习。
学生快乐了，才会快乐地去学习，老师才会快乐。很多时候，我们只把教师当做自己的职业，把教学成绩当做自己的目标，把教科书当做我们研究的中心，缺少一些引领学生的激情。其实，高效课堂需要激情，激情是靠爱来支撑的。只有爱的激情才具有感染力和感召力，才是真正的教育力量，才能推动人和鼓舞人，才能唤起学生对未来、对生活的热烈的憧憬和向往，才能在学生心里滋生希望，催生信念。没有激情，老师的话语怎么能穿透人心，激活学生的学习热情呢？学生需要老师的激情去激活学生爱学习的激情，才能拨动活力的琴弦。只有激情才可以激发学生创造的热情，让教学生涯永远富有魅力。我们教师要用我们的热情洋溢、激情四射来感染每一位学生，使学生忘情地投入到学习中去，激励他们做最好的自己。
总而言之，要想打造小学语文高效课堂，就是要教师最大限度地调动学生的兴趣，最大程度地发挥课堂教学中合作探究学习的功能和作用，促使师生、生生互动的多维开放课堂，在课堂40分钟的最短时间内、最大效率、最大密度、最完美地完成教学任务，以求得学生的最大收益。用十六个字概括为：“愉悦合作，激发探究，互动高效，师生共享。” 这样的课堂教学才可以高效，焕发出活力。
本文系全国教育科学规划专项课题《小学语文高效课堂的有效教学模式》研究成果之一。
【关键词】小学语文 高校课堂 有效策略
1.多些机会让学生锻炼
语文课既要注重语文实践能力的培养，又要强调以人为本，立足于人的发展，既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。要想让学生在未来有所作为，在未来跟上时代，就一定要在语文教学中多提供些机会让学生锻炼，让能力与知识同步。他们才可能迅速成长、成熟起来。从一年级起，就应培养小学生设计教学、上台讲课、即兴演讲、组织活动等能力，让他们过早地接触老师的教学生活，吸引他们更加努力地去探究知识，他们的能力往往会超出老师的预见。为此，小学语文老师应该仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。在自主、合作、探究为主的教学方式下，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
2. 多引导读书让学生积累。
小学阶段正是培养学生良好的读书习惯的起始阶段。古语说得好：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”如果老师灵活地采用各种方法、策略，让学生从小就爱上读书，学生会学会积累积累大量的语汇、大量的句式、大量的段篇，大量丰富的语言材料以及语言经验，并有良好的语文素养。要想提高语文学习效率，就应多推荐一些小学生喜闻乐见的图书让他们来读。如《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《爱的教育》、《山羊不吃天堂草》等书籍学生都爱读。上课时，给学生留出一些读书的时间和空间，让学生把自己喜欢的书带到课堂上读，同学之间互相交换书籍、交流读书心得、经典片段，一起分享读书的快乐长期的阅读，在不知不觉中就提高了小学生的阅读能力、识字能力、语言应用能力、表达、理解能力以及写作能力，读一篇优美的文章就如享受了一顿精美的精神大餐，美味又营养。
3. 多些赏识让教学和谐。
当代教育心理学研究也指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理）， 而对赏识却欣然接受。提高小学语文课堂效率的另一个措施就赏识教育，对学生的优点、优势人多处说，人前说；缺点、错误单独谈，私下说，多给学生留面子。把爱心更多倾斜于学习能力差的学生，经常抓住他们的点滴进步进行鼓励、表扬。教师要成为学生的亲密朋友，教室也要转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
4. 多些训练让学生提高能力。
死教书、教死书已不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。为应针对不同的知识板块，老师应采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥。
5. 多些激情让学生快乐学习。
学生快乐了，才会快乐地去学习，老师才会快乐。很多时候，我们只把教师当做自己的职业，把教学成绩当做自己的目标，把教科书当做我们研究的中心，缺少一些引领学生的激情。其实，高效课堂需要激情，激情是靠爱来支撑的。只有爱的激情才具有感染力和感召力，才是真正的教育力量，才能推动人和鼓舞人，才能唤起学生对未来、对生活的热烈的憧憬和向往，才能在学生心里滋生希望，催生信念。没有激情，老师的话语怎么能穿透人心，激活学生的学习热情呢？学生需要老师的激情去激活学生爱学习的激情，才能拨动活力的琴弦。只有激情才可以激发学生创造的热情，让教学生涯永远富有魅力。我们教师要用我们的热情洋溢、激情四射来感染每一位学生，使学生忘情地投入到学习中去，激励他们做最好的自己。
总而言之，要想打造小学语文高效课堂，就是要教师最大限度地调动学生的兴趣，最大程度地发挥课堂教学中合作探究学习的功能和作用，促使师生、生生互动的多维开放课堂，在课堂40分钟的最短时间内、最大效率、最大密度、最完美地完成教学任务，以求得学生的最大收益。用十六个字概括为：“愉悦合作，激发探究，互动高效，师生共享。” 这样的课堂教学才可以高效，焕发出活力。
本文系全国教育科学规划专项课题《小学语文高效课堂的有效教学模式》研究成果之一。