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【摘要】阅读教学是语文教学的中心环节，我们语文教师要深入钻研教材，激发学生兴趣，加强阅读方法的指导，注重读写结合，不断提高学生的阅读能力，从而优化我们的语文教学。下面我从以下几方面浅谈一下自己的看法。
【关键词】阅读教学；兴趣；素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、发挥学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学习本身就是快乐的事情，我们要注重在课堂上激发学生学习的兴趣，让他们在不知不觉中快乐有趣地获取新知识，完成学习任务。记得著名教育专家魏书生先生讲授《死海不死》这篇课文时，并没有过多讲解，而是抓住“死海不死”“死海真的要死了”这两句话统领全文，使课文内容悬念环生，强烈激发起学生的阅读欲，学生阅读兴趣盎然，学生的阅读欲得到充分发挥，收到了事半功倍的教学效果。
二、加大朗读和默读的训练力度，培养学生的阅读能力
朗读生感性，默读会思考。在进行阅读教学时，我们一定要把较多的时间留给学生去读，让学生在朗读中进入情境，在默读中思考感悟。尤其在低年级阅读时，学生稳定性差，注意力容易分散，而大声朗读正好解决这个问题，同时学生在朗读课文时，课文中生动的语句，多变的句式，也培养学生的表达能力和写作能力。
当然，我们在指导学生朗读时，最好能给学生创设特定情境，如在讲授《桂林山水》一课时，课前要充分给学生提供一组桂林山水图片，配以潺潺的流水音乐，学生如身临其境。让学生在享受快乐阅读的同时让学生去感悟课文的诗情画意。
默读对于训练学生思维，养成边读边思考的习惯也是必不可少的阅读方法。在指导学生默读时，要给予学生充分的时间，对不懂的地方进行质疑，默读后有自己的感受，并及时组织学生互相交流。
无论采用哪种方式，都要根据课文的内容要求及学生的自身特点，使课文内容的学习由浅入深。
三、深入钻研教材，注重学法指导提高阅读能力
在进行精读课文时，我们要引导学生深入剖析教材，逐字逐句熟读，深入理解课文的主要内容，体会思想情感，领悟表达方法。注重对学生进行学法指导，提高阅读能力。
一是在阅读中引导学生抓住重点语句来理解课文内容，体会课文表达的思想感情。如人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》一课中“最后把‘？’拉成直线‘！’，找到了真理。”我们可以让学生联系全文想一想，这里的“？”“！”各指什么？作者这样表达有什么好处？
二是阅读要引导学生联系生活实际，深入思考并展开联想，对课文内容进行分析和归纳，理清课文思路，体会思想感情。如我在讲授《两小儿辩日》一课时，没有急于告诉学生其中的科学道理，而是出示大、中、小三个圆形纸片，先让大圆和中圆比，中圆显得较小；而中圆与小圆比，则显得较大。这样把视觉的误差、错觉知识自然而然的迁移到“日出如车盖，日中如盘盂”上。接下来我有取出大小一样的圆，让学生认定大小一样后，我将其中一个涂黑，再让学生比较大小，学生都认为黑色的小。这是我把难懂的物理学上“光渗作用”知识浅显易懂地交给了学生，他们的疑惑解开了，探究科学的欲望增强了。
三是在阅读中引导学生联系已有的生活情感体验。入情入境地朗读课文，把自身情感融入文中，感受文中人物的喜怒哀乐和复杂的内心世界。如我校张老师在讲授《掌声》一课，班上刚好有一位跛脚的学生，张老师现身说教，同学们把发自内心深处的掌声送给了那位同学，掌声给了他自信，掌声给了他走向成功的勇气。
最后，我们还要注意引导学生用圈点、批注、勾划等方法阅读，引导他们摘抄优美语句、段落，注重语言积累，做好读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，为今后写作能力的培养打下坚实的基础。
四、注重读写结合，提高表达能力
语文课就是要通过听、说、读、写能力的训练，促进人的情感、态度、价值观的提升。所以，我们在进行阅读教学时，安排练笔环节也是不容忽视的。语文教材的课文，多为名篇佳作，小练笔如果运用得当，将有助于学生对课文内容的深入理解和语言表达能力的提高。在讲授《假如没有灰尘》一课时我引导学生紧紧抓住课文的想象点，打开学生想象的闸门，让学生展开合理想象，收到了意想不到的结果。结尾环节也不单指写几句话或一段话，我们要有目地的把概括能力、思维能力、布局谋篇能力适时融入阅读教学中。
我们语文教师一定要深入钻研、真确理解和把握教材，合理设计和优化练笔环节。
五、鼓励学生课外多阅读，拓宽学生的知识面
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是养成良好的习惯。”我们老师要鼓励学生阅读，让学生爱上阅读，让他们成为终身的阅读者。在这方面，美国中小学有较成熟的做法，他们学校和社区合作成立阅读小组，学生从阅读小组获得图书，并且设置阅读奖励，要求每个学生每周至少要读一本书，并写下读书笔记。完成阅读任务，颁发相应的荣誉证书。所以我们语文教师要善于激发学生的阅读热情，增强学生的阅读欲望，多推荐那些益智、有趣、充满幻想等适合学生年龄段、心理特点的图书。如在学习《赤壁之战》一课时，我们可向学生介绍三国的形成、对峙及衰败，激发学生的求知欲，引导学生去阅读原著，以开拓学生的视野，增长学生的知识。
青少年时期是培养良好阅读习惯的最佳时期，如果他们能在这段时间养成独立、自主的阅读习惯，在阅读中善于分析、归纳、思考感悟，那么，他们的一生将会更加绚丽多彩。所以，我们教师在进行阅读教学时，要多角度、多方位地啟发他们进行阅读思考，放飞他们想象的翅膀，有目的地对学生进行阅读能力的培养，使他们养成良好的阅读习惯，终生受益。
（编辑：毕力中）
【关键词】阅读教学；兴趣；素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、发挥学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学习本身就是快乐的事情，我们要注重在课堂上激发学生学习的兴趣，让他们在不知不觉中快乐有趣地获取新知识，完成学习任务。记得著名教育专家魏书生先生讲授《死海不死》这篇课文时，并没有过多讲解，而是抓住“死海不死”“死海真的要死了”这两句话统领全文，使课文内容悬念环生，强烈激发起学生的阅读欲，学生阅读兴趣盎然，学生的阅读欲得到充分发挥，收到了事半功倍的教学效果。
二、加大朗读和默读的训练力度，培养学生的阅读能力
朗读生感性，默读会思考。在进行阅读教学时，我们一定要把较多的时间留给学生去读，让学生在朗读中进入情境，在默读中思考感悟。尤其在低年级阅读时，学生稳定性差，注意力容易分散，而大声朗读正好解决这个问题，同时学生在朗读课文时，课文中生动的语句，多变的句式，也培养学生的表达能力和写作能力。
当然，我们在指导学生朗读时，最好能给学生创设特定情境，如在讲授《桂林山水》一课时，课前要充分给学生提供一组桂林山水图片，配以潺潺的流水音乐，学生如身临其境。让学生在享受快乐阅读的同时让学生去感悟课文的诗情画意。
默读对于训练学生思维，养成边读边思考的习惯也是必不可少的阅读方法。在指导学生默读时，要给予学生充分的时间，对不懂的地方进行质疑，默读后有自己的感受，并及时组织学生互相交流。
无论采用哪种方式，都要根据课文的内容要求及学生的自身特点，使课文内容的学习由浅入深。
三、深入钻研教材，注重学法指导提高阅读能力
在进行精读课文时，我们要引导学生深入剖析教材，逐字逐句熟读，深入理解课文的主要内容，体会思想情感，领悟表达方法。注重对学生进行学法指导，提高阅读能力。
一是在阅读中引导学生抓住重点语句来理解课文内容，体会课文表达的思想感情。如人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》一课中“最后把‘？’拉成直线‘！’，找到了真理。”我们可以让学生联系全文想一想，这里的“？”“！”各指什么？作者这样表达有什么好处？
二是阅读要引导学生联系生活实际，深入思考并展开联想，对课文内容进行分析和归纳，理清课文思路，体会思想感情。如我在讲授《两小儿辩日》一课时，没有急于告诉学生其中的科学道理，而是出示大、中、小三个圆形纸片，先让大圆和中圆比，中圆显得较小；而中圆与小圆比，则显得较大。这样把视觉的误差、错觉知识自然而然的迁移到“日出如车盖，日中如盘盂”上。接下来我有取出大小一样的圆，让学生认定大小一样后，我将其中一个涂黑，再让学生比较大小，学生都认为黑色的小。这是我把难懂的物理学上“光渗作用”知识浅显易懂地交给了学生，他们的疑惑解开了，探究科学的欲望增强了。
三是在阅读中引导学生联系已有的生活情感体验。入情入境地朗读课文，把自身情感融入文中，感受文中人物的喜怒哀乐和复杂的内心世界。如我校张老师在讲授《掌声》一课，班上刚好有一位跛脚的学生，张老师现身说教，同学们把发自内心深处的掌声送给了那位同学，掌声给了他自信，掌声给了他走向成功的勇气。
最后，我们还要注意引导学生用圈点、批注、勾划等方法阅读，引导他们摘抄优美语句、段落，注重语言积累，做好读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，为今后写作能力的培养打下坚实的基础。
四、注重读写结合，提高表达能力
语文课就是要通过听、说、读、写能力的训练，促进人的情感、态度、价值观的提升。所以，我们在进行阅读教学时，安排练笔环节也是不容忽视的。语文教材的课文，多为名篇佳作，小练笔如果运用得当，将有助于学生对课文内容的深入理解和语言表达能力的提高。在讲授《假如没有灰尘》一课时我引导学生紧紧抓住课文的想象点，打开学生想象的闸门，让学生展开合理想象，收到了意想不到的结果。结尾环节也不单指写几句话或一段话，我们要有目地的把概括能力、思维能力、布局谋篇能力适时融入阅读教学中。
我们语文教师一定要深入钻研、真确理解和把握教材，合理设计和优化练笔环节。
五、鼓励学生课外多阅读，拓宽学生的知识面
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是养成良好的习惯。”我们老师要鼓励学生阅读，让学生爱上阅读，让他们成为终身的阅读者。在这方面，美国中小学有较成熟的做法，他们学校和社区合作成立阅读小组，学生从阅读小组获得图书，并且设置阅读奖励，要求每个学生每周至少要读一本书，并写下读书笔记。完成阅读任务，颁发相应的荣誉证书。所以我们语文教师要善于激发学生的阅读热情，增强学生的阅读欲望，多推荐那些益智、有趣、充满幻想等适合学生年龄段、心理特点的图书。如在学习《赤壁之战》一课时，我们可向学生介绍三国的形成、对峙及衰败，激发学生的求知欲，引导学生去阅读原著，以开拓学生的视野，增长学生的知识。
青少年时期是培养良好阅读习惯的最佳时期，如果他们能在这段时间养成独立、自主的阅读习惯，在阅读中善于分析、归纳、思考感悟，那么，他们的一生将会更加绚丽多彩。所以，我们教师在进行阅读教学时，要多角度、多方位地啟发他们进行阅读思考，放飞他们想象的翅膀，有目的地对学生进行阅读能力的培养，使他们养成良好的阅读习惯，终生受益。
（编辑：毕力中）