摘 要：论起对小学生有影响的课程，数学就是其中之一。大多数的数学教学课程中教师只是着重于讲解解题方法，枯燥的公式习题使学生经常感到头昏脑涨，无法领悟其中的要点。这种传统的老师不断注入，学生机械接受的教学模式，已不能被实行教学改革的当下社会所接受，因此，这种教育方式应该发生改变。在小学数学教学过程中，如果教师运用合理的手法增加课堂的趣味性，使学生提起兴致，投入到数学学习中，那么学生的学习能力也会得到提升，头脑思维也会变灵活。本文以小学四年级为例，对如何提升数学教学的趣味性进行解读。
　　关键词：数学教学；趣味性；四年级
　　引言：
　　小学四年级的学生虽然他们的逻辑能力有所提升，但是依然不够完全，而若想学好数学这门课程，就需要有一定的想象力和逻辑能力。学习数学的过程又是复杂和枯燥的，以至于很多小学生对于学习数学产生抵触。学生对于数学这门科目的不了解，老师的教学方式不当等情况，也是学生无法自主的投入学习的原因。要想改善数学教学效果不理想这一通病，就应该转变目前的教学手法，提高数学教学趣味性，这样才能使学生会学、爱学的新局面得以形成。以下是提升四年级数学教学的趣味性的几种方法：
　　一、组织数学竞赛，增强课堂趣味性
　　小学生正值爱玩的时期，教师应抓住学生这一特点，在数学教学课堂上组织一些数学竞赛，吸引学生的注意力，让学生在竞赛中玩的开心，学得知识。比如教师在讲北师大版的四年级上册的《方向与位置》这一课时，老师可以组织一场按照教学内容说路线的竞赛，鼓励学生用课堂上所学的内容来描述大家熟悉的行走路线。比如，从我们的学校到公交车站应该怎么走这样的问题。并按照正确率与课堂活跃程度，发放不同的奖品。若是有人对别人的回答有疑义也可以提出质疑，给出自己的答案，获得相应的奖励。这样的竞赛不但可以使小学生的应变能力、计算能力有所提高，也使小学生在竞赛过程中巩固了自己所学的知识。这样新颖的教学手法能够使每一个学生都参与其中，提高了思考能力的主动性。随着竞赛的深入开展，学生自然而然地就会在数学课堂上体验到乐趣。
　　也可以将个人竞赛升级到小组竞赛，教师按照各个方面，对学生进行合理的分配。在每节数学上进行问答竞赛，统计成绩，定期进行发表。对每个组的表现进行评比，奖励课堂表现良好的小组。用这种方法使学生主动地加入课堂，对数学的学习产生兴趣。
　　二、体现学生的主体地位
　　教师在教学过程中应该清楚自己的定位，把学生作为主体。把落实新课程改革的内容放在第一位，提升数学教学趣味性，学习数学知识的过程才会是轻松有趣的。师生之间要想达到有效的沟通，提高课堂趣味性，就应该与学生站在同一条线上，实现关系平等，突显学生的主体地位。在以学生为主体的条件下，学生的内心想法会更容易传达给老师。老师可以发挥自己的作用，把在课堂上的主动权还给学生，促进学生逻辑能力和教师教学质量的提升。
　　在数学教学过程中，老师应该尽可能地为学生之间的互动创造机会，使学生参与课堂学习，使学生成为课堂的主人公。比如，在讲北师大版的四年级课程中的《可能性》一课时，老师可以提前准备好几个盒子，根据教材内容，合理地放进白红两种颜色的球。并让学生就从哪个盒子里拿出白球的几率大等问题进行讨论。再鼓励观点相同的学生组成小组，对自己的观点进行验证，然后大家经过一番讨论之后得出最中肯的结论。最后老师再讲学生的结论加以完善，使本节课的知识在轻松愉快的氛围里被学生所吸收。合理地使用方法，把课堂的主动权交给学生，使学生在数学课堂上思想不会受到拘束，在有趣的数学课堂上，主动地思考，提升自己的思维能力。
　　三、利用信息技术增加教学趣味性
　　近年来信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，把信息技术的应用到教学中，不仅使教学资源得到有效的丰富，也使教师的教学手段得到了创新。教师在教学过程中可以将与本节课有关的吸引眼球的图片、影像等多媒体资料展示给学生，提高教学趣味性。教师可以结合课程内容，利用多媒体技术在课堂上创造情境，让学生参与其中，在情境中学会知识。通过信息技术，模拟生活场景，为课堂教学提供趣味性，使学生在视觉听觉的冲击下，感受到学习数学的乐趣，从而达到教师多方面教授知识的目的。
　　结束语：
　　引起學生兴趣，才能使数学教学进行得更顺利。数学教学课堂上提升课堂趣味性，是有效地进行数学教学的方式的一种。要想更好地运用趣味性教学方法，就需要教师在教学过程中不断地创新与改进。提高课堂趣味性，有助于激起学生的好奇心，提高学生学习的效率，增长认识。提高数学课堂趣味性，有助于提高小学生的求知欲。教师在教学过程中要以提高课堂趣味性为重点，采取正确合理的措施，让学生在良好的学习氛围里学习与掌握数学知识。
　　参考文献：
　　[1]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）：21.
　　[2]吴周立.如何实现小学低年级数学趣味性教学探究[J].学周刊，2019（08）：84-85.