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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0216-01
当今这个时代,随着独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,现代观念更新的加快,学生素质特别是心理素质出现了弱化现象。这一问题引起了教育工作者的重视。目前的学生,是否具备有良好的心理素质成为了将来在社会上能否立足的重要条件。初中生的年龄在13到17岁之间,他们的性格、气质等各方面的可塑性很强,如果在青少年时代能形成良好的心理素质,必将对他的一生产生深远的影响。而班主任是培养学生良好的心理素质的先行者,转化潜质生关系到班级的精神面貌,因此转化潜质生也就成为老师,特别是班主任的重大而艰巨的任务。下面就谈谈我在担任班主任工作中转化潜质生的案例。2014年,我接手七年级,班上有一名学生叫姚健。初中生活才刚开始的他,上课不到一个月,就听所有科任老师反映:该生上课不听老师讲课,经常讲话做小动作,甚至为了吸引老师同学的注意力做出不符常理的行为而影响任课老师课堂教学;下课后他经常胡乱打闹,同学关系差,常与其他同学闹出矛盾,不到一个月就发生多起打架事件,同学们都是见了他避而远之;他平时也不做作业,各门功课测试都在低分线上;上课经常故意迟到,时常有旷课现象;不听老师的管教甚至和老师较劲、对着干等等。几乎每天都有科任老师或学生向我告状,姚健是我们班有名的“捣蛋鬼”“烂泥巴”,软硬不吃,老师们对他毫无办法,他真让我感到头疼。
开始时,我三天两头地找他谈话做思想工作,希望他在学校能有所收敛,并且也对他进行适当的批评教育。他开始时在口头上有答应,而且也保证了几次,但行动上丝毫无改进。初一上学期期末考试各科成绩都在30分以下。看到他不思进取、毫无改进,我的心都快凉了。第二学期,我想算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。我开始不理他,没想到在不理他的那几天,他变本加厉地闹起来!此时,我觉得逃避不了,必须正视现实!我内心一横:我不改变你,誓不罢休!为了从根源入手,我决定先从他的家庭教育入手,于是在第二周的一次雨夜,我邀了几个科任老师去他家进行家访,接待我们的是他的父亲。经过家访,我了解到:姚健的父母双方都是独生子女,他也就成了两个家族的独苗中的独苗,双方家族的人对他非常溺爱,爷爷奶奶、外公外婆都不允许姚健的父母管他。姚健就是在这样的环境中形成现在的任性、偏激、自私等问题。他父母对如今的他也不知该怎么办?为了孩子的健康成长,经过商议,取得了家长的支持和配合,转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢跑步、打球等运动,刚好我也喜欢运动。于是到了课外活动时间,我就约他在校内操场打球或去户外跑步、爬山。在跑步、爬山时我与他谈兴趣、谈理想、社会等他喜欢的话题。慢慢地我与他拉近了距离,有了共同爱好和话题,与他交上了朋友。有时他甚至跑到办公室来邀我跟他一起去运动。经过一段时间的接触,我发现他在班中的表现已有所转变。
在这种“朋友”关系的基础上,我便就势加强攻势:与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名合格的中学生。平时在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、鼓励。就这样他的班集体荣誉感强了,学习慢慢地进步了。有时他自己也抢着干班级的活,同学们对他的态度也变好了。这样子我们让他感到老师和同学们都在关注着他、关心他,信赖他。通过半学期的努力,他上课不捣蛋了,开始认真听讲,作业也能按时完成,各科成绩都进步了,有的学科能达到及格。与同学之间的关系也有所改善了。于是,我试着让他当值周班长。果然在他值周那几天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高。在以后的日子里,经过老师们的不断努力,他被转化为全面“好”的学生,“朽木”變成了“可造之材”。通过以上案例,我不禁沉思:
一、师爱要以人为本。
“没有爱就没有教育”,在平时的教育过程中,我们老师要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。尊重每一位学生。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,更是充满了人情味的心灵交融。这样的老师才会产生热爱之情。因此,对于姚健这样特殊家庭的后进生我主动亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他发自内心转变。
二、师爱友爱都需宽容。
班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。人都喜欢被表扬。优生需要表扬,后进生更需要表扬。其实后进生身上也存在着许多闪光点,需要我们去发现、去挖掘。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。因此,我与姚健同学从交朋友做起,和他一起跑步、爬山,让他感受老师对他的信任,感受到老师是他的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!三、师爱应因材善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。姚健同学的情况比较特殊,主要来自不得法的爱、盲目的爱、溺爱,使他心理思想畸形发展。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢运动,与他交朋友;抓住他家庭溺爱以他为中心,给予生活上的引导;抓住他为班里做贡献,哪怕是一件小事,都及时肯定表扬他……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:姚健同学由“捣蛋鬼”转变为纪律标兵,由后进生转变为优等生!这让我深深感受到爱的力量……教育不能没有爱。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生的心灵力量,爱的力量是巨大的。我们班主任应该用发展的眼光去看待学生,因材施教,循循善诱。中学期间是学生成长的关键时期,特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱,这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人,才能使学生的身心得到健康成长。
当今这个时代,随着独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,现代观念更新的加快,学生素质特别是心理素质出现了弱化现象。这一问题引起了教育工作者的重视。目前的学生,是否具备有良好的心理素质成为了将来在社会上能否立足的重要条件。初中生的年龄在13到17岁之间,他们的性格、气质等各方面的可塑性很强,如果在青少年时代能形成良好的心理素质,必将对他的一生产生深远的影响。而班主任是培养学生良好的心理素质的先行者,转化潜质生关系到班级的精神面貌,因此转化潜质生也就成为老师,特别是班主任的重大而艰巨的任务。下面就谈谈我在担任班主任工作中转化潜质生的案例。2014年,我接手七年级,班上有一名学生叫姚健。初中生活才刚开始的他,上课不到一个月,就听所有科任老师反映:该生上课不听老师讲课,经常讲话做小动作,甚至为了吸引老师同学的注意力做出不符常理的行为而影响任课老师课堂教学;下课后他经常胡乱打闹,同学关系差,常与其他同学闹出矛盾,不到一个月就发生多起打架事件,同学们都是见了他避而远之;他平时也不做作业,各门功课测试都在低分线上;上课经常故意迟到,时常有旷课现象;不听老师的管教甚至和老师较劲、对着干等等。几乎每天都有科任老师或学生向我告状,姚健是我们班有名的“捣蛋鬼”“烂泥巴”,软硬不吃,老师们对他毫无办法,他真让我感到头疼。
开始时,我三天两头地找他谈话做思想工作,希望他在学校能有所收敛,并且也对他进行适当的批评教育。他开始时在口头上有答应,而且也保证了几次,但行动上丝毫无改进。初一上学期期末考试各科成绩都在30分以下。看到他不思进取、毫无改进,我的心都快凉了。第二学期,我想算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。我开始不理他,没想到在不理他的那几天,他变本加厉地闹起来!此时,我觉得逃避不了,必须正视现实!我内心一横:我不改变你,誓不罢休!为了从根源入手,我决定先从他的家庭教育入手,于是在第二周的一次雨夜,我邀了几个科任老师去他家进行家访,接待我们的是他的父亲。经过家访,我了解到:姚健的父母双方都是独生子女,他也就成了两个家族的独苗中的独苗,双方家族的人对他非常溺爱,爷爷奶奶、外公外婆都不允许姚健的父母管他。姚健就是在这样的环境中形成现在的任性、偏激、自私等问题。他父母对如今的他也不知该怎么办?为了孩子的健康成长,经过商议,取得了家长的支持和配合,转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢跑步、打球等运动,刚好我也喜欢运动。于是到了课外活动时间,我就约他在校内操场打球或去户外跑步、爬山。在跑步、爬山时我与他谈兴趣、谈理想、社会等他喜欢的话题。慢慢地我与他拉近了距离,有了共同爱好和话题,与他交上了朋友。有时他甚至跑到办公室来邀我跟他一起去运动。经过一段时间的接触,我发现他在班中的表现已有所转变。
在这种“朋友”关系的基础上,我便就势加强攻势:与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名合格的中学生。平时在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、鼓励。就这样他的班集体荣誉感强了,学习慢慢地进步了。有时他自己也抢着干班级的活,同学们对他的态度也变好了。这样子我们让他感到老师和同学们都在关注着他、关心他,信赖他。通过半学期的努力,他上课不捣蛋了,开始认真听讲,作业也能按时完成,各科成绩都进步了,有的学科能达到及格。与同学之间的关系也有所改善了。于是,我试着让他当值周班长。果然在他值周那几天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高。在以后的日子里,经过老师们的不断努力,他被转化为全面“好”的学生,“朽木”變成了“可造之材”。通过以上案例,我不禁沉思:
一、师爱要以人为本。
“没有爱就没有教育”,在平时的教育过程中,我们老师要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。尊重每一位学生。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,更是充满了人情味的心灵交融。这样的老师才会产生热爱之情。因此,对于姚健这样特殊家庭的后进生我主动亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他发自内心转变。
二、师爱友爱都需宽容。
班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。人都喜欢被表扬。优生需要表扬,后进生更需要表扬。其实后进生身上也存在着许多闪光点,需要我们去发现、去挖掘。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。因此,我与姚健同学从交朋友做起,和他一起跑步、爬山,让他感受老师对他的信任,感受到老师是他的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!三、师爱应因材善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。姚健同学的情况比较特殊,主要来自不得法的爱、盲目的爱、溺爱,使他心理思想畸形发展。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢运动,与他交朋友;抓住他家庭溺爱以他为中心,给予生活上的引导;抓住他为班里做贡献,哪怕是一件小事,都及时肯定表扬他……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:姚健同学由“捣蛋鬼”转变为纪律标兵,由后进生转变为优等生!这让我深深感受到爱的力量……教育不能没有爱。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生的心灵力量,爱的力量是巨大的。我们班主任应该用发展的眼光去看待学生,因材施教,循循善诱。中学期间是学生成长的关键时期,特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱,这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人,才能使学生的身心得到健康成长。