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摘 要: 初中数学教学既要强调基础知识和基础技能的掌握,又要培养学生的创新能力,让学生掌握终生学习的方法。新课标下,如何实现初中数学课堂的有效教学,是教师普遍关注的问题。文章结合新课标的教学理念和实施初中数学有效教学的必要性,探讨初中数学课堂实施有效教学的基本策略。
关键词: 初中数学课堂教学 有效教学 实施策略
引言
在新课标实施以来,初中数学教学课堂进行了相应的改革,以适应时代的发展,要求学生在新的课堂教学方式下实现高效学习,提高课堂教学的有效性,让学生在有效的时间内学会学习、学会探究、学会创新和实际应用。下面探讨初中数学课堂实施有效教学的基本策略。
一、新课标下初中数学的有效教学理念
何谓“有效教学”,顾名思义,就是有效率,有效益,有效果的教学。主要指的就是教师通过采取有针对性的教学方法,培养学生自主性、探究性的学习能力,在特定的课堂范畴和时间范畴里,用尽可能少的时间、人力和物力投入,取得尽可能好的学习效果,并实现教学目标,满足社会和个人的教育价值需求[1]。
新课标对初中数学提出了明确要求,提出学生的数学学习应当是具有现实意义,且富有挑战性的。要积极调动学生的学习主动性,进行观察、实验、猜测、验证和交流等教学活动,还要创设有趣的数学课堂,提高课堂教学的有效性,促进学生全面发展。
二、实施初中数学有效教学的原因与必要性
初中数学教学应满足大部分学生的学习需要,在课堂上每位学生所接受到的东西是一样的,但是由于学习的个体差异性和个人接受能力问题,会导致学生对一堂课接受的程度不同,有的学生掌握了所学的知识,而有的学生却没听懂,这种接受差异的悬殊是影响课堂教学有效性的一个重要因素。同时课堂时间少,或没有得到充分利用也是影响课堂教学有效性的又一重要因素。
在初中数学教学活动中,教师要善于运用各种先进的教学理念、模式、手段和方法,在不断提高课堂教学有效性的前提下,全面促进学生数学素养的提高。作为一门综合性较强的科目,初中数学与其他科目之间有密切的联系,提高数学教学的有效性,可以客观地促进教学目标的实现,使之更符合新时代要求的素质教育和新课标改革的基本需求。因此,在现今的初中数学教学实践中,提高课堂教学的有效性是很有必要的,值得广大教育工作者深入研究。
三、提高出初中数学教学有效性的基本策略
在初中数学教学实践中,为了解决现阶段普遍存在的各种问题,必须采取相应的措施,促进教学有效性的不断提高。提高初中数学教学有效性的基本策略如下。
(一)尊重学生个体差异性,因材施教地开展分层次教学。新课标明确提出,数学教育应该是面向全体学生的,而不是针对少数人的教学,要求“人人都学习有价值的数学,每个人在数学上都能得到不同的发展”。长期以来,我国初中数学教学采用的是教条化的统一授课模式以实现公平公正。但是,由于学生来自不同的学校、不同的家庭、不同的生长环境和自身不同的智力发展状况、兴趣爱好,使学生之间存在明显的个体差异,如仅仅是为了追求群体间的公平,必然会影响有效教学的开展。因此,在实际教学过程中,要尊重学生的个体差异,以人为本地开展数学教学,分层次地制定教学目标、教学内容、练习与作业、考核与评价等,将学生的数学水平分成几个等级,因材施教。
(二)营造和谐的课堂环境,创设有效的教学情境。融洽的师生关系,愉快、民主、和谐的课堂环境,可以使学生敢于提问,主动参与。因此,在初中数学实际教学过程中,教师必须注重教学情境的合理创设,使课堂不再枯燥乏味,改变学生在课堂中容易出现的精神涣散、注意力不集中等情况,从而提高教学的有效性。如在讲授“平行四边形性质”时,教师通过课件展示长方形,让学生归纳长方形的性质,然后在长方形上添加线条,继续让学生总结,利用多媒体将添加线条的长方形变换成不同的平行四边形,使学生在不断变化的图形中归纳总结出平行四边形的性质,牢固掌握新知识。
(三)重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中,教师要让学生在课前进行有效的预习,对各种问题做到基本了解,强化学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高课堂教学的有效性。同时,面对学生发出的疑问,教师不要直接给出答案,而是要从分析问题的角度出发,引导学生形成正确的解题思路,自己寻找答案[2]。
(四)实施定性评价与定量评价、终结性评价与过程性评价、诊断性评价与形成性评价相结合的评价方式。在新课标理念指导下,教师应关注学生全面发展和终身学习能力的培养。因此,在初中数学教学实践中,教师应将各个教学环节与多样的评价方式相结合起来,提高学生的学习积极性,使学生爱上数学学习。
结语
新课改为初中数学教学带来了重大的改变,为初中数学有效教学模式的展开提供了新思路。只有不断地创新、探索,有效教学理念才能为初中数学教学带来更多意想不到的收获。
参考文献:
[1]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].2011(9):79.
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].2012(6):76-77.
关键词: 初中数学课堂教学 有效教学 实施策略
引言
在新课标实施以来,初中数学教学课堂进行了相应的改革,以适应时代的发展,要求学生在新的课堂教学方式下实现高效学习,提高课堂教学的有效性,让学生在有效的时间内学会学习、学会探究、学会创新和实际应用。下面探讨初中数学课堂实施有效教学的基本策略。
一、新课标下初中数学的有效教学理念
何谓“有效教学”,顾名思义,就是有效率,有效益,有效果的教学。主要指的就是教师通过采取有针对性的教学方法,培养学生自主性、探究性的学习能力,在特定的课堂范畴和时间范畴里,用尽可能少的时间、人力和物力投入,取得尽可能好的学习效果,并实现教学目标,满足社会和个人的教育价值需求[1]。
新课标对初中数学提出了明确要求,提出学生的数学学习应当是具有现实意义,且富有挑战性的。要积极调动学生的学习主动性,进行观察、实验、猜测、验证和交流等教学活动,还要创设有趣的数学课堂,提高课堂教学的有效性,促进学生全面发展。
二、实施初中数学有效教学的原因与必要性
初中数学教学应满足大部分学生的学习需要,在课堂上每位学生所接受到的东西是一样的,但是由于学习的个体差异性和个人接受能力问题,会导致学生对一堂课接受的程度不同,有的学生掌握了所学的知识,而有的学生却没听懂,这种接受差异的悬殊是影响课堂教学有效性的一个重要因素。同时课堂时间少,或没有得到充分利用也是影响课堂教学有效性的又一重要因素。
在初中数学教学活动中,教师要善于运用各种先进的教学理念、模式、手段和方法,在不断提高课堂教学有效性的前提下,全面促进学生数学素养的提高。作为一门综合性较强的科目,初中数学与其他科目之间有密切的联系,提高数学教学的有效性,可以客观地促进教学目标的实现,使之更符合新时代要求的素质教育和新课标改革的基本需求。因此,在现今的初中数学教学实践中,提高课堂教学的有效性是很有必要的,值得广大教育工作者深入研究。
三、提高出初中数学教学有效性的基本策略
在初中数学教学实践中,为了解决现阶段普遍存在的各种问题,必须采取相应的措施,促进教学有效性的不断提高。提高初中数学教学有效性的基本策略如下。
(一)尊重学生个体差异性,因材施教地开展分层次教学。新课标明确提出,数学教育应该是面向全体学生的,而不是针对少数人的教学,要求“人人都学习有价值的数学,每个人在数学上都能得到不同的发展”。长期以来,我国初中数学教学采用的是教条化的统一授课模式以实现公平公正。但是,由于学生来自不同的学校、不同的家庭、不同的生长环境和自身不同的智力发展状况、兴趣爱好,使学生之间存在明显的个体差异,如仅仅是为了追求群体间的公平,必然会影响有效教学的开展。因此,在实际教学过程中,要尊重学生的个体差异,以人为本地开展数学教学,分层次地制定教学目标、教学内容、练习与作业、考核与评价等,将学生的数学水平分成几个等级,因材施教。
(二)营造和谐的课堂环境,创设有效的教学情境。融洽的师生关系,愉快、民主、和谐的课堂环境,可以使学生敢于提问,主动参与。因此,在初中数学实际教学过程中,教师必须注重教学情境的合理创设,使课堂不再枯燥乏味,改变学生在课堂中容易出现的精神涣散、注意力不集中等情况,从而提高教学的有效性。如在讲授“平行四边形性质”时,教师通过课件展示长方形,让学生归纳长方形的性质,然后在长方形上添加线条,继续让学生总结,利用多媒体将添加线条的长方形变换成不同的平行四边形,使学生在不断变化的图形中归纳总结出平行四边形的性质,牢固掌握新知识。
(三)重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中,教师要让学生在课前进行有效的预习,对各种问题做到基本了解,强化学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高课堂教学的有效性。同时,面对学生发出的疑问,教师不要直接给出答案,而是要从分析问题的角度出发,引导学生形成正确的解题思路,自己寻找答案[2]。
(四)实施定性评价与定量评价、终结性评价与过程性评价、诊断性评价与形成性评价相结合的评价方式。在新课标理念指导下,教师应关注学生全面发展和终身学习能力的培养。因此,在初中数学教学实践中,教师应将各个教学环节与多样的评价方式相结合起来,提高学生的学习积极性,使学生爱上数学学习。
结语
新课改为初中数学教学带来了重大的改变,为初中数学有效教学模式的展开提供了新思路。只有不断地创新、探索,有效教学理念才能为初中数学教学带来更多意想不到的收获。
参考文献:
[1]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].2011(9):79.
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].2012(6):76-77.