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【摘要】语文属于基础性学科，它与其他学科紧密联系在一起，是学生学好其他学科的基础。高职院校的培养目标决定了语文教学的辅助性作用，因此，高职语文教师应该将教学重点集中在学生基础能力的培养与建构上，从而促进语文教学的发展，实现语文教学的培养目标。
【关键词】高职 语文 教学
高职院校在培养学生的过程中比较倾向于专业知识的培养，因此，高职院校对学生公共基础课的学习强调的比较少。针对这种情况，如果语文教师在教学中也认为学生的语文学科不重要，那么，学生在综合发展的过程中就会出现“漏洞”和“缺陷”。语文在高职院校中属于基础性课程，是每一位学生都必须学习的课程，因此，它的作用是不容忽视的，它对于学生综合能力的提高，对培养学生健康、向上的积极心态，都有着不可忽视的影响。那么，高职教师应该如何开展语文教学工作呢？
一、注重激发学生的课外阅读兴趣
高职学生的学习时间比较充裕，学习压力比较小，因此，高职学生自由支配的时间比较多。学生和教师对语文教学的认识会引导其语文教学行为。学生在高职学校学习中，比较注重专业知识的掌握和专业技能的养成，而忽视了基础性课程的学习，因此，语文教师应该利用课外阅读的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。一方面，课外阅读能够有效补充课内教学内容，帮助学生进一步增强语文综合能力，另一方面，课外阅读的开展能够激发学生学习语文的兴趣，使学生在理论知识的学习中更有积极性。因此，课外阅读教学与课内教学活动是紧密联系，相辅相成的。在实际教学中，部分教师对课外阅读认识不足，将学生的语文学习时间用来进行理论知识的教学。这样的教学方法，不但容易引起学生对语文学科的厌烦，而且对学生综合能力的培养也是不利的。所以，高职教师在开展语文教学时，必须重视课外阅读教学的开展，以课外阅读为引子，提高学生的各项语文能力。
二、培养学生随看、随想、随记的良好习惯
写作能力是教师在语文教学中需要重点对学生进行培养的一种能力。但是，从教学效果来看，许多学生的写作能力都没能达到大纲的要求，因此学生写作能力的培养依然“任重而道远”。那么，高职教师应该怎样培养学生的写作能力呢？
学生写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的，因此，教师要将写作能力的培养融入到教学的每一个环节中，从而逐步培养起学生的写作能力。我认为，在写作能力的培养中，教师应该帮助学生养成随看、随想、随记的良好习惯。首先，教师在新课程的教学中，应该注意提问环节的开展，通过提问引导学生对所学知识进行思考。在结束新课程的学习以后，教师再围绕教学内容布置相关话题的写作练习，从而促使学生进一步深入对所学知识的认识，并在深入认识的基础上将自己的观点表达出来。高职语文教材中的每一篇文章，都能使学生在学习之后有所收获，因此，语文教师应该积极利用这一情况加强学生的写作练笔，为学生养成良好的写作习惯奠定基础。此外，在课外阅读教学中，教师应该在积极引导的过程中强化学生对文本的认识，并使学生将对文本的认识转化成书面语言，从而进一步强化学生的随看、随想、随记的良好习惯，为学生写作能力的提升打下基础。
三、发挥主观能动性，积极活跃课堂气氛
高职学生一般都是中考未能顺利进入普通高中读书的学生，因此，他们的学习习惯、学习态度、学习底子都不是很理想。针对这种情况，教师应该充分发挥自己的主观能动性，积极活跃课堂气氛，以激发学生的学习兴趣。那么，高职教师如何活跃课堂气氛呢？
首先，教师应该尊重学生的主体地位。新课程改革着重强调，教师在教学中除了发挥自己的主导作用以外，还需要尊重学生的主体地位，对于语文教学而言更是如此。语文属于主观性比较强的学科，因此，对不同的内容每一个人都会有不同的认识和理解。高职教师在授课中，应该围绕教学重点和难点，积极引导学生探索与发现，让学生将自己对文本的理解表达出来，激发学生参与课堂学习的积极性、主动性，从而活跃课堂氛围，并促使每一位学生都能积极踊跃的回答问题。其次，教师应该对教学内容进行自我解读。部分教师在教学中过于依赖教案和参考资料，由此导致这些教师的教学总是沿着他人的教学思路进行开展。事实上，学生的学习情况不一样，教师的教学方法和手段也就要不一样，如果教师单纯地依靠教案和参考资料开展教学，那么，教师的教学活动就有可能无法顺利的开展。因为，教师的教学需要以学生的学习情况为依据，学生的学习情况不一样，教师的教学方法和内容就应该不一样。如果学生的学习情况无法促使教师转变教案的开展顺序，那么，课堂教学就无法真正有效地活跃起来。最后，教师应该在课上积极开展各种与教学内容有关的活动。比如说，现在的流行歌曲中很多歌词都是来自于对古诗词的改编，那么，教师在教授古诗词的时候就可以适当地引入这些歌曲，让学生在歌曲中感受古诗词的魅力，从而进一步增进学生对古诗词的认识和理解。流行歌曲的引入能够有效激发学生的积极性，为活跃课堂气氛起到重要的作用。
四、强化学生对课本知识的学习和理解
语文教师在按照教学计划实施教学的过程中，受教学时间的限制，部分教师会将部分教学内容压缩或将部分教学内容删除，以完成教学任务。这无法有效帮助学生全面理解文本，无法帮助学生在理解文本的基础上全面掌握基本能力。比如说，语文课文中，散文的文笔是最优美的，因此，在散文文体的学习中，教师要将教学重点集中在作者对词语的选择上。因为，作者往往能够通过几个词语就展现出自己的思想感情。因此，语文教师在教授散文的时候，需要将重点字词列举出来帮助学生进一步深入理解文本。学生的基本学习能力是通过对新内容的学习获得的，课外阅读、习题训练等与语文有关的内容虽是辅助性的，却也是进一步强化学生对知识掌握的一种手段，其重要性不容忽视，所以教师同样需要对这些教学内容加以重视。
高职院校培养目标的特殊性决定了语文教学的基础性作用。高职语文虽然不是最重要的专业，但是它对学生综合能力的培养也起着不可忽视的作用。因此，高职语文教师应该重视语文教学，并以课堂教学为基础开展课外阅读教学活动。此外，教师在授课中应该充分发挥自己的主观能动性，积极活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣，为语文教学的顺利开展奠定良好的基础。
【关键词】高职 语文 教学
高职院校在培养学生的过程中比较倾向于专业知识的培养，因此，高职院校对学生公共基础课的学习强调的比较少。针对这种情况，如果语文教师在教学中也认为学生的语文学科不重要，那么，学生在综合发展的过程中就会出现“漏洞”和“缺陷”。语文在高职院校中属于基础性课程，是每一位学生都必须学习的课程，因此，它的作用是不容忽视的，它对于学生综合能力的提高，对培养学生健康、向上的积极心态，都有着不可忽视的影响。那么，高职教师应该如何开展语文教学工作呢？
一、注重激发学生的课外阅读兴趣
高职学生的学习时间比较充裕，学习压力比较小，因此，高职学生自由支配的时间比较多。学生和教师对语文教学的认识会引导其语文教学行为。学生在高职学校学习中，比较注重专业知识的掌握和专业技能的养成，而忽视了基础性课程的学习，因此，语文教师应该利用课外阅读的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。一方面，课外阅读能够有效补充课内教学内容，帮助学生进一步增强语文综合能力，另一方面，课外阅读的开展能够激发学生学习语文的兴趣，使学生在理论知识的学习中更有积极性。因此，课外阅读教学与课内教学活动是紧密联系，相辅相成的。在实际教学中，部分教师对课外阅读认识不足，将学生的语文学习时间用来进行理论知识的教学。这样的教学方法，不但容易引起学生对语文学科的厌烦，而且对学生综合能力的培养也是不利的。所以，高职教师在开展语文教学时，必须重视课外阅读教学的开展，以课外阅读为引子，提高学生的各项语文能力。
二、培养学生随看、随想、随记的良好习惯
写作能力是教师在语文教学中需要重点对学生进行培养的一种能力。但是，从教学效果来看，许多学生的写作能力都没能达到大纲的要求，因此学生写作能力的培养依然“任重而道远”。那么，高职教师应该怎样培养学生的写作能力呢？
学生写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的，因此，教师要将写作能力的培养融入到教学的每一个环节中，从而逐步培养起学生的写作能力。我认为，在写作能力的培养中，教师应该帮助学生养成随看、随想、随记的良好习惯。首先，教师在新课程的教学中，应该注意提问环节的开展，通过提问引导学生对所学知识进行思考。在结束新课程的学习以后，教师再围绕教学内容布置相关话题的写作练习，从而促使学生进一步深入对所学知识的认识，并在深入认识的基础上将自己的观点表达出来。高职语文教材中的每一篇文章，都能使学生在学习之后有所收获，因此，语文教师应该积极利用这一情况加强学生的写作练笔，为学生养成良好的写作习惯奠定基础。此外，在课外阅读教学中，教师应该在积极引导的过程中强化学生对文本的认识，并使学生将对文本的认识转化成书面语言，从而进一步强化学生的随看、随想、随记的良好习惯，为学生写作能力的提升打下基础。
三、发挥主观能动性，积极活跃课堂气氛
高职学生一般都是中考未能顺利进入普通高中读书的学生，因此，他们的学习习惯、学习态度、学习底子都不是很理想。针对这种情况，教师应该充分发挥自己的主观能动性，积极活跃课堂气氛，以激发学生的学习兴趣。那么，高职教师如何活跃课堂气氛呢？
首先，教师应该尊重学生的主体地位。新课程改革着重强调，教师在教学中除了发挥自己的主导作用以外，还需要尊重学生的主体地位，对于语文教学而言更是如此。语文属于主观性比较强的学科，因此，对不同的内容每一个人都会有不同的认识和理解。高职教师在授课中，应该围绕教学重点和难点，积极引导学生探索与发现，让学生将自己对文本的理解表达出来，激发学生参与课堂学习的积极性、主动性，从而活跃课堂氛围，并促使每一位学生都能积极踊跃的回答问题。其次，教师应该对教学内容进行自我解读。部分教师在教学中过于依赖教案和参考资料，由此导致这些教师的教学总是沿着他人的教学思路进行开展。事实上，学生的学习情况不一样，教师的教学方法和手段也就要不一样，如果教师单纯地依靠教案和参考资料开展教学，那么，教师的教学活动就有可能无法顺利的开展。因为，教师的教学需要以学生的学习情况为依据，学生的学习情况不一样，教师的教学方法和内容就应该不一样。如果学生的学习情况无法促使教师转变教案的开展顺序，那么，课堂教学就无法真正有效地活跃起来。最后，教师应该在课上积极开展各种与教学内容有关的活动。比如说，现在的流行歌曲中很多歌词都是来自于对古诗词的改编，那么，教师在教授古诗词的时候就可以适当地引入这些歌曲，让学生在歌曲中感受古诗词的魅力，从而进一步增进学生对古诗词的认识和理解。流行歌曲的引入能够有效激发学生的积极性，为活跃课堂气氛起到重要的作用。
四、强化学生对课本知识的学习和理解
语文教师在按照教学计划实施教学的过程中，受教学时间的限制，部分教师会将部分教学内容压缩或将部分教学内容删除，以完成教学任务。这无法有效帮助学生全面理解文本，无法帮助学生在理解文本的基础上全面掌握基本能力。比如说，语文课文中，散文的文笔是最优美的，因此，在散文文体的学习中，教师要将教学重点集中在作者对词语的选择上。因为，作者往往能够通过几个词语就展现出自己的思想感情。因此，语文教师在教授散文的时候，需要将重点字词列举出来帮助学生进一步深入理解文本。学生的基本学习能力是通过对新内容的学习获得的，课外阅读、习题训练等与语文有关的内容虽是辅助性的，却也是进一步强化学生对知识掌握的一种手段，其重要性不容忽视，所以教师同样需要对这些教学内容加以重视。
高职院校培养目标的特殊性决定了语文教学的基础性作用。高职语文虽然不是最重要的专业，但是它对学生综合能力的培养也起着不可忽视的作用。因此，高职语文教师应该重视语文教学，并以课堂教学为基础开展课外阅读教学活动。此外，教师在授课中应该充分发挥自己的主观能动性，积极活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣，为语文教学的顺利开展奠定良好的基础。