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【摘要】化学是一门实验科学，要很好地领会和掌握化学的基本理论和基础知识，就必须亲自进行一些实验。通过实验，可以培养学生的能力。
【关键词】化学教学 实验手段 能力
在化学教学中用化学实验的方法去探求知识，能很好地培养学生的各种能力。笔者在在化学教学中运用实验手段培养学生的能力做了一些尝试。
一、在教学中运用实验手段培养学生的动手能力
动手能力是指用手和体力作用于客观物体，进行实验、加工和制作物品等的能力。如果说观察力、思维力属于“用脑”，那么动手能力就属于“用手”。我们对于发展学生智力的要求，应当是“手脑并用”。故培养学生动手能力是发展学生智力不可缺少的部分。
“百闻不如一见，百见不如一练”。在教学中，同学们要善于利用一切可以动手练习的机会，包括随堂实验、分组实验、课外小组实验以及家庭小实验，因为只要是亲手做实验，就必定会涉及到药品的取用和仪器的使用。我在教学中，分组实验课时，要求每个学生都独立进行操作。学生实验中我巡回指导，发现学生在动手实验中的错误，及时纠正。同时，让操作好的同学给大家示范，在相互学习的过程中培养学生的实验操作能力。课余时间也可以采用多动的方法练习动手能力，如用笔代替试管练习试管的握法及液体振动的方法，用饮料瓶和筷子练习倾倒液体的方法……这些小小的练习 ，天长日久，它就能产生“熟能生巧”的功效。学生的基本功熟练后，使用各种仪器和药品，安装各种复杂的装置进行各种化学实验就顺手了。如注重严格控制实验的条件，分析实验中出现的异常现象，做好实验现象观察和记录，实验结果的评价和处理等，做起来得心应手。经过平常的实验训练，学生的操作技能收到了好的效果，在学生实验过程中，由于实验操作失误引起的仪器损坏，实验失败的情况极少出现。
二、运用实验培养学生的创造力
化学实验不仅可以成为学生获得直观感性认识，积累直观感性经验的源泉，而且是培养学生的观察力，让学生亲身体验通过化学实验进行化学规律探究活动的一种重要手段。培养学生的创造精神有多种途径。
1.通过创新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学是创新教育的主要阵地，成功的创新演示实验，可以让学生获得有关知识，有效地开发学生的创造意识培养创造能力。如：在演示钠与水的反应的实验时，可将原实验改进为投影仪配合的实验。即将滴有酚酞试液的水注入投影仪上的培养皿中，打开投影仪，向盛水的培养皿中加入绿豆大小的钠块，改进后的实验不仅效果优于原实验，而且也方便了全体同学观察实验现象。教师对实验的改进有利于学生的模仿，有利于激发学生创造思维。实验后，用硫酸铜溶液替代水再实验比较，相似点是：钠浮在液面上，融成一个光亮的小球，四处游动，生成无色无味的气体，发出“嘶嘶”的声音。不同点是：小球游动的轨迹上出现蓝色沉淀，且可能产生燃烧。现象能够帮助学生发现钠和硫酸铜溶液的反应不是置换反应，本质上还是钠与水反应生成氢气和氢氧化钠，氢氧化钠再与硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀。燃烧与沉淀有关，产生的沉淀使产生的热量不能及时扩散，就可能引起燃烧。
2.通过增加设计实验激活学生的创新思维。实验设计是学生根据实验目的和原理，利用已有的知识储备和实验技能进行创造性思维，通过实验仪器、药品、装置和操作方案的一种学习活动。实验设计是教师对所提出的问题在课堂结构上进行的总体规划过程，或者是学生根据自己所学的化学知识和技能，独立或在教师的启发指导下，灵活并创造性的对所提出的问题制定解决方案。在设计实验的过程中，学生参与意识强，思维活跃，创造潜力得到了开发，当他们利用所设计方案完成了实验时，便会产生成功的快乐感，从而创新意识和创新兴趣得到了强化，创新能力就得到提高。例如，让学生设计实验方案证明明矾的水解是吸热反应。学生利用已有知识确立反应方案，选择有关仪器，接着动手进行实验。若实验成功其会体验到创新的乐趣和成功的喜悦。若实验不成功教师引导学生分析原因，反复试验，学生在不断的尝试中强化了创新品质。
3.通过布置家庭实验激发学生的创新精神。时代要求教育必须改变传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。我认为：家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。这对于培养学生的创新精神以及各种能力，都起着重要的作用。在教学中，每学完相关章节后，我都安排了一些家庭小实验，让学生每完成一个家庭小实验都领略了获得成功的喜悦，极大地诱发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生的创新精神。
通过创新演示实验、增加设计实验、布置家庭实验等创新手段，对激发学生学习化学的兴趣，激活学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社.2002.
[2]崔邑诚.用奥斯本检核表法实行创新型教学[J].中学化学教学参考.2012.
（作者单位：玉林市福绵高中）
编辑/李文亮
【关键词】化学教学 实验手段 能力
在化学教学中用化学实验的方法去探求知识，能很好地培养学生的各种能力。笔者在在化学教学中运用实验手段培养学生的能力做了一些尝试。
一、在教学中运用实验手段培养学生的动手能力
动手能力是指用手和体力作用于客观物体，进行实验、加工和制作物品等的能力。如果说观察力、思维力属于“用脑”，那么动手能力就属于“用手”。我们对于发展学生智力的要求，应当是“手脑并用”。故培养学生动手能力是发展学生智力不可缺少的部分。
“百闻不如一见，百见不如一练”。在教学中，同学们要善于利用一切可以动手练习的机会，包括随堂实验、分组实验、课外小组实验以及家庭小实验，因为只要是亲手做实验，就必定会涉及到药品的取用和仪器的使用。我在教学中，分组实验课时，要求每个学生都独立进行操作。学生实验中我巡回指导，发现学生在动手实验中的错误，及时纠正。同时，让操作好的同学给大家示范，在相互学习的过程中培养学生的实验操作能力。课余时间也可以采用多动的方法练习动手能力，如用笔代替试管练习试管的握法及液体振动的方法，用饮料瓶和筷子练习倾倒液体的方法……这些小小的练习 ，天长日久，它就能产生“熟能生巧”的功效。学生的基本功熟练后，使用各种仪器和药品，安装各种复杂的装置进行各种化学实验就顺手了。如注重严格控制实验的条件，分析实验中出现的异常现象，做好实验现象观察和记录，实验结果的评价和处理等，做起来得心应手。经过平常的实验训练，学生的操作技能收到了好的效果，在学生实验过程中，由于实验操作失误引起的仪器损坏，实验失败的情况极少出现。
二、运用实验培养学生的创造力
化学实验不仅可以成为学生获得直观感性认识，积累直观感性经验的源泉，而且是培养学生的观察力，让学生亲身体验通过化学实验进行化学规律探究活动的一种重要手段。培养学生的创造精神有多种途径。
1.通过创新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学是创新教育的主要阵地，成功的创新演示实验，可以让学生获得有关知识，有效地开发学生的创造意识培养创造能力。如：在演示钠与水的反应的实验时，可将原实验改进为投影仪配合的实验。即将滴有酚酞试液的水注入投影仪上的培养皿中，打开投影仪，向盛水的培养皿中加入绿豆大小的钠块，改进后的实验不仅效果优于原实验，而且也方便了全体同学观察实验现象。教师对实验的改进有利于学生的模仿，有利于激发学生创造思维。实验后，用硫酸铜溶液替代水再实验比较，相似点是：钠浮在液面上，融成一个光亮的小球，四处游动，生成无色无味的气体，发出“嘶嘶”的声音。不同点是：小球游动的轨迹上出现蓝色沉淀，且可能产生燃烧。现象能够帮助学生发现钠和硫酸铜溶液的反应不是置换反应，本质上还是钠与水反应生成氢气和氢氧化钠，氢氧化钠再与硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀。燃烧与沉淀有关，产生的沉淀使产生的热量不能及时扩散，就可能引起燃烧。
2.通过增加设计实验激活学生的创新思维。实验设计是学生根据实验目的和原理，利用已有的知识储备和实验技能进行创造性思维，通过实验仪器、药品、装置和操作方案的一种学习活动。实验设计是教师对所提出的问题在课堂结构上进行的总体规划过程，或者是学生根据自己所学的化学知识和技能，独立或在教师的启发指导下，灵活并创造性的对所提出的问题制定解决方案。在设计实验的过程中，学生参与意识强，思维活跃，创造潜力得到了开发，当他们利用所设计方案完成了实验时，便会产生成功的快乐感，从而创新意识和创新兴趣得到了强化，创新能力就得到提高。例如，让学生设计实验方案证明明矾的水解是吸热反应。学生利用已有知识确立反应方案，选择有关仪器，接着动手进行实验。若实验成功其会体验到创新的乐趣和成功的喜悦。若实验不成功教师引导学生分析原因，反复试验，学生在不断的尝试中强化了创新品质。
3.通过布置家庭实验激发学生的创新精神。时代要求教育必须改变传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。我认为：家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。这对于培养学生的创新精神以及各种能力，都起着重要的作用。在教学中，每学完相关章节后，我都安排了一些家庭小实验，让学生每完成一个家庭小实验都领略了获得成功的喜悦，极大地诱发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生的创新精神。
通过创新演示实验、增加设计实验、布置家庭实验等创新手段，对激发学生学习化学的兴趣，激活学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社.2002.
[2]崔邑诚.用奥斯本检核表法实行创新型教学[J].中学化学教学参考.2012.
（作者单位：玉林市福绵高中）
编辑/李文亮