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【摘 要】互联网金融时代，金融相关的企业对金融专业人才的要求越来越高。高职院校的教师应该积极创新金融教育的方式，培养学生的综合素质。本文就互联网金融时代高职金融教育情况进行了分析，并提出了几点建议。
【关键词】互联网;金融时代;高职;金融教育
引言
互联网金融时代，高职金融教师应该仔细思考现有教育模式的不足，并积极学习最新的金融专业知识，进而提高金融教学效率。目前，企业对金融专业的学生需求量大，对学生的综合素质要求较高。高职院校教师应仔细考虑现有企业用人的需求，培养真正具备高素质、技能的金融人才。目前，教师在开展高职金融教育工作时，多以传统方式开展具体教学活动。学生很少在课堂上积极发言，且对有难度的金融知识没有探究欲望。同时，教师由于忙于完成教学任务，缺乏对学生学习心理变化的分析，更没有采取相对积极的措施引导学生建立對金融学习的自信心。因此，教师要想真正提高高职金融教育效率，就必须积极采取适合开展课堂教学活动的教学工具，并结合学生的日常学习、生活，提高学生的学习兴趣。
1.互联网金融时代高职金融教育情况
互联网金融时代，社会企事业单位对高职金融人才的要求越来越高。高职金融教育模式也有了更进一步地创新，教师不再采取传统的教学方式开展教学活动，而是结合现有的多媒体、微课等教学工具开展教学活动。部分学生学习基础较差，不能快速跟随教师课堂导入进入学习状态，把握金融知识学习的重难点。如果教师能够在各种课堂教学下提高提问的次数，学生的学习注意力就会有所提升，且学习积极性也会有所增强。互联网教育环境可以为教师提供多样化的金融教学资源，让教师通过挖掘视频、画面的金融知识，了解参与专业软件的培训，提高自身的专业教学能力。且教师可以借助微视频等方式为学生展示多样化的金融专业案例视频，而不是采用传统的纯理论教学方式，这在一定程度上可以培养学生的学习能力和学习兴趣。另外，当前教师所采取的高职金融教学方法多是引导学生掌握基础的金融理论知识，却没有在高职金融教学时鼓励学生展示自我，探究具有时效性的金融知识。随着国家金融政策的改变，金融专业教材内容也要随之更新。高职生的学习情况不同，想要参加的金融学习活动也不同，适应的金融学习方法也不同。教师在实际教学过程中，没有充分考虑学生的基本情况，设计适合学生训练的金融题目。因此，教师应该积极思考学生自主探究学习与教学效率提高的关系，设计适合学生学习的教育模式，注重引导学生发展自身的金融思维。
2.高职金融课堂教学效率提高策略
高职院校教师应该继续提高自身知识储备，并了解最新的金融政策，从而更好地开展课堂教学工作。同时，高职院校教师应该仔细思考金融教育的具体实施策略，培养学生的金融素养。
2.1创新金融教学方式，训练学生的金融思维
网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分高职生在线下参与金融学习的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而学生干部也没有及时督促学生完成线下的金融学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，参与金融案例分析活动，进而提高自身的金融知识水平。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与学生干部及时沟通，共同督促学生提高学生的学习效率。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。比如在高职金融的教学过程中，教师可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。教师要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时应用型相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。而对一些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，教师可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。最后，教师可以要求基础知识掌握不好的学生，先注重金融基础知识的预习，并做基础题目的练习，然后再逐层次提高学生的知识理解能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的金融思维。
2.2创设金融教学情境，营造自主探究的学习氛围
教师在高职金融教学时，可以创设金融教学情境，引导学生思考金融知识，培养学生的自主探究能力。具体过程中，教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设金融教学情境。教师要合理控制金融教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生自主探究部分金融知识。学习能力差的学生往往会对抽象的金融案例问题认识不到位，抓不住问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系，在引导学生掌握基本的金融知识基础上，鼓励学生挖掘隐性知识，提高学生的问题解决能力。比如在具体的教学过程中，教师可以带领学生学习教材内部知识，并引导学生到企业或金融行业一线体验、观摩学习金融专业工作内容，进而提高学生的专业实践能力。同时，教师也可以设计一到两周的短期课内金融模拟实训课程，来提高学生的实践能力。教师可以设计一定的教学设计方案，来引导学生自主思考具金融案例问题。教师应该注意设置问题的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。
2.3注重课堂问题导入，提高学生学习的积极性
教师应该做好课堂问题导入，并结合教学重难点提问学生课前预习的知识，帮助学生回顾知识。教师可以以5-8分钟微视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中教师所提问的金融问题的影响。例如，教师在借助网络教学平台进行银行服务引导、大堂咨询、柜台工作人员业务操作教学时，教师可以以短视频的方式让学生理解每个岗位的工作内容，并让学生分析金融营销服务的具体实施方式。教师可以以提问比赛的形式来激发学生的学习积极性。首先，教师让学生观看视频中不同岗位的工作人员的职责和表现。然后，教师让学生分享感受，讲述自己对金融行业工作业务流程的认识。教师也可以让学生结合自身体会，举例说明不同金融岗位所需要的综合素质内容。学生在熟悉金融行业的工作业务流程和回答问题的过程中，就会逐渐认识到金融服务的重要性，并建立良好的职业素养。 2.4高職金融教师积极学习金融理论知识，提高自身教学水平
要想提高高职金融师资队伍的执行力，就必须先提高教师自身的教学水平。教师应该积极思考自身金融知识的不足，并积极学习最新的金融理论知识和金融政策、规定。互联网金融时代背景下，教师应该积极思考金融教育与金融行业的联系，并积极落实立德树人的教育任务。教师应该具备培养高素质全面发展人才的能力，从而带动更多的学生提高自身知识水平。教师应该积极研究和学习最新的金融案例知识，并在课程教学中引入具有时效性的教学内容，结合学生的具体情况、课程内容或实践，将最新的金融理念传达给学生。要想让高职金融教师做好教学工作，就必须从提高其专业素质出发，提高其专业教学能力和科研实力。高职金融所涉及的知识是丰富而复杂的，要想在高职金融教师的学习阶段提高高职金融教师的综合实力，就必须先提高其专业知识储备。目前，部分高职院校没有引进双师型教师，更没有为学生提供锻炼和实践的机会，导致学生的实践能力不高。可见，高职院校应该引进金融行业从业人员担任学生的课外教育教师，从而拓宽学生的金融视野。同时，教师应该建立终身学习的态度，在接触最新的金融知识时，不要只是思考如何教好学生，而是要用学习者的角色去了解金融知识的价值，并找到自己可以探究到的闪光点。教师在引导学生掌握基本的金融知识基础上，要鼓励学生掌握多种多样的金融知识技能，并督促学生考取具有含金量的专业技能证书，进而提高学生的金融素养。教师要转变之前灌输知识的想法，要让学生自主学习部分知识，带着自己的问题去体会金融知识，从而建立与专业与知识的桥梁。教师要养成良好的学习习惯，不断更新自己的知识库，从而与学生实现无障碍的高效沟通，帮助学生建立正确的金融观、职业观。
3.结语
在高职金融课堂上，有效的教学方式可以帮助学生更好地认识金融知识的本质。教师应该仔细分析学生学习过程中遇到的实际问题，并帮助学生挖掘解题方法，发现知识点背后的金融规律，提高学生的自主探究能力。
参考文献
[1]王维东. 关于互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].山西青年，2017（04）：210-211.
[2]梁连斌.互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].教育：英文版，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文. 互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].环球市场，2019（10）：34-35.
【关键词】互联网;金融时代;高职;金融教育
引言
互联网金融时代，高职金融教师应该仔细思考现有教育模式的不足，并积极学习最新的金融专业知识，进而提高金融教学效率。目前，企业对金融专业的学生需求量大，对学生的综合素质要求较高。高职院校教师应仔细考虑现有企业用人的需求，培养真正具备高素质、技能的金融人才。目前，教师在开展高职金融教育工作时，多以传统方式开展具体教学活动。学生很少在课堂上积极发言，且对有难度的金融知识没有探究欲望。同时，教师由于忙于完成教学任务，缺乏对学生学习心理变化的分析，更没有采取相对积极的措施引导学生建立對金融学习的自信心。因此，教师要想真正提高高职金融教育效率，就必须积极采取适合开展课堂教学活动的教学工具，并结合学生的日常学习、生活，提高学生的学习兴趣。
1.互联网金融时代高职金融教育情况
互联网金融时代，社会企事业单位对高职金融人才的要求越来越高。高职金融教育模式也有了更进一步地创新，教师不再采取传统的教学方式开展教学活动，而是结合现有的多媒体、微课等教学工具开展教学活动。部分学生学习基础较差，不能快速跟随教师课堂导入进入学习状态，把握金融知识学习的重难点。如果教师能够在各种课堂教学下提高提问的次数，学生的学习注意力就会有所提升，且学习积极性也会有所增强。互联网教育环境可以为教师提供多样化的金融教学资源，让教师通过挖掘视频、画面的金融知识，了解参与专业软件的培训，提高自身的专业教学能力。且教师可以借助微视频等方式为学生展示多样化的金融专业案例视频，而不是采用传统的纯理论教学方式，这在一定程度上可以培养学生的学习能力和学习兴趣。另外，当前教师所采取的高职金融教学方法多是引导学生掌握基础的金融理论知识，却没有在高职金融教学时鼓励学生展示自我，探究具有时效性的金融知识。随着国家金融政策的改变，金融专业教材内容也要随之更新。高职生的学习情况不同，想要参加的金融学习活动也不同，适应的金融学习方法也不同。教师在实际教学过程中，没有充分考虑学生的基本情况，设计适合学生训练的金融题目。因此，教师应该积极思考学生自主探究学习与教学效率提高的关系，设计适合学生学习的教育模式，注重引导学生发展自身的金融思维。
2.高职金融课堂教学效率提高策略
高职院校教师应该继续提高自身知识储备，并了解最新的金融政策，从而更好地开展课堂教学工作。同时，高职院校教师应该仔细思考金融教育的具体实施策略，培养学生的金融素养。
2.1创新金融教学方式，训练学生的金融思维
网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分高职生在线下参与金融学习的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而学生干部也没有及时督促学生完成线下的金融学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，参与金融案例分析活动，进而提高自身的金融知识水平。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与学生干部及时沟通，共同督促学生提高学生的学习效率。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。比如在高职金融的教学过程中，教师可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。教师要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时应用型相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。而对一些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，教师可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。最后，教师可以要求基础知识掌握不好的学生，先注重金融基础知识的预习，并做基础题目的练习，然后再逐层次提高学生的知识理解能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的金融思维。
2.2创设金融教学情境，营造自主探究的学习氛围
教师在高职金融教学时，可以创设金融教学情境，引导学生思考金融知识，培养学生的自主探究能力。具体过程中，教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设金融教学情境。教师要合理控制金融教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生自主探究部分金融知识。学习能力差的学生往往会对抽象的金融案例问题认识不到位，抓不住问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系，在引导学生掌握基本的金融知识基础上，鼓励学生挖掘隐性知识，提高学生的问题解决能力。比如在具体的教学过程中，教师可以带领学生学习教材内部知识，并引导学生到企业或金融行业一线体验、观摩学习金融专业工作内容，进而提高学生的专业实践能力。同时，教师也可以设计一到两周的短期课内金融模拟实训课程，来提高学生的实践能力。教师可以设计一定的教学设计方案，来引导学生自主思考具金融案例问题。教师应该注意设置问题的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。
2.3注重课堂问题导入，提高学生学习的积极性
教师应该做好课堂问题导入，并结合教学重难点提问学生课前预习的知识，帮助学生回顾知识。教师可以以5-8分钟微视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中教师所提问的金融问题的影响。例如，教师在借助网络教学平台进行银行服务引导、大堂咨询、柜台工作人员业务操作教学时，教师可以以短视频的方式让学生理解每个岗位的工作内容，并让学生分析金融营销服务的具体实施方式。教师可以以提问比赛的形式来激发学生的学习积极性。首先，教师让学生观看视频中不同岗位的工作人员的职责和表现。然后，教师让学生分享感受，讲述自己对金融行业工作业务流程的认识。教师也可以让学生结合自身体会，举例说明不同金融岗位所需要的综合素质内容。学生在熟悉金融行业的工作业务流程和回答问题的过程中，就会逐渐认识到金融服务的重要性，并建立良好的职业素养。 2.4高職金融教师积极学习金融理论知识，提高自身教学水平
要想提高高职金融师资队伍的执行力，就必须先提高教师自身的教学水平。教师应该积极思考自身金融知识的不足，并积极学习最新的金融理论知识和金融政策、规定。互联网金融时代背景下，教师应该积极思考金融教育与金融行业的联系，并积极落实立德树人的教育任务。教师应该具备培养高素质全面发展人才的能力，从而带动更多的学生提高自身知识水平。教师应该积极研究和学习最新的金融案例知识，并在课程教学中引入具有时效性的教学内容，结合学生的具体情况、课程内容或实践，将最新的金融理念传达给学生。要想让高职金融教师做好教学工作，就必须从提高其专业素质出发，提高其专业教学能力和科研实力。高职金融所涉及的知识是丰富而复杂的，要想在高职金融教师的学习阶段提高高职金融教师的综合实力，就必须先提高其专业知识储备。目前，部分高职院校没有引进双师型教师，更没有为学生提供锻炼和实践的机会，导致学生的实践能力不高。可见，高职院校应该引进金融行业从业人员担任学生的课外教育教师，从而拓宽学生的金融视野。同时，教师应该建立终身学习的态度，在接触最新的金融知识时，不要只是思考如何教好学生，而是要用学习者的角色去了解金融知识的价值，并找到自己可以探究到的闪光点。教师在引导学生掌握基本的金融知识基础上，要鼓励学生掌握多种多样的金融知识技能，并督促学生考取具有含金量的专业技能证书，进而提高学生的金融素养。教师要转变之前灌输知识的想法，要让学生自主学习部分知识，带着自己的问题去体会金融知识，从而建立与专业与知识的桥梁。教师要养成良好的学习习惯，不断更新自己的知识库，从而与学生实现无障碍的高效沟通，帮助学生建立正确的金融观、职业观。
3.结语
在高职金融课堂上，有效的教学方式可以帮助学生更好地认识金融知识的本质。教师应该仔细分析学生学习过程中遇到的实际问题，并帮助学生挖掘解题方法，发现知识点背后的金融规律，提高学生的自主探究能力。
参考文献
[1]王维东. 关于互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].山西青年，2017（04）：210-211.
[2]梁连斌.互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].教育：英文版，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文. 互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].环球市场，2019（10）：34-35.