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摘要：本文通过对一些具体的教学实例的分析，论证了物理教师在课堂教学中要突出一个理念；围绕三个中心；落实四化目标；达到五种效果；实现六个转变的观点。
关键词：新课程；物理；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2007)12(S)-0006-2
2002年2月，河南省教育厅确定我县为课改实验区，2003年8月八年级物理开始使用新教材，这项改革为物理教师带来了一个千载难逢的大好机遇。两年多来，就如何进行课堂教学改革，使课堂教学出现变化，充满活力，我们进行了大胆实验和积极探索，现谈一点肤浅认识。
1 突出一个理念
让每一位学生都得到发展，教师要树立正确的人才观、教育观、教学观。以学生为本，让每位学生都得到发展，让每位学生都全面发展。一切对学生负责，对学生一切负责，对学生终身负责。对品学兼优的学生要精心培养，使优秀生更加突出；对暂时处于后进的学生要倍加关注、更加爱护，善于发现他们身上的长处，戴着显微镜看他们的闪光点。每一个人都有发展潜能，老师的一句暖心话、一个希望的眼神、一个关心的行动，都将化作无穷的力量。相反，有可能毁灭一个学生。
2 围绕三个中心
课堂以学生为中心；问题以情景为中心；教学以活动为中心。例如：一位物理教师在讲《磁场》这节课时，创设如下问题情景，演示“快乐的舞蹈”实验，在玻璃板上放一些小铁钉、细铁霄、铜、铝、硬币等物质，下面放一个用布包着的磁铁，当磁铁沿不同方向运动时，玻璃板上面的小铁钉、细铁霄快乐地“跳起舞来”，而铜、铁一丝不动，硬币不被任何东西所喜爱，一下子把学生的注意力吸引过来，个个跃跃欲试，迫不及待地探索问题的奥秘。
3 落实四化目标
教学理念全新化；教学目标立体化；教学设计活动化；教学方法灵活化。例如，新教材注重了教学活动的设计，为学生搭建了展示才华的舞台，特设“讨论与交流”、“实验探究”、“请提问”等栏目。课堂上还可设计“动脑想一想”、“动手做一做”、“动口说一说”、“请你试一试”、“请你猜一猜”、“激情挑战”、“七嘴八舌”、“赛一赛”、“比一比”等活动。新课标倡导教学方式多样化，根据教材内容，选择灵活多样的教学方法，如实验探究法、实验归纳法、读议讲练法、启发式综合教学法、猜想法、谈话法、类比法、讨论法等。一种教学方式，有其长必有其短。我们所追求的是各种教学方式的互补互融、相得益彰。
4 达到五种效果
这五种效果分别为课堂活、学生动、能力强、教学实、效率高。如，课堂上让学生动起来，动手实验、动手笔记、动手查询、动口交流、动脑思维、动情体验等。评价一节课的优劣，不能看老师讲得如何如何，即使讲得头头是道、津津有味，也不一定是一节好课，最重要的是看学生活不活、动不动，参与性是否强、效果是否佳。日本等国家就是这样评价一节课的。
5 实现六个转变
一是由知识的传授者向学生学习的引导者、合作者、交流者转变。一位教授说：“教师不是演员，但要有演员的表演才能”。在讲《杠杆的分类》这节课时，一位学校的物理老师别具匠心，通过生动有趣、简便易行的小实验，引导、启发学生得出物理结论，自制一个简易钓鱼杆，演示钓鱼，把苹果当“鱼”钓，并让学生上台演示，开展“钓鱼”比赛，亲身感受和体验，比赛完毕，老师趁热打铁，问：“钓鱼杆是一个什么类型的杠杆？它有什么特点？”学生很自然地得出结论，水到渠成。二是由居高临下的权威者向平等融洽的首席者转变。要营造一种平等开放的课堂氛围。鼓励学生大胆提出问题，“说错了没关系”，“说不好下次再来”，尤其是独到见解、新颖别致的问题更应当大加赞赏，激情鼓励。如一位老师讲《家庭电路》这节课（安全用电还没讲）时，学生提出一串本节课难以回答的问题：“人站在大地上一手摸照明电路的火线，一手摸照明电路的零线，有没有危险？人站在大地上用手摸火线有无危险？”……这时老师一方面鼓励学生敢于提出问题，一方面婉转地回答：要想回答这些问题，请同学们认真预习后面的内容。这样学生提出问题的积极性受到保护。要相信每一位学生能够成才。有一个真实的故事叫“罗森塔尔效应”：罗森塔尔是一位校长，有一次拿花名册随机点几个学生，说这几个学生将来一定有出息，惊奇的是，后来点的这几位学生真的成了才。由此可见，老师的一句话、一个眼神、一个动作对学生的影响很大。对学生要多信任、多鼓励，少批评、少指责。三是由注重知识与技能传授向注重“三维”目标转变。要全面关注学生，要注重知识的发生过程以及科学家探究问题的过程和方法等。如奥斯特发现电“生”磁规律（通电导体周围存在着磁场），法拉第逆向思维，发现磁“生”电规律（电磁感应定律）。科学家探究问题的方法很多，有猜想法、推理法、转换法、类比法、图象法、控制变量法、等效替代法等，如在讲牛顿第一定律、真空不能传声时，就用到了推理法。又如研究压强与哪些因素有关、研究浮力大小与哪些因素有关、研究滑动摩擦力与哪些因素有关时用到了控制变量法。再如研究串并联电路的电阻、研究合力时用到了等效替代法。在讲电流电压时，用水流类比电流，用水压类比电压。教学时教师要把科学家研究问题的思路和方法教给学生，这对学生的学习和将来的工作大有益处。要注重“情感、态度与价值观”的培养。如有爱自然、爱科学、爱祖国的可贵精神；有节能、节水、节电、环保的意识；有克服困难的信心与决心；有合作共事、尊重他人等优良品质等。四是注重书本知识向注重联系生活实际转变。教学中要紧密贴近生活、关注社会热点、联系现代科技，如介绍环保、能源、可持续发展这些社会热点问题，介绍高科技：载人航天飞船、纳米技术、超导技术、记忆合金、光导纤维、磁悬浮列车、核磁共振等。五是由注重结果向注重过程与结果转变。结果和过程相结合，终结性评价与过程性评价相结合。六是由注重教师的“教”向注重学生的“学”转变。让学生由被动学到主动学；由不敢质疑到大胆猜想、大胆提出问题；由“要我学”到“我要学”、“我会学”……
新物理课堂需要这样的理念：“解放大脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。”教师只要树立全新的教育理念，就能使教学方式和学生的学习方式发生根本性转变，就能使物理课堂出现勃勃生机，就能培养出一批能力强、素质高、顺应时代发展的学生！
(栏目编辑赵保钢)
关键词：新课程；物理；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2007)12(S)-0006-2
2002年2月，河南省教育厅确定我县为课改实验区，2003年8月八年级物理开始使用新教材，这项改革为物理教师带来了一个千载难逢的大好机遇。两年多来，就如何进行课堂教学改革，使课堂教学出现变化，充满活力，我们进行了大胆实验和积极探索，现谈一点肤浅认识。
1 突出一个理念
让每一位学生都得到发展，教师要树立正确的人才观、教育观、教学观。以学生为本，让每位学生都得到发展，让每位学生都全面发展。一切对学生负责，对学生一切负责，对学生终身负责。对品学兼优的学生要精心培养，使优秀生更加突出；对暂时处于后进的学生要倍加关注、更加爱护，善于发现他们身上的长处，戴着显微镜看他们的闪光点。每一个人都有发展潜能，老师的一句暖心话、一个希望的眼神、一个关心的行动，都将化作无穷的力量。相反，有可能毁灭一个学生。
2 围绕三个中心
课堂以学生为中心；问题以情景为中心；教学以活动为中心。例如：一位物理教师在讲《磁场》这节课时，创设如下问题情景，演示“快乐的舞蹈”实验，在玻璃板上放一些小铁钉、细铁霄、铜、铝、硬币等物质，下面放一个用布包着的磁铁，当磁铁沿不同方向运动时，玻璃板上面的小铁钉、细铁霄快乐地“跳起舞来”，而铜、铁一丝不动，硬币不被任何东西所喜爱，一下子把学生的注意力吸引过来，个个跃跃欲试，迫不及待地探索问题的奥秘。
3 落实四化目标
教学理念全新化；教学目标立体化；教学设计活动化；教学方法灵活化。例如，新教材注重了教学活动的设计，为学生搭建了展示才华的舞台，特设“讨论与交流”、“实验探究”、“请提问”等栏目。课堂上还可设计“动脑想一想”、“动手做一做”、“动口说一说”、“请你试一试”、“请你猜一猜”、“激情挑战”、“七嘴八舌”、“赛一赛”、“比一比”等活动。新课标倡导教学方式多样化，根据教材内容，选择灵活多样的教学方法，如实验探究法、实验归纳法、读议讲练法、启发式综合教学法、猜想法、谈话法、类比法、讨论法等。一种教学方式，有其长必有其短。我们所追求的是各种教学方式的互补互融、相得益彰。
4 达到五种效果
这五种效果分别为课堂活、学生动、能力强、教学实、效率高。如，课堂上让学生动起来，动手实验、动手笔记、动手查询、动口交流、动脑思维、动情体验等。评价一节课的优劣，不能看老师讲得如何如何，即使讲得头头是道、津津有味，也不一定是一节好课，最重要的是看学生活不活、动不动，参与性是否强、效果是否佳。日本等国家就是这样评价一节课的。
5 实现六个转变
一是由知识的传授者向学生学习的引导者、合作者、交流者转变。一位教授说：“教师不是演员，但要有演员的表演才能”。在讲《杠杆的分类》这节课时，一位学校的物理老师别具匠心，通过生动有趣、简便易行的小实验，引导、启发学生得出物理结论，自制一个简易钓鱼杆，演示钓鱼，把苹果当“鱼”钓，并让学生上台演示，开展“钓鱼”比赛，亲身感受和体验，比赛完毕，老师趁热打铁，问：“钓鱼杆是一个什么类型的杠杆？它有什么特点？”学生很自然地得出结论，水到渠成。二是由居高临下的权威者向平等融洽的首席者转变。要营造一种平等开放的课堂氛围。鼓励学生大胆提出问题，“说错了没关系”，“说不好下次再来”，尤其是独到见解、新颖别致的问题更应当大加赞赏，激情鼓励。如一位老师讲《家庭电路》这节课（安全用电还没讲）时，学生提出一串本节课难以回答的问题：“人站在大地上一手摸照明电路的火线，一手摸照明电路的零线，有没有危险？人站在大地上用手摸火线有无危险？”……这时老师一方面鼓励学生敢于提出问题，一方面婉转地回答：要想回答这些问题，请同学们认真预习后面的内容。这样学生提出问题的积极性受到保护。要相信每一位学生能够成才。有一个真实的故事叫“罗森塔尔效应”：罗森塔尔是一位校长，有一次拿花名册随机点几个学生，说这几个学生将来一定有出息，惊奇的是，后来点的这几位学生真的成了才。由此可见，老师的一句话、一个眼神、一个动作对学生的影响很大。对学生要多信任、多鼓励，少批评、少指责。三是由注重知识与技能传授向注重“三维”目标转变。要全面关注学生，要注重知识的发生过程以及科学家探究问题的过程和方法等。如奥斯特发现电“生”磁规律（通电导体周围存在着磁场），法拉第逆向思维，发现磁“生”电规律（电磁感应定律）。科学家探究问题的方法很多，有猜想法、推理法、转换法、类比法、图象法、控制变量法、等效替代法等，如在讲牛顿第一定律、真空不能传声时，就用到了推理法。又如研究压强与哪些因素有关、研究浮力大小与哪些因素有关、研究滑动摩擦力与哪些因素有关时用到了控制变量法。再如研究串并联电路的电阻、研究合力时用到了等效替代法。在讲电流电压时，用水流类比电流，用水压类比电压。教学时教师要把科学家研究问题的思路和方法教给学生，这对学生的学习和将来的工作大有益处。要注重“情感、态度与价值观”的培养。如有爱自然、爱科学、爱祖国的可贵精神；有节能、节水、节电、环保的意识；有克服困难的信心与决心；有合作共事、尊重他人等优良品质等。四是注重书本知识向注重联系生活实际转变。教学中要紧密贴近生活、关注社会热点、联系现代科技，如介绍环保、能源、可持续发展这些社会热点问题，介绍高科技：载人航天飞船、纳米技术、超导技术、记忆合金、光导纤维、磁悬浮列车、核磁共振等。五是由注重结果向注重过程与结果转变。结果和过程相结合，终结性评价与过程性评价相结合。六是由注重教师的“教”向注重学生的“学”转变。让学生由被动学到主动学；由不敢质疑到大胆猜想、大胆提出问题；由“要我学”到“我要学”、“我会学”……
新物理课堂需要这样的理念：“解放大脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。”教师只要树立全新的教育理念，就能使教学方式和学生的学习方式发生根本性转变，就能使物理课堂出现勃勃生机，就能培养出一批能力强、素质高、顺应时代发展的学生！
(栏目编辑赵保钢)