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摘要：在农村，不少家庭的年轻父母外出打工，常年不在家，疏于对孩子的管理、引导，亲子关系淡薄。孩子大多是由爷爷奶奶或者是姥姥姥爷照看，这样隔代教育产生的问题很多。留守儿童大多在行为习惯、学习成绩方面普遍较差，监护管理不够得当，不少孩子心理出现偏差。我充分加强家校沟通，学校、家庭合力，把鼓励、关爱给予这个特别的孩子。
关键词：留守儿童、班主任、爱心、沟通
【中图分类号】G625.1
我是一名农村小学的班主任，从教十几年来，让我感到特别有压力的就是留守儿童的教育问题。留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，学校作为教育的前沿阵地，更应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。在学校关爱留守儿童的工作中，作为教师的我们往往也付出了许多精力和心血。尤其是班主任，对待留守儿童不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。在我接触的众多留守儿童中，小龙飞就是其中一个。
一、案例介绍
2010年，我接任一年级二班班主任时，班里有一个叫龙飞的男生，聪明活泼，个性开朗，深受各学科老师和同学们的喜欢。但是，下半学期开始，他逐渐变得不合群，学习劲头也逐渐衰退。不但自己不好好学习，还经常偷偷揪前面女同学的头发，破坏同学的用具，上课时故意搞怪……。学习成绩受到严重影响，各种问题接踵而来，我是看在眼里，急在心里。从此我特别关注他，每每看到他的错误和不足，就随时提醒、批评，可謂是苦口婆心。效果却不好，这个孩子的表现越来越差，状态越来越让人担忧。
二、案例分析
那么辛苦地教育龙飞却没有什么起色，我开始反省。“一把钥匙开一把锁”。我想办法与他远在外地的家长沟通，深入了解小龙飞发生改变的原因。原来，小龙飞的父亲在外地做莲藕批发的生意，一人忙不过来，于是妈妈也只好离开家去外地帮忙打理，只能把他交给年迈的爷爷奶奶照顾。平日里龙飞特别依赖他的妈妈，跟妈妈很亲，他特别不愿意让妈妈离开自己。为了“逼迫”妈妈不去外地，他大哭大闹，甚至不惜在妈妈临行前用指甲抓花了自己的脸。父母强行离开后，爷爷奶奶因为溺爱孙子和教育观念的落后，也没能胜任监护职责。本来懂事乖巧的龙飞骤然变得爱发脾气、爱捣蛋，越来越叛逆。在家里说一不二，俨然一个小霸王，家人也伤透了脑筋。针对龙飞在学校的表现，听取了家长反馈的孩子在家的情况，我与龙飞进行了多次交流。或许是老师的耐心打动了他，或许是孩子需要一个人倾听心里的委屈与不满，有一天，他这样对我说：“老师，我实话告诉你吧！反正爸爸妈妈也不爱我，他们又不管我，我爱怎样，他们管不着！”我很惊讶，一个六岁的孩子竟然说出这样的惊人之语！他的内心是如此脆弱，如此缺乏爱和安全感。我终于找到这个孩子发生突变的症结了。思量再三，我决定从以下几点入手：
1.用爱心循循善诱
我认为龙飞主要是因太依恋父母，缺乏安全感，再加上孩子年龄小，自制能力差，从而对学习和老师的批评教育产生厌恶、对立情绪。长此以往，龙飞不仅在学习上会受到影响，心理上的叛逆和抵触情绪会更严重，会更加严重地影响亲子关系。
我决定以爱心为媒，搭建师生心灵沟通的桥梁。我试着与龙飞交朋友，给予他学习和思想上的帮助。我在平时注意观察龙飞，发现他的闪光点，哪怕很小的进步，也多多鼓励他。找与他一样是留守儿童的小伙伴，引导他在别人的身上看到长处和优点。课间经常与他谈心，让他了解父母的辛苦和无奈，感受父母对他的牵挂和爱。我每次都会面批龙飞的作业，及时表扬和鼓励，让他感受到老师的关心、重视。
我们约定每周固定的两个时间让龙飞跟妈妈通话。在孩子面前，我把龙飞的点滴进步都反馈给家长。我告诉这个渴望关爱的孩子，妈妈不在家的日子里，就把老师当成妈妈，而龙飞也真的这样做了。他常常会在课下拉拉我的手，跟我炫耀妈妈给他带来的玩具；悄悄地往我的教本里放一张小纸条说，送给老师一个他最喜欢的变形金刚小贴画；悄悄地告诉我一些“小秘密”，跟我分享他跟妈妈在电话里聊天的内容：“我跟妈妈说许老师今天夸我了！”“我告诉妈妈我参加了学校的秋运会，还得了奖呢！”，有时也会一脸幸福地告诉我，他妈妈什么时间会回家来啦……
2.用表扬激发自信
早读时，我看到龙飞端着书读课文，就表扬他“你读得很流利，真棒啊！”听到这话，他读得更认真了，声音也更洪亮了。课堂上适时表扬他“龙飞能认真倾听别人回答问题，大家要向他学习！” “龙飞书写认真，进步很大！”“龙飞今天帮同学打扫卫生，同学们要向他学习。”
就在这样的鼓励和关爱中，龙飞的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，“好孩子是夸出来的。”
3.家校沟通，排除障碍
后来的一次机遇，我把他的妈妈请到了学校，请入了课堂，鼓励龙飞让妈妈看到自己的进步，做个让妈妈放心的小男子汉。以后的日子里，他又恢复了之前的活泼和自信，尤其是喜欢当“小老师”，因为上课回答问题声音特别洪亮，领读时总爱扯着嗓子喊，同学们都叫他“大嗓门”。他不但不生气，反而挺喜欢这个绰号。
通过我长时间的不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。龙飞在班里不再搞恶作剧了，在班里的人缘儿也好起来，越来越受人欢迎了；学习成绩稳步提高，还当上了学习小组的组长；后来的日子里，龙飞成了学校里品学兼优的好学生。
三、总结反思
我们无法改变农村这种现状，只能给留守儿童以更多的关注、鼓励和帮助。尤其是对长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，更应把爱放在中心位置。在安全上，要耐心督促提醒；在生活上，要尽心提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要用心指导；在交往上，要真心鼓励他们融入集体，减少其心灵的孤独，保持阳光开朗的心态。
龙飞只是众多留守儿童众多的一个，他的改变和成长让人欣慰。特别的爱，给这些特别的孩子。留下希望，守住幸福，用心灵筑起留守学生健康成长的阶梯，使他们健康快乐成长！
关键词：留守儿童、班主任、爱心、沟通
【中图分类号】G625.1
我是一名农村小学的班主任，从教十几年来，让我感到特别有压力的就是留守儿童的教育问题。留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，学校作为教育的前沿阵地，更应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。在学校关爱留守儿童的工作中，作为教师的我们往往也付出了许多精力和心血。尤其是班主任，对待留守儿童不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。在我接触的众多留守儿童中，小龙飞就是其中一个。
一、案例介绍
2010年，我接任一年级二班班主任时，班里有一个叫龙飞的男生，聪明活泼，个性开朗，深受各学科老师和同学们的喜欢。但是，下半学期开始，他逐渐变得不合群，学习劲头也逐渐衰退。不但自己不好好学习，还经常偷偷揪前面女同学的头发，破坏同学的用具，上课时故意搞怪……。学习成绩受到严重影响，各种问题接踵而来，我是看在眼里，急在心里。从此我特别关注他，每每看到他的错误和不足，就随时提醒、批评，可謂是苦口婆心。效果却不好，这个孩子的表现越来越差，状态越来越让人担忧。
二、案例分析
那么辛苦地教育龙飞却没有什么起色，我开始反省。“一把钥匙开一把锁”。我想办法与他远在外地的家长沟通，深入了解小龙飞发生改变的原因。原来，小龙飞的父亲在外地做莲藕批发的生意，一人忙不过来，于是妈妈也只好离开家去外地帮忙打理，只能把他交给年迈的爷爷奶奶照顾。平日里龙飞特别依赖他的妈妈，跟妈妈很亲，他特别不愿意让妈妈离开自己。为了“逼迫”妈妈不去外地，他大哭大闹，甚至不惜在妈妈临行前用指甲抓花了自己的脸。父母强行离开后，爷爷奶奶因为溺爱孙子和教育观念的落后，也没能胜任监护职责。本来懂事乖巧的龙飞骤然变得爱发脾气、爱捣蛋，越来越叛逆。在家里说一不二，俨然一个小霸王，家人也伤透了脑筋。针对龙飞在学校的表现，听取了家长反馈的孩子在家的情况，我与龙飞进行了多次交流。或许是老师的耐心打动了他，或许是孩子需要一个人倾听心里的委屈与不满，有一天，他这样对我说：“老师，我实话告诉你吧！反正爸爸妈妈也不爱我，他们又不管我，我爱怎样，他们管不着！”我很惊讶，一个六岁的孩子竟然说出这样的惊人之语！他的内心是如此脆弱，如此缺乏爱和安全感。我终于找到这个孩子发生突变的症结了。思量再三，我决定从以下几点入手：
1.用爱心循循善诱
我认为龙飞主要是因太依恋父母，缺乏安全感，再加上孩子年龄小，自制能力差，从而对学习和老师的批评教育产生厌恶、对立情绪。长此以往，龙飞不仅在学习上会受到影响，心理上的叛逆和抵触情绪会更严重，会更加严重地影响亲子关系。
我决定以爱心为媒，搭建师生心灵沟通的桥梁。我试着与龙飞交朋友，给予他学习和思想上的帮助。我在平时注意观察龙飞，发现他的闪光点，哪怕很小的进步，也多多鼓励他。找与他一样是留守儿童的小伙伴，引导他在别人的身上看到长处和优点。课间经常与他谈心，让他了解父母的辛苦和无奈，感受父母对他的牵挂和爱。我每次都会面批龙飞的作业，及时表扬和鼓励，让他感受到老师的关心、重视。
我们约定每周固定的两个时间让龙飞跟妈妈通话。在孩子面前，我把龙飞的点滴进步都反馈给家长。我告诉这个渴望关爱的孩子，妈妈不在家的日子里，就把老师当成妈妈，而龙飞也真的这样做了。他常常会在课下拉拉我的手，跟我炫耀妈妈给他带来的玩具；悄悄地往我的教本里放一张小纸条说，送给老师一个他最喜欢的变形金刚小贴画；悄悄地告诉我一些“小秘密”，跟我分享他跟妈妈在电话里聊天的内容：“我跟妈妈说许老师今天夸我了！”“我告诉妈妈我参加了学校的秋运会，还得了奖呢！”，有时也会一脸幸福地告诉我，他妈妈什么时间会回家来啦……
2.用表扬激发自信
早读时，我看到龙飞端着书读课文，就表扬他“你读得很流利，真棒啊！”听到这话，他读得更认真了，声音也更洪亮了。课堂上适时表扬他“龙飞能认真倾听别人回答问题，大家要向他学习！” “龙飞书写认真，进步很大！”“龙飞今天帮同学打扫卫生，同学们要向他学习。”
就在这样的鼓励和关爱中，龙飞的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，“好孩子是夸出来的。”
3.家校沟通，排除障碍
后来的一次机遇，我把他的妈妈请到了学校，请入了课堂，鼓励龙飞让妈妈看到自己的进步，做个让妈妈放心的小男子汉。以后的日子里，他又恢复了之前的活泼和自信，尤其是喜欢当“小老师”，因为上课回答问题声音特别洪亮，领读时总爱扯着嗓子喊，同学们都叫他“大嗓门”。他不但不生气，反而挺喜欢这个绰号。
通过我长时间的不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。龙飞在班里不再搞恶作剧了，在班里的人缘儿也好起来，越来越受人欢迎了；学习成绩稳步提高，还当上了学习小组的组长；后来的日子里，龙飞成了学校里品学兼优的好学生。
三、总结反思
我们无法改变农村这种现状，只能给留守儿童以更多的关注、鼓励和帮助。尤其是对长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，更应把爱放在中心位置。在安全上，要耐心督促提醒；在生活上，要尽心提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要用心指导；在交往上，要真心鼓励他们融入集体，减少其心灵的孤独，保持阳光开朗的心态。
龙飞只是众多留守儿童众多的一个，他的改变和成长让人欣慰。特别的爱，给这些特别的孩子。留下希望，守住幸福，用心灵筑起留守学生健康成长的阶梯，使他们健康快乐成长！