【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0256-01
　　多年的教学经验让我认识到：让学生学会自觉学习是很重要的事情。学习是需要内驱力的事，外在压力下的学习是无源之水，所以教师在教学中应把学习的主动权交给学生，不仅要让学生学会知识，还要让学生会学习。唯有让学生学会学习，才能让学生自觉、自主的学习，真正成为学习的主人。
　　怎样才能做到这一点呢？我认为应做到以下几点：
　　一、以情境激发兴趣，让兴趣成为学生的动力
　　有人说：“兴趣是最好的老师。”学生若是对学习产生兴趣，就可以更乐意地学习，形成内在的动力，甚至能达到废寝忘食的地步。所以，教學要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
　　怎样做到这一步呢？我是这样做的。在教学中，我充分利用学生的心理特点，把他们爱玩的游戏引入课堂，创设情境，把学生带进特定的氛围，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
　　数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。比如，抓住导入环节设下悬念，唤起学生的好奇心。在教学“三角形三边关系”时，老师问：老师这里有5根长短不一的木棒，从中任意选取三根，一定能组成一个三角形吗？大部分学生都认为只要有三根木棒就一定能组成三角形。这时，老师让学生自己动手操作，结果却发现，有的可以组成一个三角形，有的却不能组成一个三角形时，同学们感到很奇怪。然后教师启发学生思考怎样改变可以使不能组成三角形的木棒重新组成一个三角形，从而找到三根木棒满足怎样的关系时才能组成一个三角形。
　　试想像这样生动、有趣又带有探索性的的游戏，学生怎么会没有兴趣呢？而学生也在参与的教学过程中，学习了知识，在轻松又愉快的氛围内，产生浓厚的求知的欲望。
　　二、给学生尝试的机会和勇气
　　教师在教学中尽量让学生“动”起来，唯有亲自的实践，才能让学生有更深刻的体验，才会彰显出学生的主体地位。看过这样的一句话：“凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。凡是学生能说的要尽量让学生说。”
　　是的，唯有亲身的实践，才能有利于学生把知识内化，所以，教师要有魄力放手，鼓励学生勇于去尝试，而不能越俎代庖，把知识灌输给学生。若教师的嘴代替学生的嘴，教师的手代替了学生的手，这种教育下的学生，只能是被动的接受知识，成为行走的“书橱”，而不能感受到学习的乐趣，更不可能形成学习的能力。
　　三、发挥学生的帮带作用
　　教师在教学中要努力保障每个学生都享有接受教育、获得知识的权利。因此，课堂教学应面对全体学生，分层次进行教学，让每一个学生都有成长的机会。教师要能充分认识到学生对学生的影响，在教学中当充分发挥学生的作用，结对互助，以优秀的学生带动一般的学生，让学生互相启发，相互促进，共同提高，从而让更多的学生能够得到进步。
　　四、心存公正，让每一个学生都有成长的机会
　　老师在课堂教学过程中，要尊重每一个学生，要能公正客观地对待学生，不能感情用事，以自己的喜好给学生分类别、贴标签。教师在课堂进行提问的时候，不能总是提问那几个表现较好的，或者教师自己在情感上更亲近的学生，而应该要面向全体学生，给每一个学生进步的机会。
　　提问可以分层次进行，不同难度的问题交给不同的学生，尤是要关注后进生，给他们发言的机会。那一次的闪光也许是差生转变的一个契机。
　　课堂教学是一门艺术，而不仅仅是技术。教无定法，课堂上教师要能灵活多样的使用教学组织形式，使用多种教学手段，为学生的快乐学习和发展提供应有的空间。只有这样的数学课堂教学才能有趣味，才能充分地激发学生学习的兴趣，让学生乐于学习，使他们正真成为学习的主人，自觉学习，自主学习。