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教育人士在国内作了一项调查，结果令人大吃一惊：目前40%的中小学生对于数学学习的兴趣可以用两个字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情是?”这个问题时，小学生回答“谈不上愉快不愉快”的占28%；“不太愉快”的占7%；“很不愉快”的占5.1%。而这种恶劣的情绪随着年级的升高变得越来越严重。回答“谈不上愉快不愉快”的中学生学生竟达到60%；“不愉快”的占12%。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须优先考虑的一个问题。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、爱护学生，融洽师生感情
经常听学生说：“某某老师，人蛮好，喜欢上他的课。见到他来教室就高兴。”由于教学任务重、教学难度大，也由于老师的性格问题，数学老师和学生交流时间不是很多，很容易在学生中形成呆板、严厉的印象。如果学生感觉老师难以接近，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要抓住机会多和学生沟通，了解学生的兴趣爱好、思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢我们教师，进而喜欢数学这门功课。面对后进生，他们的自尊心往往比较强，人也比较敏感，教师就要给他们更多的关心，更多的爱护，更多的鼓励和肯定。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，及时地表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
好的开端是成功的一半。教师有目的、精彩的课前导入，能激发学生的学习兴趣。我一般采用以下四种导入方法。
1.以生活展现情境。
2.以实物、图画演示再现情境。
3.以音乐渲染情境。
4.以表演体会情境。
这样，从不同角度去启发、感染学生，让他们在声像组合、图文并茂的课堂情境中，带着无限的乐趣走进数学课堂。进入了这样的情境，教材中的知识就能引起学生的关注，继而产生学习的兴趣。
例如，在讲“三角形两边之和大于第三边”时，我通过让学生自备铁丝，自由组合，动手测量，让学生自己摸索，在引导中，找出“哪几组铁丝可以组成三角形”，得出“三角形两边之和大于第三边”这个性质。因此，采用多种导入方法创设情境可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生不仅乐于参加，而且容易理解教材中的重难点，有效地掌握知识。
三、联系生活，培养学习欲望
数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，也能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲解“平面直角坐标系”时，可以先让学生说出自己的位置在教室的第几列第几排；再如在初次讲解“概率”时，可以让学生两人一组做“石头、剪刀、布”的游戏，然后对失败者提出问题：“你输得服气吗？”学生回答：“不服气！”接着问：“你想赢回来吗？怎样才能赢回来？”学生会高兴地回答：“继续游戏，我就有机会赢回来了！”“你怎么知道有机会赢回来？”这样就很自然地把游戏中学生的情绪迁移到课堂内容上来。讨论“概率”是从学生非常熟悉和习惯的“石头、剪刀、布”的游戏出发，通过亲生经历、体会概率产生的过程和计算方法，使学生产生极大的兴趣投入新课的学习，教学效果极佳。
四、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用教学模具、生物展台、投影仪等现代化的教学手段，能使静态的数学知识形象化、动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，长久不忘。
例如在学习圆锥时，我让学生分组动手制作圆锥的展开图，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣。
再如，在“勾股定理及其逆定理”推导的教学中，采用投影演示“割、拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
五、练习多样，重视实践活动
在数学课堂教学中，借助题目的不同变式，既培养了学生的学习兴趣，也提高了学生分析问题解决问题的能力。例如：学了比例尺后，可借助地图估算泰州到北京的实际距离；学了数据的离散程度后，可以判断数据的稳定；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了相似后，可利用标杆、太阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，练习的多样，不但能更好地掌握书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学好数学这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应爱护学生，融洽师生感情；创设情境，激发学习兴趣；联系生活，培养学习欲望；加强直观，引导动手操作；练习多样。这样能够最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高数学教学质量。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、爱护学生，融洽师生感情
经常听学生说：“某某老师，人蛮好，喜欢上他的课。见到他来教室就高兴。”由于教学任务重、教学难度大，也由于老师的性格问题，数学老师和学生交流时间不是很多，很容易在学生中形成呆板、严厉的印象。如果学生感觉老师难以接近，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要抓住机会多和学生沟通，了解学生的兴趣爱好、思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢我们教师，进而喜欢数学这门功课。面对后进生，他们的自尊心往往比较强，人也比较敏感，教师就要给他们更多的关心，更多的爱护，更多的鼓励和肯定。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，及时地表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
好的开端是成功的一半。教师有目的、精彩的课前导入，能激发学生的学习兴趣。我一般采用以下四种导入方法。
1.以生活展现情境。
2.以实物、图画演示再现情境。
3.以音乐渲染情境。
4.以表演体会情境。
这样，从不同角度去启发、感染学生，让他们在声像组合、图文并茂的课堂情境中，带着无限的乐趣走进数学课堂。进入了这样的情境，教材中的知识就能引起学生的关注，继而产生学习的兴趣。
例如，在讲“三角形两边之和大于第三边”时，我通过让学生自备铁丝，自由组合，动手测量，让学生自己摸索，在引导中，找出“哪几组铁丝可以组成三角形”，得出“三角形两边之和大于第三边”这个性质。因此，采用多种导入方法创设情境可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生不仅乐于参加，而且容易理解教材中的重难点，有效地掌握知识。
三、联系生活，培养学习欲望
数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，也能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲解“平面直角坐标系”时，可以先让学生说出自己的位置在教室的第几列第几排；再如在初次讲解“概率”时，可以让学生两人一组做“石头、剪刀、布”的游戏，然后对失败者提出问题：“你输得服气吗？”学生回答：“不服气！”接着问：“你想赢回来吗？怎样才能赢回来？”学生会高兴地回答：“继续游戏，我就有机会赢回来了！”“你怎么知道有机会赢回来？”这样就很自然地把游戏中学生的情绪迁移到课堂内容上来。讨论“概率”是从学生非常熟悉和习惯的“石头、剪刀、布”的游戏出发，通过亲生经历、体会概率产生的过程和计算方法，使学生产生极大的兴趣投入新课的学习，教学效果极佳。
四、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用教学模具、生物展台、投影仪等现代化的教学手段，能使静态的数学知识形象化、动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，长久不忘。
例如在学习圆锥时，我让学生分组动手制作圆锥的展开图，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣。
再如，在“勾股定理及其逆定理”推导的教学中，采用投影演示“割、拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
五、练习多样，重视实践活动
在数学课堂教学中，借助题目的不同变式，既培养了学生的学习兴趣，也提高了学生分析问题解决问题的能力。例如：学了比例尺后，可借助地图估算泰州到北京的实际距离；学了数据的离散程度后，可以判断数据的稳定；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了相似后，可利用标杆、太阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，练习的多样，不但能更好地掌握书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学好数学这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应爱护学生，融洽师生感情；创设情境，激发学习兴趣；联系生活，培养学习欲望；加强直观，引导动手操作；练习多样。这样能够最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高数学教学质量。