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纸篓边的孩子
我和海龙的初次见面是初秋的清晨。
晨光稀稀疏疏地穿过竹林，洒落在教室地面上，叽叽喳喳的孩子们的身影透过这片稀疏的晨光投射到我的眼里，孩子们叽叽喳喳的声响也随着这片晨光钻进我的耳朵里。我禁不住笑出声来，因为这三十七个孩子将伴随我度过为期一年的山区支教生活。
这时，教室角落里的男孩子引起了我的注意。他瘦小的身体趴在那只竹篾编成的纸篓里，各种颜色的纸片顺着他的翻找跳出了纸篓。他的身体在那件湖蓝色的T恤里晃呀晃呀，窗外的风跑进他的袖管，又从他的领口跑出去。我知道他就是海龙——一个智力有缺陷的孩子，一个喜欢在课堂上到处游走，发出各种怪叫的孩子，一个会将粉笔和抹布塞进嘴里咀嚼的孩子。我说，海龙，请回到你的座位上。这个穿湖蓝色T恤的男孩子缓缓转过身来，目光遥遥地瞥了我一眼，继续着他忙碌的翻找。
于是我记住了这个叫海龙的男孩。
线条先生
教室的黑板总是有一块地方被粉笔画得花里胡哨。我一次又一次拿起板擦抹掉这些杂乱的线条，可总是一次又一次被一片更杂乱的线条覆盖。我问，谁画的？孩子们不约而同将目光落在趴在课桌睡觉的海龙身上。
海龙睡得很香甜，晶亮的口水顺着嘴角缓缓爬到了下巴，又爬到了脖子，然后又悄悄爬到了桌子上。我走到海龙身边，教室里寂静无声。窗外有山风掠过，吹起海龙额前短短的头发。海龙也许在做梦，他会梦见什么呢？是一大片葱绿的草原，还是一望无际的大海，又或者只是学校那一块操场？
我的目光轻柔地抚摸过海龙的额头、脸庞、肩膀……最后落在了一地纸屑上。在这一堆纸屑中躺着海龙的语文、数学书，还有一些花花绿绿的作业本。我弯下腰将这些几乎被遗忘的课本捡起悄悄放回海龙的课桌上。就在我要转身走回讲台之时，一本美术作业本引起了我的注意。这是一本普通的美术作业本，不同的是它的封面上有铅笔画的许多不知名的线条，它们凌乱地堆叠、交叉在一起，像花一样开放，又像一团蓬乱的兽毛，卷曲杂错令人窒息。我小心翼翼翻开了作业本，也翻开了属于海龙的世界。
我看到一只飞翔的鸟，巨大的翅膀铺天盖地，几乎占据了整个画面；我看到一个火红的太阳，太阳的脸庞模糊不清，却听得见太阳底下植物燃烧起来的滋滋声；我看到一棵大树，上面挂满了奇形怪状的星星，星星们挤眉弄眼，如风铃般摇曳出一片不规则的旋律……
我看到的远不止这些，我的眼睛显然承载不下这些迷乱的图景。当我将这一大片辨不清楚的迷乱重新放回桌子时，呈现在我眼前的，只是白色的纸张和无数盘旋缠绕的铅笔勾勒的线条。它们单调乏味地躺在这片混乱的白色里，没有色彩，也没有声响。
我将美术本子塞进了海龙的抽屉，也将这片混乱还给了海龙。
海龙是什么时候醒的，没有人知道。海龙又是什么时候与我并排站在黑板前面，拿着粉笔在黑板上涂抹的，也没有人知道。海龙极其认真地在黑板那个小小的角落里一笔一画勾画他的世界，一个没有图案只有线条的世界，一个没有色彩只有苍白的世界，一个没有游客只有他独自徜徉的世界。我没有让他回自己的座位，我想，这个小小的一方空间，就留给海龙吧。
于是，在接下去的一段日子里，我开始收到第三十七本作业本，这个作业本的封面依旧被凌乱的线条画满，作业本里面除了线条还是线条。我在这本满是线条的本子上画了一颗五角星。在海龙眼里，这颗五角星像太阳般夺目耀眼，又像花儿一样灿烂。海龙捧起他的作业本，也捧起这颗五角星，就像捧着属于他的太阳，然后一声响亮的“耶”光滑而迅速地滑出海龙的喉咙，落进教室里每一个人的耳朵里。我们在这一声响亮的呼喊中看见海龙摆出一个独特的显示胜利的姿势。这一次，全班每一个孩子的目光都落在了海龙身上。海龙在这些交错的目光里憨憨地笑，笑成秋天的一抹微黄。
和音符的约会
那一次，海龙突然消失了。我们找遍了学校的每一个角落，都不见海龙的踪影。就在快要下课的时候，我一眼瞥见了海龙正像一只蜗牛一样贴着墙脚，慢慢地从隔壁教室回来。而隔壁教室的音乐老师正用他圆润而美好的声线带领孩子们唱着“小小少年，很少烦恼……”。
这一串串快乐的音符跟着海龙流到我们教室，把偌大的空间一下子填满，课堂竟也变得灵动起来——海龙的嘴巴也跟着旋律一张一合，小脑袋也跟着轻轻摇晃，再看其他孩子，也都轻声哼起了这首《小小少年》。海龙乐呵呵地一脚踩进自己教室的大门，可小脑袋却依然放在九月飘满桂花香的门外，浸在一大片饱满的音符里。
从此我们便知道，海龙极其喜欢音乐课。他的耳朵似乎能捕捉到每一个飘浮在空中的音符，他的鼻子能闻到每一朵音乐之花悄然盛开时的芳香。找不到海龙的时候，我知道，他一定在某个上音乐课的教室里，或者正赶往某节音乐课的路上。他会静静地靠着教室的后门，或者悄悄蜷在一个角落，从不惊动上课的老师和同学。在海龙眼里，只剩下那一片飞舞的音乐了吧。
一个阳光明媚的午后，孩子们都在教室里做作业，校园里显得格外安静，而办公室门外隐隐约约传来一阵又一阵不成调子的风琴声。循声望去，只见海龙瘦小的背影固执地趴在那架年代有些久远的风琴上。他的右脚正卖力地踩着风琴踏板，而纤弱的手臂正倔强地在琴键上摩挲，可以想象，他同样纤弱的手指正如虫子般在琴键上爬行、跳跃、翻滚，每一个细微的颤抖，就会诞生一个属于海龙的音符，单调，但纯净。海龙踩得起劲，弹得忘情，后背上薄薄的衣衫竟被汗水浸湿了一大片。
我们远远地看着如此投入的海龙，谁都不会去打搅他。明亮的阳光斜斜地打在海龙身上，我看见他额头上一串串晶亮的汗珠，我还看见他手指间流淌出来的一连串音符，它们围着海龙，在阳光里尽情舞蹈。我听见陈旧的风琴“吱”地笑了一声，然后，这架陈旧的风琴和海龙一起融成了一道午后美丽的风景，长长久久地嵌在我们每个人的心里。
不止是绘本
更多时候，在大家的眼里，海龙就像一个隐身人。他在教室里的到处游走早已失去了意义，没有人会在意他干什么，也没有人注意他要去哪里。海龙突如其来的喊叫也像被丢进一片空洞里的石子，激不起半点波澜。
我对孩子们说，海龙和大家一样，需要朋友，需要被关注，也需要被爱。我说这句话的时候，海龙正拿着铅笔在自己的作业本上认真地写着什么。我看到了一个歪歪扭扭的“大”字，和一个更加歪歪扭扭的“小”字。我对海龙说，你真棒！然后带头鼓起掌来，孩子们的掌声也从稀稀拉拉逐渐变得热烈起来。海龙在这片茂密的掌声里害羞地仰起脸，嘴角露出一丝不可察觉的微笑。
之后，海龙恋上了办公室的门。下课的时候，他把自己瘦小的身体斜倚在相对巨大的铁门上，眼睛注视着办公室里每一位老师的一举一动。有老师说，海龙，来，老师这里有糖。海龙总是害羞地摇摇头，依旧固执地以同一个姿势靠在大门上。我从抽屉里拿了一本绘本走到海龙身边，用手轻轻抚了抚他圆溜溜的小脑袋，说，海龙，你是想看书吧？这本书老师送给你！海龙的双手不断摩挲着衣襟，一条鼻涕正缓缓爬出鼻孔，爬上嘴唇。当我想用纸巾擦掉他的鼻涕时，海龙竟一把将书从我手中抽了去，伶伶俐俐地转身跑了。他细弱的双腿奔跑在长长的走廊上，他怀抱绘本的背影很快就闪进教室，消失不见了。
那一节语文课，黑板的一角空落落的。
那一节语文课，其他上音乐课的教室也空落落的。
那一节语文课，海龙的作业本和铅笔们都很寂寞。
那一节语文课，海龙极为安静。他躲在自己的座位下面，一遍又一遍翻那本名为《猜猜我有多爱你》的绘本。
海龙又一次倚在了办公室门口，他的怀里揣着的是我给他的那本书。这一次他的目光不再游移不定，而是直直地望向我办公桌上那一摞厚厚的书。我朝他微笑，招手示意他进来，然后又从书堆里抽了一本绘本朝他扬了扬。就在我扬起书本的那一瞬间，我看见海龙的眼里闪过一道光亮。在这道光亮里，海龙用一本绘本换走了另一本绘本，心满意足地背转身离开。
海龙还是用铅笔在书上画了又画，有兔子长长的耳朵，有月亮弯弯的脸庞，还有路边那一棵大树。他是不是在告诉我，他认识了两只兔子，并且跟它们成了好朋友。他们准备在一个明亮的月夜爬上一棵高高的大树，望一望那条一直伸向远方的小路呢？
之后很长一段时间，海龙徜徉在绘本里，游走在故事中，乐此不疲。我看着手捧绘本的海龙，对孩子们说，跟海龙一起看书吧，给海龙讲讲故事吧，和海龙做个朋友吧……
于是，不久以后，我看到了这样一个画面：海龙安静地坐在小崔边上，面带微笑。他们的面前是一本《多拉A梦》漫画，他们俩像一对好朋友似的轻声说着什么。然后我又想起班队课“瓜子会”上的一幕，许多孩子将自己的瓜子一把又一把放在海龙面前，这些来自三十多个孩子的瓜子在海龙面前堆成一座小小的山，海龙在这座山的脚下兴奋地仰起小脸……
看到这些，想到这些，我也不自觉笑出声来。因为有海龙，因为有这三十七个孩子，这个秋天，如此明亮。
（赵珈瑜，浙江省诸暨市实验小学教育集团，311800）
我和海龙的初次见面是初秋的清晨。
晨光稀稀疏疏地穿过竹林，洒落在教室地面上，叽叽喳喳的孩子们的身影透过这片稀疏的晨光投射到我的眼里，孩子们叽叽喳喳的声响也随着这片晨光钻进我的耳朵里。我禁不住笑出声来，因为这三十七个孩子将伴随我度过为期一年的山区支教生活。
这时，教室角落里的男孩子引起了我的注意。他瘦小的身体趴在那只竹篾编成的纸篓里，各种颜色的纸片顺着他的翻找跳出了纸篓。他的身体在那件湖蓝色的T恤里晃呀晃呀，窗外的风跑进他的袖管，又从他的领口跑出去。我知道他就是海龙——一个智力有缺陷的孩子，一个喜欢在课堂上到处游走，发出各种怪叫的孩子，一个会将粉笔和抹布塞进嘴里咀嚼的孩子。我说，海龙，请回到你的座位上。这个穿湖蓝色T恤的男孩子缓缓转过身来，目光遥遥地瞥了我一眼，继续着他忙碌的翻找。
于是我记住了这个叫海龙的男孩。
线条先生
教室的黑板总是有一块地方被粉笔画得花里胡哨。我一次又一次拿起板擦抹掉这些杂乱的线条，可总是一次又一次被一片更杂乱的线条覆盖。我问，谁画的？孩子们不约而同将目光落在趴在课桌睡觉的海龙身上。
海龙睡得很香甜，晶亮的口水顺着嘴角缓缓爬到了下巴，又爬到了脖子，然后又悄悄爬到了桌子上。我走到海龙身边，教室里寂静无声。窗外有山风掠过，吹起海龙额前短短的头发。海龙也许在做梦，他会梦见什么呢？是一大片葱绿的草原，还是一望无际的大海，又或者只是学校那一块操场？
我的目光轻柔地抚摸过海龙的额头、脸庞、肩膀……最后落在了一地纸屑上。在这一堆纸屑中躺着海龙的语文、数学书，还有一些花花绿绿的作业本。我弯下腰将这些几乎被遗忘的课本捡起悄悄放回海龙的课桌上。就在我要转身走回讲台之时，一本美术作业本引起了我的注意。这是一本普通的美术作业本，不同的是它的封面上有铅笔画的许多不知名的线条，它们凌乱地堆叠、交叉在一起，像花一样开放，又像一团蓬乱的兽毛，卷曲杂错令人窒息。我小心翼翼翻开了作业本，也翻开了属于海龙的世界。
我看到一只飞翔的鸟，巨大的翅膀铺天盖地，几乎占据了整个画面；我看到一个火红的太阳，太阳的脸庞模糊不清，却听得见太阳底下植物燃烧起来的滋滋声；我看到一棵大树，上面挂满了奇形怪状的星星，星星们挤眉弄眼，如风铃般摇曳出一片不规则的旋律……
我看到的远不止这些，我的眼睛显然承载不下这些迷乱的图景。当我将这一大片辨不清楚的迷乱重新放回桌子时，呈现在我眼前的，只是白色的纸张和无数盘旋缠绕的铅笔勾勒的线条。它们单调乏味地躺在这片混乱的白色里，没有色彩，也没有声响。
我将美术本子塞进了海龙的抽屉，也将这片混乱还给了海龙。
海龙是什么时候醒的，没有人知道。海龙又是什么时候与我并排站在黑板前面，拿着粉笔在黑板上涂抹的，也没有人知道。海龙极其认真地在黑板那个小小的角落里一笔一画勾画他的世界，一个没有图案只有线条的世界，一个没有色彩只有苍白的世界，一个没有游客只有他独自徜徉的世界。我没有让他回自己的座位，我想，这个小小的一方空间，就留给海龙吧。
于是，在接下去的一段日子里，我开始收到第三十七本作业本，这个作业本的封面依旧被凌乱的线条画满，作业本里面除了线条还是线条。我在这本满是线条的本子上画了一颗五角星。在海龙眼里，这颗五角星像太阳般夺目耀眼，又像花儿一样灿烂。海龙捧起他的作业本，也捧起这颗五角星，就像捧着属于他的太阳，然后一声响亮的“耶”光滑而迅速地滑出海龙的喉咙，落进教室里每一个人的耳朵里。我们在这一声响亮的呼喊中看见海龙摆出一个独特的显示胜利的姿势。这一次，全班每一个孩子的目光都落在了海龙身上。海龙在这些交错的目光里憨憨地笑，笑成秋天的一抹微黄。
和音符的约会
那一次，海龙突然消失了。我们找遍了学校的每一个角落，都不见海龙的踪影。就在快要下课的时候，我一眼瞥见了海龙正像一只蜗牛一样贴着墙脚，慢慢地从隔壁教室回来。而隔壁教室的音乐老师正用他圆润而美好的声线带领孩子们唱着“小小少年，很少烦恼……”。
这一串串快乐的音符跟着海龙流到我们教室，把偌大的空间一下子填满，课堂竟也变得灵动起来——海龙的嘴巴也跟着旋律一张一合，小脑袋也跟着轻轻摇晃，再看其他孩子，也都轻声哼起了这首《小小少年》。海龙乐呵呵地一脚踩进自己教室的大门，可小脑袋却依然放在九月飘满桂花香的门外，浸在一大片饱满的音符里。
从此我们便知道，海龙极其喜欢音乐课。他的耳朵似乎能捕捉到每一个飘浮在空中的音符，他的鼻子能闻到每一朵音乐之花悄然盛开时的芳香。找不到海龙的时候，我知道，他一定在某个上音乐课的教室里，或者正赶往某节音乐课的路上。他会静静地靠着教室的后门，或者悄悄蜷在一个角落，从不惊动上课的老师和同学。在海龙眼里，只剩下那一片飞舞的音乐了吧。
一个阳光明媚的午后，孩子们都在教室里做作业，校园里显得格外安静，而办公室门外隐隐约约传来一阵又一阵不成调子的风琴声。循声望去，只见海龙瘦小的背影固执地趴在那架年代有些久远的风琴上。他的右脚正卖力地踩着风琴踏板，而纤弱的手臂正倔强地在琴键上摩挲，可以想象，他同样纤弱的手指正如虫子般在琴键上爬行、跳跃、翻滚，每一个细微的颤抖，就会诞生一个属于海龙的音符，单调，但纯净。海龙踩得起劲，弹得忘情，后背上薄薄的衣衫竟被汗水浸湿了一大片。
我们远远地看着如此投入的海龙，谁都不会去打搅他。明亮的阳光斜斜地打在海龙身上，我看见他额头上一串串晶亮的汗珠，我还看见他手指间流淌出来的一连串音符，它们围着海龙，在阳光里尽情舞蹈。我听见陈旧的风琴“吱”地笑了一声，然后，这架陈旧的风琴和海龙一起融成了一道午后美丽的风景，长长久久地嵌在我们每个人的心里。
不止是绘本
更多时候，在大家的眼里，海龙就像一个隐身人。他在教室里的到处游走早已失去了意义，没有人会在意他干什么，也没有人注意他要去哪里。海龙突如其来的喊叫也像被丢进一片空洞里的石子，激不起半点波澜。
我对孩子们说，海龙和大家一样，需要朋友，需要被关注，也需要被爱。我说这句话的时候，海龙正拿着铅笔在自己的作业本上认真地写着什么。我看到了一个歪歪扭扭的“大”字，和一个更加歪歪扭扭的“小”字。我对海龙说，你真棒！然后带头鼓起掌来，孩子们的掌声也从稀稀拉拉逐渐变得热烈起来。海龙在这片茂密的掌声里害羞地仰起脸，嘴角露出一丝不可察觉的微笑。
之后，海龙恋上了办公室的门。下课的时候，他把自己瘦小的身体斜倚在相对巨大的铁门上，眼睛注视着办公室里每一位老师的一举一动。有老师说，海龙，来，老师这里有糖。海龙总是害羞地摇摇头，依旧固执地以同一个姿势靠在大门上。我从抽屉里拿了一本绘本走到海龙身边，用手轻轻抚了抚他圆溜溜的小脑袋，说，海龙，你是想看书吧？这本书老师送给你！海龙的双手不断摩挲着衣襟，一条鼻涕正缓缓爬出鼻孔，爬上嘴唇。当我想用纸巾擦掉他的鼻涕时，海龙竟一把将书从我手中抽了去，伶伶俐俐地转身跑了。他细弱的双腿奔跑在长长的走廊上，他怀抱绘本的背影很快就闪进教室，消失不见了。
那一节语文课，黑板的一角空落落的。
那一节语文课，其他上音乐课的教室也空落落的。
那一节语文课，海龙的作业本和铅笔们都很寂寞。
那一节语文课，海龙极为安静。他躲在自己的座位下面，一遍又一遍翻那本名为《猜猜我有多爱你》的绘本。
海龙又一次倚在了办公室门口，他的怀里揣着的是我给他的那本书。这一次他的目光不再游移不定，而是直直地望向我办公桌上那一摞厚厚的书。我朝他微笑，招手示意他进来，然后又从书堆里抽了一本绘本朝他扬了扬。就在我扬起书本的那一瞬间，我看见海龙的眼里闪过一道光亮。在这道光亮里，海龙用一本绘本换走了另一本绘本，心满意足地背转身离开。
海龙还是用铅笔在书上画了又画，有兔子长长的耳朵，有月亮弯弯的脸庞，还有路边那一棵大树。他是不是在告诉我，他认识了两只兔子，并且跟它们成了好朋友。他们准备在一个明亮的月夜爬上一棵高高的大树，望一望那条一直伸向远方的小路呢？
之后很长一段时间，海龙徜徉在绘本里，游走在故事中，乐此不疲。我看着手捧绘本的海龙，对孩子们说，跟海龙一起看书吧，给海龙讲讲故事吧，和海龙做个朋友吧……
于是，不久以后，我看到了这样一个画面：海龙安静地坐在小崔边上，面带微笑。他们的面前是一本《多拉A梦》漫画，他们俩像一对好朋友似的轻声说着什么。然后我又想起班队课“瓜子会”上的一幕，许多孩子将自己的瓜子一把又一把放在海龙面前，这些来自三十多个孩子的瓜子在海龙面前堆成一座小小的山，海龙在这座山的脚下兴奋地仰起小脸……
看到这些，想到这些，我也不自觉笑出声来。因为有海龙，因为有这三十七个孩子，这个秋天，如此明亮。
（赵珈瑜，浙江省诸暨市实验小学教育集团，311800）