摘 要：在科技飞速发展的今天，如果不会使用电脑，就不能够快速地获取与处理信息，就不能充分地利用信息资源获取外界的知识。如何使学生在很短的时间内迅速掌握计算机的相关知识，是计算机专业教师深思的问题。
　　关键词：理论；实践；主体作用
　　随着计算机技术的飞速发展，计算机知识和应用能力已成为当今人才知识结构的重要组成部分和必备基本素质。现在的计算机教学，仍存在着很多的不足，这就需要计算机教师能够找出不足，并认真总结与分析，使中职学校计算机教学迈上新的台阶。
　　一、学生的理论与实践相结合
　　人们从实践中产生理论，用实践来检验理论的真实性。同时人们总结出来的理论又指导着人们不断地去探索、追求。正确、完整的理论基础能促使我们在探索中走捷径，并且在实践中做得更加出色。理论与实践相结合，这样的在实践中的理论才具有现实性，才能够在现实中站稳。理论相对实践来说是枯燥、乏味的，课堂中如果教师只是泛泛地讲解理论知识，学生会提不起任何的兴趣，因为面对着计算机，学生的手早就痒痒的了，他们对教师讲解的知识类概念根本就没有听进去。所以，教师要抛弃纯理性的、烦琐的理论，列举生动的例子来让学生了解计算机，这样能激发学生对计算机的学习兴趣。如上课伊始，教师可先利用2分钟～3分钟进行简短的知识解讲，之后让学生上机操作，教师边讲解，学生边操作，这样理论与实践完美结合，理论的知识在实践的操作与应用下不再是枯燥的，实践在理论的指导下也变得更具说服力。
　　二、发挥学生的主体作用
　　计算机教学的主要目的是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，进而培养学生的自学能力和创造能力。在教学中，教师要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，也不是片面追求学以致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力、学习的能力，以及创造力思维和想象力。学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量，调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。学生主体意识的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到身心充分、自由发展的开始。因此，教师应采用各种可行有效的方法，加强培养学生主动参与课堂教学的意识。
　　三、创设教学情境，优化课堂环境，调动学生学习的积极性
　　心理学研究表明，课堂上的氛围对学生是否用心学习有着非常重要的影响。课堂上的良好氛围能够使学生思维处于活跃的最佳状态，紧张的课堂气氛则难以激发学生学习的积极性，学生学习的积极性和其个性的发展也就无从谈起。《新课程标准》的实施，对教学情境提出了新的要求。在具体的教学情境中，教师要根据课堂教学中的实际情况合理组织教学，灵活地采取各种方法，以自己独特的方式处理教学中存在的问题，为学生创造温馨、互动，有利于学生个性的形成和发展的课堂环境。兴趣是最好的老师，只有学生对计算机知识产生浓厚的兴趣，他们才会全心地投入到学习中去，才会有信心和动力去学习计算机，才会乐享其中。反之，如果教师在教学过程中只是照本宣科、盲目地教学，必然使学生的学习兴趣低下、情绪低落，对计算机知识提不起兴趣，成绩自然没有办法提高。所以，在教学过程中，教师要创设好课堂情境，为学生提供多元化发展的课堂学习环境。教师要努力创设民主、和谐、融洽的课堂氛围，引导学生主动参与到教学当中去，鼓励学生勇于标新立志，善于质疑问难，为学生创造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学、肯学，真正地参与到学习活动中去。教师要更多地关心不同层次的学生，设计出适合不同层次的有梯度的教学，这样才能够使不同层次的学生都能得到发展，使学生的潜在的智能都被激发出来，都获得不同程度的进步。
　　四、积极引导学生思考，启发创造思维
　　现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。教师在教的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力。同时，教师要引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。
　　总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准。只要是有益于学生发展的，教师都可以在课堂上实施和展示，使学生在学习到计算机知识的同时，既多了几分兴趣，又提高了分析问题与解决问题的能力，对计算机知识的学习也不再是敬而远之，从而达到最好的学习效果。
　　（辽宁省瓦房店市职业教育中心）