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本文论述的是信息化时代背景下学前教育应当如何改革，在这个信息化时代，学前教育要想得到发展就必学进行改革，对高校学前教育的学生进行综合素质的培养，适应现代幼儿园教育新课改的发展，学前教育专业的毕业生要想在毕业后更快的融入幼儿园的教学中就必学适应时代的发展和学前教育的改革。在实际的学习中就要有意识的培养自己的综合能力，同时还要配合老师的要求，使自己能够更快地适应新的模式。
1 幼儿园新课改背景下高校学前教育专业课程改革存在的问题
我国目前的教学改革受到传统思想的制约，多倾向于教导学生死记硬背，教师是整个教学过程的中心，对学生实行严格的控制，学生总是游离于教学之外。而传统的课程设置也延续了这种教师中心的思想，课程完全不考虑学生的实际情况，与社会的发展存在严重的脱节。目前高校学前教育专业的课程设置同样存在这些问题。学前教育里脱离学生和现实实际情况的课程设置已经严重阻碍了学前教育的发展，使我国的学前教育止步不前。这个问题令我们深思，这不仅仅是高校教育的一个失败，这也是社会的一种现象，在我们现代社会不只是学前教育不适应社会的发展，好多专业课也都不适应现代社会的发展，这些现象值得我们深思。在教学中存在很多问题。
1.1 课程理念落后，课程改革成效不大
随着社会的发展和国外先进理念的输入，“一切以学生为中心”，“促进每个学生的全面发展”等新思想已经深入人心，但不可否认的是在现实的教学却越来越偏离教学的理念，在高校的大部分老师都是围绕学生转，为学生服务，而不是围绕基础课程理念教育服务，这就是高校的老师在教学的过程中没有深入的对其教学方式进行研究探索和改革。教师一味的教学生学习书本的知识，而不是引导他们去提高动手能力，在实践中提高经验，他们把知识都看成了是定论，而不是发散学生的思维和前进的动力。
1.2 教育课程理论和教学观念脱离幼儿园教育的实际
曾经有人对北京师范大学和华东师范大学的学前教育做过调查，调查中显示教育职前培养内容中教育理论课和教育实践课的比例仅为5%-6%和3%-4%，这就远远低于世界上其他国家的平均水平（20%和10%）。对比现实情况，我们不难发现，实践中理论与实际脱离的例子比比皆是，我国高校学前教育专业的课程设置脱离了幼儿的发展水平和发展阶段，难以与儿童的实际生活产生联系；另外，教师在教授学生时往往只是单纯的将一些书本上的理论知识传输给学生，很少联系到幼儿园的实际情况，学前教育专业的学生去幼儿园实习的机会较少，对幼儿园以及幼儿的发展情况知之甚少，这也间接影响了学前教育专业学生的综合素质和未来教学能力，更可能导致未来幼儿园课改的失败和教师职业能力的减弱。
1.3 学前教育改革中老师过于死板硬套，不能适应信息化的发展
在许多高校中教师一味的按着自己的节奏和以前的教学模式，不能引导学生适应现代化的发展。要想让学前教育的毕业生在毕业之后能够更快地适应社会的发展，教师就应该转变自己的教学模式，运用现代化的教育方法，让学生融入其中，追随现代现代化的脚步，更是适应社会的发展，适应幼儿园的教育发展。同时学习学前教育的学生也要转变自己的学习观念，改变自己的学习方式，配合老师新的教学方法。只有师生结合才能更好的发挥作用。
2 信息化背景下学前教育改革的设想
时代在发展，教育也要与时俱进。我们要积极利用信息化这个大背景，积极推进学前教育专业的改革，尤其是在课程设置这一重点领域。针对以上涉及到的学期教育专业目前存在的问题，我们应在先进理念和广泛调查的基础上，提出一些可行的改革措施。
学前教育改革应当坚持几大原则：
2.1 坚持与时俱进的原则
在这个信息化的时代，学前教育职业要想有自己的一席之地，就必须适应信息化的发展，时代的发展决定了学前教育未来的发展方向，高校学前教育专业课程的设置应是灵活的，具有时代信息的。
2.2 坚持教师专业化的原则
目前信息化发展是世界发展教育的潮流，高校的学前教育的学生应该朝着专业化，教业化的发展方向加强专业化的素养，同时教师在教学生的同时也要注重专业化的发展方向，有目标，有针对性的培养学生，在高线中应该制定一个长远的课程教育计划，这也是学前教育发展的一个方向。
2.3 坚持因校制宜，发展特色的原则
每一个学校都有自己的特色，这就要求高校的教师按照本校的特色和学生的特色进行发展和培养，千万不能落入千篇一律的模式，这是高校在突出特色最忌讳的一件事。
2.4 改革评价体系，提高课程监管效率
学前教育专业的课程设置缺少严谨的监管制度，这在一定程度上影响了课程改革的质量。因此，在未来的改革中，我们应加强对课程改革的监督和管理，同时要不断完善评价体系，实现评价的多元化。
總而言之，高校的学前教育想要在信息化时代的大环境下发展下去，就要进行全面的改革，改革是一个漫长的过程，在高校改革中既要发挥老师的作用，又要发挥学生的作用，老师和学生两者结合才能更好的将改革进行到底。高校学前教育的改革是必然的，在信息化迅速发展的社会，一切都在改变着，都在发展着。
（作者简介：杨瑛（1982- ），女，侗族，贵州省铜仁市人，铜仁学院教育学院，讲师，研究方向：学前教育基础理论，学前儿童游戏学）
1 幼儿园新课改背景下高校学前教育专业课程改革存在的问题
我国目前的教学改革受到传统思想的制约，多倾向于教导学生死记硬背，教师是整个教学过程的中心，对学生实行严格的控制，学生总是游离于教学之外。而传统的课程设置也延续了这种教师中心的思想，课程完全不考虑学生的实际情况，与社会的发展存在严重的脱节。目前高校学前教育专业的课程设置同样存在这些问题。学前教育里脱离学生和现实实际情况的课程设置已经严重阻碍了学前教育的发展，使我国的学前教育止步不前。这个问题令我们深思，这不仅仅是高校教育的一个失败，这也是社会的一种现象，在我们现代社会不只是学前教育不适应社会的发展，好多专业课也都不适应现代社会的发展，这些现象值得我们深思。在教学中存在很多问题。
1.1 课程理念落后，课程改革成效不大
随着社会的发展和国外先进理念的输入，“一切以学生为中心”，“促进每个学生的全面发展”等新思想已经深入人心，但不可否认的是在现实的教学却越来越偏离教学的理念，在高校的大部分老师都是围绕学生转，为学生服务，而不是围绕基础课程理念教育服务，这就是高校的老师在教学的过程中没有深入的对其教学方式进行研究探索和改革。教师一味的教学生学习书本的知识，而不是引导他们去提高动手能力，在实践中提高经验，他们把知识都看成了是定论，而不是发散学生的思维和前进的动力。
1.2 教育课程理论和教学观念脱离幼儿园教育的实际
曾经有人对北京师范大学和华东师范大学的学前教育做过调查，调查中显示教育职前培养内容中教育理论课和教育实践课的比例仅为5%-6%和3%-4%，这就远远低于世界上其他国家的平均水平（20%和10%）。对比现实情况，我们不难发现，实践中理论与实际脱离的例子比比皆是，我国高校学前教育专业的课程设置脱离了幼儿的发展水平和发展阶段，难以与儿童的实际生活产生联系；另外，教师在教授学生时往往只是单纯的将一些书本上的理论知识传输给学生，很少联系到幼儿园的实际情况，学前教育专业的学生去幼儿园实习的机会较少，对幼儿园以及幼儿的发展情况知之甚少，这也间接影响了学前教育专业学生的综合素质和未来教学能力，更可能导致未来幼儿园课改的失败和教师职业能力的减弱。
1.3 学前教育改革中老师过于死板硬套，不能适应信息化的发展
在许多高校中教师一味的按着自己的节奏和以前的教学模式，不能引导学生适应现代化的发展。要想让学前教育的毕业生在毕业之后能够更快地适应社会的发展，教师就应该转变自己的教学模式，运用现代化的教育方法，让学生融入其中，追随现代现代化的脚步，更是适应社会的发展，适应幼儿园的教育发展。同时学习学前教育的学生也要转变自己的学习观念，改变自己的学习方式，配合老师新的教学方法。只有师生结合才能更好的发挥作用。
2 信息化背景下学前教育改革的设想
时代在发展，教育也要与时俱进。我们要积极利用信息化这个大背景，积极推进学前教育专业的改革，尤其是在课程设置这一重点领域。针对以上涉及到的学期教育专业目前存在的问题，我们应在先进理念和广泛调查的基础上，提出一些可行的改革措施。
学前教育改革应当坚持几大原则：
2.1 坚持与时俱进的原则
在这个信息化的时代，学前教育职业要想有自己的一席之地，就必须适应信息化的发展，时代的发展决定了学前教育未来的发展方向，高校学前教育专业课程的设置应是灵活的，具有时代信息的。
2.2 坚持教师专业化的原则
目前信息化发展是世界发展教育的潮流，高校的学前教育的学生应该朝着专业化，教业化的发展方向加强专业化的素养，同时教师在教学生的同时也要注重专业化的发展方向，有目标，有针对性的培养学生，在高线中应该制定一个长远的课程教育计划，这也是学前教育发展的一个方向。
2.3 坚持因校制宜，发展特色的原则
每一个学校都有自己的特色，这就要求高校的教师按照本校的特色和学生的特色进行发展和培养，千万不能落入千篇一律的模式，这是高校在突出特色最忌讳的一件事。
2.4 改革评价体系，提高课程监管效率
学前教育专业的课程设置缺少严谨的监管制度，这在一定程度上影响了课程改革的质量。因此，在未来的改革中，我们应加强对课程改革的监督和管理，同时要不断完善评价体系，实现评价的多元化。
總而言之，高校的学前教育想要在信息化时代的大环境下发展下去，就要进行全面的改革，改革是一个漫长的过程，在高校改革中既要发挥老师的作用，又要发挥学生的作用，老师和学生两者结合才能更好的将改革进行到底。高校学前教育的改革是必然的，在信息化迅速发展的社会，一切都在改变着，都在发展着。
（作者简介：杨瑛（1982- ），女，侗族，贵州省铜仁市人，铜仁学院教育学院，讲师，研究方向：学前教育基础理论，学前儿童游戏学）