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摘要：习题教学是初中物理教学的重要组成部分，对于提高物理教学质量，促进学生的学习非常重要.本文主要分析了提高初中物理习题教学效果的措施.实践证明，提高习题教学效果是践行初中物理课程标准改革的客观需求.
关键词：初中物理 习题教学
物理知识具有一定的理论性和抽象性.初中阶段的学生思维能力和想象力有限，很多学生在学习物理时不能充分理解物理知识的内涵.而习题教学正是巩固学生知识，提高学生解题效率的关键.因此，在初中物理教学中，教师应结合实际教学状况，采取科学、合理的措施，提高习题教学效果，从而促进学生学习.
一、巩固学生的基础知识
很多学生之所以不能掌握物理知识，提高解题效率，主要是因为学生对概念的理解不深入.初中物理知识中含有较多类似的概念和原理，在一定程度上会加大学生的理解难度.教师要想提高初中物理习题教学效果，就要重视巩固学生的基础知识，使学生在此基础上提高自身的学习能力.例如，在“二力平衡”习题教学中，教师可以设置讨论性问题来巩固学生的基础知识：起重机将重为GN的物体匀速提起、静止空中、匀速下降，这三种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？这样，能够引导学生深入理解二力平衡的条件.在此过程中，有的学生还可能认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力.显然，有的学生没有理解何为二力平衡.之后教师可以把基础概念详细讲解给学生，从而达到巩固学生基础知识的目标.最后，教师仍然可以提出“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”的问题，进一步加深学生的理解.由此可见，在习题教学中，教师应当重视从基础知识入手，加深学生的理解，从而提高学生的学习效率.
二、重视分层教学
习题教学的主要目的就是提高学生的物理学习水平.这样意味着在开展习题教学前，教师应当充分认识学生的学习状况，并结合教材内容，创设科学、合理的教学内容.同时，教师要重视分层教学，为不同学习程度的学生布置不同难度的习题，从而提高学生的学习能力.例如，在“弹力 弹簧测力计”的习题教学中.教师可以应用分层教学，满足所有学生的学习需求.比如，对学习能力一般，基础知识掌握一般的学生，教师可以创设问题：物体形状或体积的改变叫作，作用在物体上的外力越大，物体的越大.这样的基础性知识填空题，能够帮助学生理解弹力的知识.而对于学习能力较强，且基础知识掌握较好的学生，教师可以创设问题：有关研究表明，头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁组人的头发能承受的拉力最大，平均约1.72N，30岁组的平均约1.5N，40岁组的平均约1.38N，60岁组的平均约0.95N，10岁组的平均约0.84N.根据以上信息，请在方格纸中描点画出变化曲线图.这种理解性和创造性的问题，能够培养学生的创造思维能力和分析概括能力.在初中物理习题教学中，教师应当突出学生的主体地位，并重视分层教学模式的应用，帮助学生掌握物理知识，从而提高学生的学习效率.尤其是在新课改背景下，运用分层教学模式，能够培养学生的综合实践能力，促使学生全面发展.
三、加强学生自主学习
在传统的教学中，教师是课堂的主体，学生必须围绕着教师这个中心开展学习.新课改强调的是，学生是课堂的主体，教师要将习题的选择和设计权利交给学生，使学生在设计的过程中总结、分析学过的物理知识.这样，能够促进学生学习，提高学生的学习效率.通过自主设计物理习题，能够反映出学生对物理知识的理解程度和学习问题.这样，教师就能够以此为基础开展针对性的习题教学，弥补学生的不足，加深学生对物理知识的理解.还需要注意的是，教师要重视引导学生总结易错题和重难点.同时，教师要引导学生学会分享.只有这样，才能增加学生的知识面，使学生发现更多的不足.在新课程背景下，初中物理教师应当重视突破传统教学模式的限制，创新思维，创设形式多样、新颖灵活的习题教学活动.尤其是在教学中尝试让学生自主学习，提高学生的综合能力.这样，能够发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，真正践行新课改以学生为本、培养学生的综合能力的核心理念.
综上所述，在初中物理教学中，教师应当创新习题教学模式，提高学生的学习能力和课堂教学效果.尤其是从巩固学生的基础知识、重视分层教学、加强学生自主学习三个方面入手，提高学生的学习效率，从而促進初中物理教育改革.
关键词：初中物理 习题教学
物理知识具有一定的理论性和抽象性.初中阶段的学生思维能力和想象力有限，很多学生在学习物理时不能充分理解物理知识的内涵.而习题教学正是巩固学生知识，提高学生解题效率的关键.因此，在初中物理教学中，教师应结合实际教学状况，采取科学、合理的措施，提高习题教学效果，从而促进学生学习.
一、巩固学生的基础知识
很多学生之所以不能掌握物理知识，提高解题效率，主要是因为学生对概念的理解不深入.初中物理知识中含有较多类似的概念和原理，在一定程度上会加大学生的理解难度.教师要想提高初中物理习题教学效果，就要重视巩固学生的基础知识，使学生在此基础上提高自身的学习能力.例如，在“二力平衡”习题教学中，教师可以设置讨论性问题来巩固学生的基础知识：起重机将重为GN的物体匀速提起、静止空中、匀速下降，这三种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？这样，能够引导学生深入理解二力平衡的条件.在此过程中，有的学生还可能认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力.显然，有的学生没有理解何为二力平衡.之后教师可以把基础概念详细讲解给学生，从而达到巩固学生基础知识的目标.最后，教师仍然可以提出“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”的问题，进一步加深学生的理解.由此可见，在习题教学中，教师应当重视从基础知识入手，加深学生的理解，从而提高学生的学习效率.
二、重视分层教学
习题教学的主要目的就是提高学生的物理学习水平.这样意味着在开展习题教学前，教师应当充分认识学生的学习状况，并结合教材内容，创设科学、合理的教学内容.同时，教师要重视分层教学，为不同学习程度的学生布置不同难度的习题，从而提高学生的学习能力.例如，在“弹力 弹簧测力计”的习题教学中.教师可以应用分层教学，满足所有学生的学习需求.比如，对学习能力一般，基础知识掌握一般的学生，教师可以创设问题：物体形状或体积的改变叫作，作用在物体上的外力越大，物体的越大.这样的基础性知识填空题，能够帮助学生理解弹力的知识.而对于学习能力较强，且基础知识掌握较好的学生，教师可以创设问题：有关研究表明，头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁组人的头发能承受的拉力最大，平均约1.72N，30岁组的平均约1.5N，40岁组的平均约1.38N，60岁组的平均约0.95N，10岁组的平均约0.84N.根据以上信息，请在方格纸中描点画出变化曲线图.这种理解性和创造性的问题，能够培养学生的创造思维能力和分析概括能力.在初中物理习题教学中，教师应当突出学生的主体地位，并重视分层教学模式的应用，帮助学生掌握物理知识，从而提高学生的学习效率.尤其是在新课改背景下，运用分层教学模式，能够培养学生的综合实践能力，促使学生全面发展.
三、加强学生自主学习
在传统的教学中，教师是课堂的主体，学生必须围绕着教师这个中心开展学习.新课改强调的是，学生是课堂的主体，教师要将习题的选择和设计权利交给学生，使学生在设计的过程中总结、分析学过的物理知识.这样，能够促进学生学习，提高学生的学习效率.通过自主设计物理习题，能够反映出学生对物理知识的理解程度和学习问题.这样，教师就能够以此为基础开展针对性的习题教学，弥补学生的不足，加深学生对物理知识的理解.还需要注意的是，教师要重视引导学生总结易错题和重难点.同时，教师要引导学生学会分享.只有这样，才能增加学生的知识面，使学生发现更多的不足.在新课程背景下，初中物理教师应当重视突破传统教学模式的限制，创新思维，创设形式多样、新颖灵活的习题教学活动.尤其是在教学中尝试让学生自主学习，提高学生的综合能力.这样，能够发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，真正践行新课改以学生为本、培养学生的综合能力的核心理念.
综上所述，在初中物理教学中，教师应当创新习题教学模式，提高学生的学习能力和课堂教学效果.尤其是从巩固学生的基础知识、重视分层教学、加强学生自主学习三个方面入手，提高学生的学习效率，从而促進初中物理教育改革.