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综合前几年的江苏省英语口语考试来看，口语考试的得分较高，多数学生都能得较高分，所以“人机对话”的重点和难点就应该在听力上了，因为以往听力题是在试卷上，学生能看到，且边听可以边做笔记，记下关键词什么的，而人机对话试题停留时间较短且学生不允许带任何纸质东西入考场，根本无从做笔记，只能根据所听内容判断答案，错误率提高了很多。近几年中考结束后来看，影响好生失分的都是听力题！这就更提示我们英语教师在平时的英语教学中重视听力的训练。如何提高学生听力理解水平？笔者结合近年来的教学有以下心得：
一、加强词汇的记忆，基本功训练不容忽视
听说过程也是一个考察词汇记忆的过程，因此要重视单词的掌握。记忆单词更要讲究方法。听说读写是英语学习过程中的四个方面，他们既有联系又有区别，但共同的基础还是词汇。没有一定的词汇作为基础想提高听说能力就好像巧妇难为无米之炊。背诵单词要掌握单词的发音、拼写和意义，即音形意。可以帮助学生用一些科学更利于记忆的方法来掌握。尤其是一些英文词汇中的复合词，也就是有着“前缀+词干+后缀”的复合式结构的词。在平时的教学中提醒学生掌握主要的前缀，词干，后缀，按照字母组合与复合结构记忆英语单词外还可以使用联想和比较的方法，最有效和最快速的方法一旦确立“联系”终生都不会忘记。除了帮助学生掌握方法，本人还经常通过检测学生单词量来检查学生的词汇掌握。为了激发学生的积极性，经常进行单词接龙，单词游戏和比赛活动并给予优秀的学生适当的奖励，以此来激发学生的兴趣。单词掌握得好，为听说扫除障碍。从而促进听说能力的提高。
二、贵在多听，勤听
要反复引导学生听，不厌其烦地听，天天听，逐步培养学生良好的听的习惯。在平时的教学中，注重创设英语情境，渲染英语气氛，烘托英语氛围。尽量少用母语。从日常生活话题入手，经常用英语问候，会话，交流，用英语解释单词等等。然后给出一些听力材料，反复听几遍，有针对性地学习。（起步阶段一定要结合教材和文字说明学习。这个阶段会遇到许多困难，随时可能失去信心。）听力训练需要思想高度集中，故时间安排以每天精神最佳时候为宜。而且，时间不宜过长，连续听半小时以上即可。听力材料更要从易到难，难易适度。不能过快提高听力材料的难度，让学生一下子失去信心。尽可能选材一些与学生实际相符与时俱进的听力材料。例如在最近的期末复习中，我搜集了一篇有关“光盘行动”（clear your plate）的材料让学生听。还有有关青奥会的材料。听完再讲解。学生觉得很有意思。听力是习惯成自然的技巧训练，贵在坚持，所以每天安排一段时间。不能三天打鱼，两天晒网。
在平时教学中，本人还比较重视学生朗读的技巧，如弱读，连读，不完全爆破，单词重音和句子语调。
三、多元化听力载体训练，提高听力
电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。本人在一直以来在教学中尤其注重在一定的文化背景或情境中培养学生的听说能力。
另外，本人在平时经常教授学生一些时尚英文歌曲，这一做法很多学生非常喜欢，学得特别快。像：Pretty boy， all rise， god is a girl等。其实英文歌曲在所有的听力材料中还是很难的，其中由于歌曲节奏，旋律的不同有时要求连读，时重时轻等，更让学生听力得到培养，关键是学生在愉悦的氛围中通过听和模仿唱进行了无形的听说能力的训练，大大提高了他们的听说能力。师生，生生在这一过程中更融洽了关系，为自觉学习英语，提高英语听说又进一步起到促进作用。
四、注重方法，培养能力
教师要根据学生实际水平，有针对性地，分层次地进行训练。根据学生的水平，寻找合适的内容，选择恰当的方法，提出适当的要求。教师心中要有长远计划和短时计划，训练时注重指导，因人而异，因材施教，有的放矢，既不重复罗嗦，又不粗枝大叶，拘于形式，真正做到内容正确，目标明确，要求适当，方法得当。
例如，从关键词入手，泛听和精听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据，年代，人名，地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须所精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成几个段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时或有听不懂的情况，原因很多，有时是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，但一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义，泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。兴泛不精，会养成似是而非，不求甚解的习惯，反之，则见树不见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不应偏废。其实，无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个单词，所以，无论听什么，重要的是听关键词，关键词抓住了，那么问题也就解决了一大半了。如：听句子选择与所听内容相符的图片就可以注意听关键词。有游泳，踢足球，打排球的三个图片。录音中有Tom and his friends often play football. Jane likes dancing等。关键词paly football 一听就明白了。
我省自二零零八年中考起，英语口语听力合卷并实行“人机对话”，占中考分24分，2014年增加到30分。这就更提高了对英语听说能力的要求。因此提高初中生的听说能力，任务尤为艰巨，迫在眉睫，作为英语教师应重视在平时的教学中加强对学生的听说能力的培养。
（作者单位：江苏省南京市溧水第一初级中学）
一、加强词汇的记忆，基本功训练不容忽视
听说过程也是一个考察词汇记忆的过程，因此要重视单词的掌握。记忆单词更要讲究方法。听说读写是英语学习过程中的四个方面，他们既有联系又有区别，但共同的基础还是词汇。没有一定的词汇作为基础想提高听说能力就好像巧妇难为无米之炊。背诵单词要掌握单词的发音、拼写和意义，即音形意。可以帮助学生用一些科学更利于记忆的方法来掌握。尤其是一些英文词汇中的复合词，也就是有着“前缀+词干+后缀”的复合式结构的词。在平时的教学中提醒学生掌握主要的前缀，词干，后缀，按照字母组合与复合结构记忆英语单词外还可以使用联想和比较的方法，最有效和最快速的方法一旦确立“联系”终生都不会忘记。除了帮助学生掌握方法，本人还经常通过检测学生单词量来检查学生的词汇掌握。为了激发学生的积极性，经常进行单词接龙，单词游戏和比赛活动并给予优秀的学生适当的奖励，以此来激发学生的兴趣。单词掌握得好，为听说扫除障碍。从而促进听说能力的提高。
二、贵在多听，勤听
要反复引导学生听，不厌其烦地听，天天听，逐步培养学生良好的听的习惯。在平时的教学中，注重创设英语情境，渲染英语气氛，烘托英语氛围。尽量少用母语。从日常生活话题入手，经常用英语问候，会话，交流，用英语解释单词等等。然后给出一些听力材料，反复听几遍，有针对性地学习。（起步阶段一定要结合教材和文字说明学习。这个阶段会遇到许多困难，随时可能失去信心。）听力训练需要思想高度集中，故时间安排以每天精神最佳时候为宜。而且，时间不宜过长，连续听半小时以上即可。听力材料更要从易到难，难易适度。不能过快提高听力材料的难度，让学生一下子失去信心。尽可能选材一些与学生实际相符与时俱进的听力材料。例如在最近的期末复习中，我搜集了一篇有关“光盘行动”（clear your plate）的材料让学生听。还有有关青奥会的材料。听完再讲解。学生觉得很有意思。听力是习惯成自然的技巧训练，贵在坚持，所以每天安排一段时间。不能三天打鱼，两天晒网。
在平时教学中，本人还比较重视学生朗读的技巧，如弱读，连读，不完全爆破，单词重音和句子语调。
三、多元化听力载体训练，提高听力
电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。本人在一直以来在教学中尤其注重在一定的文化背景或情境中培养学生的听说能力。
另外，本人在平时经常教授学生一些时尚英文歌曲，这一做法很多学生非常喜欢，学得特别快。像：Pretty boy， all rise， god is a girl等。其实英文歌曲在所有的听力材料中还是很难的，其中由于歌曲节奏，旋律的不同有时要求连读，时重时轻等，更让学生听力得到培养，关键是学生在愉悦的氛围中通过听和模仿唱进行了无形的听说能力的训练，大大提高了他们的听说能力。师生，生生在这一过程中更融洽了关系，为自觉学习英语，提高英语听说又进一步起到促进作用。
四、注重方法，培养能力
教师要根据学生实际水平，有针对性地，分层次地进行训练。根据学生的水平，寻找合适的内容，选择恰当的方法，提出适当的要求。教师心中要有长远计划和短时计划，训练时注重指导，因人而异，因材施教，有的放矢，既不重复罗嗦，又不粗枝大叶，拘于形式，真正做到内容正确，目标明确，要求适当，方法得当。
例如，从关键词入手，泛听和精听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据，年代，人名，地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须所精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成几个段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时或有听不懂的情况，原因很多，有时是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，但一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义，泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。兴泛不精，会养成似是而非，不求甚解的习惯，反之，则见树不见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不应偏废。其实，无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个单词，所以，无论听什么，重要的是听关键词，关键词抓住了，那么问题也就解决了一大半了。如：听句子选择与所听内容相符的图片就可以注意听关键词。有游泳，踢足球，打排球的三个图片。录音中有Tom and his friends often play football. Jane likes dancing等。关键词paly football 一听就明白了。
我省自二零零八年中考起，英语口语听力合卷并实行“人机对话”，占中考分24分，2014年增加到30分。这就更提高了对英语听说能力的要求。因此提高初中生的听说能力，任务尤为艰巨，迫在眉睫，作为英语教师应重视在平时的教学中加强对学生的听说能力的培养。
（作者单位：江苏省南京市溧水第一初级中学）