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【摘要】新课程标准下，对于初中英语阅读的要求是初中生可以掌握阅读技巧，同时培养初中生的阅读能力。但是从当前一些教学活动去看，初中英语教师仍然不能转变重视分数的观念，将英语阅读教学依旧划分到了提升考试成绩的教学活动范围内，没能重视其具有培养初中生英语语言能力的作用。
【关键字】新课程理念 初中 英语 阅读教学 合作学习
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-032-01
新课程标准下，更加重视素质教学，初中英语教学同样需要做出一定改变，更新教学观念，丰富教学内容，重视培养初中生的实用能力。作为英语教学中非常重要的一个部分，英语阅读教学在新课程標准的理念下，更要重视培养学生阅读能力以及英语语言的运用能力，进而促进初中生全方位发展，提升其综合素质，为其将来的学习奠定基础。
一、当前初中英语阅读教学存在的不足之处
（一）英语教师教学观念有待更新
英语基础阶段是否能够打下良好的基础，就看初中英语教学的质量。新课程标砖下的教学理念，重视初中生能力的培养，重视对学生实施素质教育。但是，因为初中英语的基础性，促使很多教师认为打好英语理论基础才更加重要，重视传授给初中生一些答题的技巧和应对考试的技巧，却忽视了对其语言应用能力地培养，教师没能更好地理解新课程标准下的教学理念，急需转变教学观念。
（二）教学方法不够丰富
英语阅读并不是单纯阅读英语文章和短文，而是要理解英语语言的应用，理解英语语言类国家的文化。但是，当前很多教师依然采用传统形式的教学方式，整个过程具有一定的机械性和程序性，就是读文章，回答问题，其中蕴含的实质性内容很少涉及，并且学生对于这种形式已经出现了倦怠感，不利于提升其学习的积极性，教学效果从整体上看，有待提升。
（三）课程设置缺少合理性和科学性
初中阶段的英语阅读训练应该包括两个方面，一个是课内素材的阅读，另一个是课外素材的阅读，运用精读和泛读的方式，不断提升初中生的阅读能力。但是，实际上，教师课程安排不够合理，也相对缺少一些科学性，比如说，初中生到底阅读多少文章，并不能确定，教师对于英语阅读活动的研究不够透彻，实践性不强，培养学生阅读能力的课程有待增加。
二、做好初中英语阅读教学工作的策略
（一）转变教学观念，重视对学生能力的培养、重视对学生合作学习的培养
教学观念地转变是做好阅读教学重要途径，新课程标准下，各项学科都要提倡素质教育，英语教学同样不能例外，因此，教师们必须从转变观念开始，逐渐认识到阅读教学不但要传授初中生应对考试的技巧，更应该培养其英语语言的运用能力。比如在实践教学中，初中英语教师必须明确教学目标，重点培养其各项能力，将理论知识和实践能力有效结合在一起，达到两手都要抓，两手都要硬的标准，有效地开展英语阅读教学，提升其考试成绩，还能培养其英语语言运用能力。
（二）教学中渗透自学观念，帮助其养成自学行为
英语阅读课程中，课堂有限的时间内，可以有效阅读的文章仅限几个。课堂阅读费时费力，如果没能处理好，收到的效果更不尽人意，运用方法不当，就会显得非常枯燥和无味。因此，培养初中生自学能力就显得非常有必要，英语教师可以通过这些方法培养初中生自学能力，第一，重视课堂教学的趣味性，丰富教学形式，激发其兴趣，促使其课下愿意自行研究。第二，开发其学习潜能，包括对于观察能力、注意力、思维能力、记忆能力的培养，为初中生布置不同的作业，找出适合其完成的作业，在无形之中培养其自学能力。
（三）扩大阅读范围，丰富阅读方法
英语教师应该不断扩大初中生的阅读范围，帮助其扩大英语词汇量，使其英语语言知识变得更加丰富，开阔在英语知识方面的视野，从而开拓阅读思路，了解到英美国家的异域文化，了解其思维习惯，进而可以站在英美角度运用英语，使得自己的表达更加国际化。
（四）设计合理问题，锻炼学生思考能力
初中英语阅读原本就需要带着一些问题去阅读，因此，初中英语教师可以从这一点出发，设计合理问题，抓住文章中心，利用问题帮助学生们思考分析，更深入地理解英语文章，进了理解英美文化和英语特有的表达方式，达到培养初中生思考能力的目的。比如在一次英语阅读教学中，教师自己就要对文章内容有清楚明确地了解，然后给学生提出一些质量较高的问题，并有着明确地要求，带有一定悬念性和启发性，让初中生可以带着问题阅读，激发其阅读兴趣，让初中生阅读时遵循一定思路，进而可以提升阅读质量。对于英语教师来说，一定要避免提问一些模棱两可、含糊不清的问题，这种不能让学生理清思路，反而混乱了思路，最终导致初中生们放弃了对文章的阅读，这种结果就非常令人失望。
（五）积极面对学生参差不齐阅读能力，尽力促使其在同一水平
初中生的英语阅读水平不是全部相同，其阅读能力有高有低，英语教师必须积极面对这一局面，尽量使用不同方法提升阅读能力较差学生的水平，促使学生尽量在一个水平面。首先，充分利用英语教材，提高阅读水平低的学生的阅读能力。初中英语教材中，有一些短文和故事，还有谜语和小诗，这些内容自然并且真实，阅读意义非常大，英语教师可以带领学生们阅读这些内容，其中生词并不多，基础差的学生也能很好阅读，经过大量练习，不断提升其阅读能力。其次，教师还可以选则一些科普性质的课外文章，但是篇幅不宜过长，锻炼基础差学生的阅读能力，提升其能力。
结束语
综上所述，英语阅读教学在新课程标准的理念下，更要重视培养学生阅读能力以及英语语言的运用能力，转变教学观念，重视对学生能力的培养，教学中渗透自学观念，帮助其养成自学行为，进而促进初中生全方位发展，提升其综合素质，为其将来的学习奠定基础。
[参 考 文 献]
[1]刘丹丹. 基于新课程理念下的初中英语阅读教学策略[J]. 校园英语， 2017（48）：115-115.
[2]赵斌. 新课程理念下初中英语阅读教学的调查与研究[J]. 科普童话·新课堂：下， 2017（23）.
[3]郑耀鲜. 新课程理念下初中英语阅读教学中的问题与对策[J]. 基础教育研究， 2016（3）：68-69.
【关键字】新课程理念 初中 英语 阅读教学 合作学习
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-032-01
新课程标准下，更加重视素质教学，初中英语教学同样需要做出一定改变，更新教学观念，丰富教学内容，重视培养初中生的实用能力。作为英语教学中非常重要的一个部分，英语阅读教学在新课程標准的理念下，更要重视培养学生阅读能力以及英语语言的运用能力，进而促进初中生全方位发展，提升其综合素质，为其将来的学习奠定基础。
一、当前初中英语阅读教学存在的不足之处
（一）英语教师教学观念有待更新
英语基础阶段是否能够打下良好的基础，就看初中英语教学的质量。新课程标砖下的教学理念，重视初中生能力的培养，重视对学生实施素质教育。但是，因为初中英语的基础性，促使很多教师认为打好英语理论基础才更加重要，重视传授给初中生一些答题的技巧和应对考试的技巧，却忽视了对其语言应用能力地培养，教师没能更好地理解新课程标准下的教学理念，急需转变教学观念。
（二）教学方法不够丰富
英语阅读并不是单纯阅读英语文章和短文，而是要理解英语语言的应用，理解英语语言类国家的文化。但是，当前很多教师依然采用传统形式的教学方式，整个过程具有一定的机械性和程序性，就是读文章，回答问题，其中蕴含的实质性内容很少涉及，并且学生对于这种形式已经出现了倦怠感，不利于提升其学习的积极性，教学效果从整体上看，有待提升。
（三）课程设置缺少合理性和科学性
初中阶段的英语阅读训练应该包括两个方面，一个是课内素材的阅读，另一个是课外素材的阅读，运用精读和泛读的方式，不断提升初中生的阅读能力。但是，实际上，教师课程安排不够合理，也相对缺少一些科学性，比如说，初中生到底阅读多少文章，并不能确定，教师对于英语阅读活动的研究不够透彻，实践性不强，培养学生阅读能力的课程有待增加。
二、做好初中英语阅读教学工作的策略
（一）转变教学观念，重视对学生能力的培养、重视对学生合作学习的培养
教学观念地转变是做好阅读教学重要途径，新课程标准下，各项学科都要提倡素质教育，英语教学同样不能例外，因此，教师们必须从转变观念开始，逐渐认识到阅读教学不但要传授初中生应对考试的技巧，更应该培养其英语语言的运用能力。比如在实践教学中，初中英语教师必须明确教学目标，重点培养其各项能力，将理论知识和实践能力有效结合在一起，达到两手都要抓，两手都要硬的标准，有效地开展英语阅读教学，提升其考试成绩，还能培养其英语语言运用能力。
（二）教学中渗透自学观念，帮助其养成自学行为
英语阅读课程中，课堂有限的时间内，可以有效阅读的文章仅限几个。课堂阅读费时费力，如果没能处理好，收到的效果更不尽人意，运用方法不当，就会显得非常枯燥和无味。因此，培养初中生自学能力就显得非常有必要，英语教师可以通过这些方法培养初中生自学能力，第一，重视课堂教学的趣味性，丰富教学形式，激发其兴趣，促使其课下愿意自行研究。第二，开发其学习潜能，包括对于观察能力、注意力、思维能力、记忆能力的培养，为初中生布置不同的作业，找出适合其完成的作业，在无形之中培养其自学能力。
（三）扩大阅读范围，丰富阅读方法
英语教师应该不断扩大初中生的阅读范围，帮助其扩大英语词汇量，使其英语语言知识变得更加丰富，开阔在英语知识方面的视野，从而开拓阅读思路，了解到英美国家的异域文化，了解其思维习惯，进而可以站在英美角度运用英语，使得自己的表达更加国际化。
（四）设计合理问题，锻炼学生思考能力
初中英语阅读原本就需要带着一些问题去阅读，因此，初中英语教师可以从这一点出发，设计合理问题，抓住文章中心，利用问题帮助学生们思考分析，更深入地理解英语文章，进了理解英美文化和英语特有的表达方式，达到培养初中生思考能力的目的。比如在一次英语阅读教学中，教师自己就要对文章内容有清楚明确地了解，然后给学生提出一些质量较高的问题，并有着明确地要求，带有一定悬念性和启发性，让初中生可以带着问题阅读，激发其阅读兴趣，让初中生阅读时遵循一定思路，进而可以提升阅读质量。对于英语教师来说，一定要避免提问一些模棱两可、含糊不清的问题，这种不能让学生理清思路，反而混乱了思路，最终导致初中生们放弃了对文章的阅读，这种结果就非常令人失望。
（五）积极面对学生参差不齐阅读能力，尽力促使其在同一水平
初中生的英语阅读水平不是全部相同，其阅读能力有高有低，英语教师必须积极面对这一局面，尽量使用不同方法提升阅读能力较差学生的水平，促使学生尽量在一个水平面。首先，充分利用英语教材，提高阅读水平低的学生的阅读能力。初中英语教材中，有一些短文和故事，还有谜语和小诗，这些内容自然并且真实，阅读意义非常大，英语教师可以带领学生们阅读这些内容，其中生词并不多，基础差的学生也能很好阅读，经过大量练习，不断提升其阅读能力。其次，教师还可以选则一些科普性质的课外文章，但是篇幅不宜过长，锻炼基础差学生的阅读能力，提升其能力。
结束语
综上所述，英语阅读教学在新课程标准的理念下，更要重视培养学生阅读能力以及英语语言的运用能力，转变教学观念，重视对学生能力的培养，教学中渗透自学观念，帮助其养成自学行为，进而促进初中生全方位发展，提升其综合素质，为其将来的学习奠定基础。
[参 考 文 献]
[1]刘丹丹. 基于新课程理念下的初中英语阅读教学策略[J]. 校园英语， 2017（48）：115-115.
[2]赵斌. 新课程理念下初中英语阅读教学的调查与研究[J]. 科普童话·新课堂：下， 2017（23）.
[3]郑耀鲜. 新课程理念下初中英语阅读教学中的问题与对策[J]. 基础教育研究， 2016（3）：68-69.