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摘 要： 本文以英语教学中多元化互动交流模式运用来阐述优化课堂教学的策略方法，旨在为学生学习和使用英语提供丰富的方法。注重同桌脚力、小组讨论、师生对话等方式的运用，在活跃课堂教学情境氛围的基础上，更有利于学生深化认知，提高语言表达运用能力。多样化互动交流运用能在帮助学生拓宽认知视野的基础上，活化教学过程和方法，提高学生综合语言表达运用能力。
关键词： 初中英语教学 多样化互助交流模式 同伴交流 小组讨论 师生探讨
英语作为一种交际性语言，需要在一定的交流探究基础上来深化认知感悟。课程教学认为，运用多元化的方式活化教学过程，能够在激活学生英语学习潜能和激情的基础上丰富教学思维和内容。多样化的互动交际，一方面，能够活化学习内容，让学生形成有效的认知策略。另一方面，能够活跃课堂教学过程，使得学生在接近真实的语言学习环境中更好地认知感悟。这样的互动交流，能够让学生的思维感知更为丰富。
1.与同伴交流增进相互了解
英语学习是基于学生互相了解的基础上的交流，与交际性功能发挥密不可分。利用同伴交流来彼此了解学习认知感悟，能够起到相互学习的作用，促进学生语言知识技能内化生成。用同伴交流来增进相互了解，便于学生在学习中更好地运用学习策略方法。
发挥同伴的交流作用，让学生有更为充足的交流时间和空间。教师可要求学生在自主学习思考的基础上能够理出各自的疑难杂症，尤其是一些争辩性较大的学习问题。在实践运用中，一方面，要考虑学生的学习认知心理和学习能力差异，建议学生以同伴为学习单位，运用讨论交流、情景再现、对话模拟表演等方式参与学习互动。另一方面，建议学生在相互表达交流中不断总结反思，形成适合自己的英语学习思维策略。
通过同伴交流，学生获得更明确的认知感悟。在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 2 School life的Reading “School lives”教学中，可针对“The character about school life”引导学生主动阅读感知，建议学生在同伴交流的基础上，围绕“What do you find from the article？”和“Do you like your school life？”相互表达交流，以此了解各自的学习问题。同伴在相互探讨过程中，更能够深化认知感悟，不断提高语言表达运用能力。
2.以小组讨论增强认知体验
英语课程教学强调运用合作探究来深化认知感悟，这样能够使得学生在深化感知的基础上，增强理解感知。运用小组合作的方式来交流学习，不仅能够起到活跃教学环境氛围的作用，还能够让学生在相互讨论交流中树立良好的合作学习精神。小组讨论交流，不仅对课程学习内容起到活化作用，还能够让学生有更多的语言表达运用机会。
在小组互动讨论中，可根据课程学习内容的重点和难点来优化设计，帮助学生增强实践体验。在教学中，可根据课程学习内容，设计相应的学习任务，体现差异性和层次感，让学生有明确的学习目标方向。根据学生的学习能力合理划分学习小组，组成一定的学习团队。在讨论过程中，一方面给学生更多的自由交流机会，让学生各抒己见。另一方面建议学生尝试运用多样化的语言表达形式来优化思维感知过程，让学生能够有深切的认知体验。这样的讨论交流，能够起到活化学习内容的作用，更有利于学生理解接受。
通过这样的互动交流，能够使得学生对学习内容和思维有更为深刻的理解。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems Reading “What should I do？”教学中，可根据课程教学要求，要求学生围绕“Why did the author feel trouble？”来思考，从文本中发现更多的表达信息。同时，建议学生运用小组讨论形式，围绕“Do you have the same problems？ ”和“How to settle the teenage problems？”进行小组交流，以此深化感知。
3.用师生探讨来激活学习潜能
教师和学生共同探讨，能在体现师生角色作用的基础上，利于学生掌握运用。通过师生探讨的教学方式，尤其能更好地激活学生的学习主观潜能和激情，形成民主、平等、和谐的良好学习氛围，使学生激活学习潜能和热情。
师生探讨对话，能够使得彼此在交流过程中增进了解。通过对话探讨，教师能够更全面地了解学生的英语学习思维过程，便于提出相应的教学策略。教师要帮助学生创设自由表达空间，让学生能够大胆表达。同时，引导学生积极主动地与教师对话交流，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师可针对学生在互动交流的过程中出现的问题，进行相互探究，让学生有更为自由的表达主动权。这样的模式运用更能激发学生的学习潜能和动力。
总而言之，运用多样化的教学模式来优化教学过程，能够让学生在增强认知体验的基础上，帮助学生更好地互动交流，增强学生的语言表达综合运用能力。多样化的互动交流能在有效活化课程教学过程的基础上，让学生有更强的表达能力，有助于提高语言表达的灵活性和准确性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]万玮敏.英语教学中“交流-互动”模式的探索[J].时代教育（教育教学版），2008（05）.
[3]梁锋“互动”非“说唱”——浅议初中英语教学中师生互动模式存在的问题及对策中学生英语（初中版），2012（08）.
[4]花球.创设英语生活化情境教学之我见[J].考试与评价，2012（07）.
[5]钟铭初.中学英语课堂互动模式探究[J].中学课程辅导·教学研究，2011（17）.
关键词： 初中英语教学 多样化互助交流模式 同伴交流 小组讨论 师生探讨
英语作为一种交际性语言，需要在一定的交流探究基础上来深化认知感悟。课程教学认为，运用多元化的方式活化教学过程，能够在激活学生英语学习潜能和激情的基础上丰富教学思维和内容。多样化的互动交际，一方面，能够活化学习内容，让学生形成有效的认知策略。另一方面，能够活跃课堂教学过程，使得学生在接近真实的语言学习环境中更好地认知感悟。这样的互动交流，能够让学生的思维感知更为丰富。
1.与同伴交流增进相互了解
英语学习是基于学生互相了解的基础上的交流，与交际性功能发挥密不可分。利用同伴交流来彼此了解学习认知感悟，能够起到相互学习的作用，促进学生语言知识技能内化生成。用同伴交流来增进相互了解，便于学生在学习中更好地运用学习策略方法。
发挥同伴的交流作用，让学生有更为充足的交流时间和空间。教师可要求学生在自主学习思考的基础上能够理出各自的疑难杂症，尤其是一些争辩性较大的学习问题。在实践运用中，一方面，要考虑学生的学习认知心理和学习能力差异，建议学生以同伴为学习单位，运用讨论交流、情景再现、对话模拟表演等方式参与学习互动。另一方面，建议学生在相互表达交流中不断总结反思，形成适合自己的英语学习思维策略。
通过同伴交流，学生获得更明确的认知感悟。在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 2 School life的Reading “School lives”教学中，可针对“The character about school life”引导学生主动阅读感知，建议学生在同伴交流的基础上，围绕“What do you find from the article？”和“Do you like your school life？”相互表达交流，以此了解各自的学习问题。同伴在相互探讨过程中，更能够深化认知感悟，不断提高语言表达运用能力。
2.以小组讨论增强认知体验
英语课程教学强调运用合作探究来深化认知感悟，这样能够使得学生在深化感知的基础上，增强理解感知。运用小组合作的方式来交流学习，不仅能够起到活跃教学环境氛围的作用，还能够让学生在相互讨论交流中树立良好的合作学习精神。小组讨论交流，不仅对课程学习内容起到活化作用，还能够让学生有更多的语言表达运用机会。
在小组互动讨论中，可根据课程学习内容的重点和难点来优化设计，帮助学生增强实践体验。在教学中，可根据课程学习内容，设计相应的学习任务，体现差异性和层次感，让学生有明确的学习目标方向。根据学生的学习能力合理划分学习小组，组成一定的学习团队。在讨论过程中，一方面给学生更多的自由交流机会，让学生各抒己见。另一方面建议学生尝试运用多样化的语言表达形式来优化思维感知过程，让学生能够有深切的认知体验。这样的讨论交流，能够起到活化学习内容的作用，更有利于学生理解接受。
通过这样的互动交流，能够使得学生对学习内容和思维有更为深刻的理解。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems Reading “What should I do？”教学中，可根据课程教学要求，要求学生围绕“Why did the author feel trouble？”来思考，从文本中发现更多的表达信息。同时，建议学生运用小组讨论形式，围绕“Do you have the same problems？ ”和“How to settle the teenage problems？”进行小组交流，以此深化感知。
3.用师生探讨来激活学习潜能
教师和学生共同探讨，能在体现师生角色作用的基础上，利于学生掌握运用。通过师生探讨的教学方式，尤其能更好地激活学生的学习主观潜能和激情，形成民主、平等、和谐的良好学习氛围，使学生激活学习潜能和热情。
师生探讨对话，能够使得彼此在交流过程中增进了解。通过对话探讨，教师能够更全面地了解学生的英语学习思维过程，便于提出相应的教学策略。教师要帮助学生创设自由表达空间，让学生能够大胆表达。同时，引导学生积极主动地与教师对话交流，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师可针对学生在互动交流的过程中出现的问题，进行相互探究，让学生有更为自由的表达主动权。这样的模式运用更能激发学生的学习潜能和动力。
总而言之，运用多样化的教学模式来优化教学过程，能够让学生在增强认知体验的基础上，帮助学生更好地互动交流，增强学生的语言表达综合运用能力。多样化的互动交流能在有效活化课程教学过程的基础上，让学生有更强的表达能力，有助于提高语言表达的灵活性和准确性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]万玮敏.英语教学中“交流-互动”模式的探索[J].时代教育（教育教学版），2008（05）.
[3]梁锋“互动”非“说唱”——浅议初中英语教学中师生互动模式存在的问题及对策中学生英语（初中版），2012（08）.
[4]花球.创设英语生活化情境教学之我见[J].考试与评价，2012（07）.
[5]钟铭初.中学英语课堂互动模式探究[J].中学课程辅导·教学研究，2011（17）.