论文部分内容阅读
摘 要：初中政治课程对于培养中学生正确价值观、人格完善等具有重要作用，更是提高中学生综合素质的重要途径。然而，以往传统的初中政治教学大多都采用了满堂灌或是填鸭式的方法，使学生对政治课程产生了枯燥、乏味、难以接受的印象，从而导致了学生对初中政治课程学习兴趣和学习效果都较差。因此，如何提高学生学习的积极性，从而实现学生全面发展，这些都已经成为了目前新课改下初中政治课堂教学方法探究的重要问题。
关键词：初中政治；教学差异化；回归生活；迁移与拓展
随着新课改的不断推进与深入，初中政治教学中有关课堂教学方法的探究和应用也越来越受到关注，本文就以此为话题来进行浅谈，来就初中课堂教学方法进行探究，从而实现促进中学生的全面发展之目的，激发初中学生对于政治课程的学习兴趣并培养其自觉应用于生活中。
一、 在差异化教学方法中提高学生学习初中政治的主动性
以往传统的初中政治课程教学中，教师通常都是会采用讲授法来进行满堂灌或是填鸭式教学，并将衡量学生是否学会的标准建立在学生对政治知识的识记程度之上，这也就使得学生们在政治课程学习中陷入了枯燥单一的状态之中，极大削弱了他们对于该门课程的学习兴趣和积极性。由此可知，此类教学方法在实际中的运用，不但忽视了对学生思维方式和探知能力的培养，也严重影响到了政治课堂的有效性，对于新课改条件下的课堂无论是在教学内容，还是在教学方法上都产生了制约性和阻碍性。
差异化教学方法则是依据新课改提出的因材施教作为理论基础，将学生进行“分类”，这样可以有助于教师真正开展分层次教学，即：根据学生的不同水平来进行不同
学习目标、学习方法、学习内容等的区分，确保让每一个学生都能在符合自身实际水平和理解力之上获取最大的学习效果，在学习中体会到乐趣和成就感，从而提高他们学习政治课程的浓厚兴趣和积极主动性。例如，教师在进行有关“公民的义务和权利”的课程内容时，首先要确定该节课内容的教学目标，即：通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让其养成自觉履行义务意识，并通过实际应用来培养学生分析问题和解决问题的能力。根据这个教学目标，教师就可以根据学生不同的理解的方式或是理解能力进行具体教学方法的选择和确定了。无论是采用故事讲解方法，还是哲理引导方法，又或者是案例结合方法等，最终教学目标都是一个，教师所选择的则是不同的教学方法，即：学生获取知识的方式不同而已。政治课程差异化的教学方式有助于学生自主学习的积极形成和自觉应用，促使学生们在学习中扮演“主角”的角色，教师则是课堂学习中的推动者和引导者，将更多的学习空间和想象思考空间留给了学生，这是新课改条件下的教学新理念。例如，教师在进行“公民的义务和权利”一课的讲解时，如果只是依靠文字叙述和定义来说明什么是“公民”“权利”“义务”，这就使得学生会产生枯燥无味的心理。因此，教师不妨把学习时间让给学生，让他们通过课本进行探寻和思考，让他们在课堂上进行讲解，依据他们对于这些概念的理解来进行讨论，最后，引导他们自己去“说”对政治知识和观点。这样一来，初中政治课堂上就不再是以往学生被动接受知识的教学状态了，而是转变成了学生的主动性课堂气氛，展示了学生对知识的思索和探究，让学生们感受到学习的乐趣和成就感，为调动他们学习政治的积极性打下了坚实的基础。而且，学生们通过自主学习之后所展示的学习结果，也给教师下一步的教学目标确立提供了最为真实的第一手资料。
二、 回归生活，让政治课堂知识联系实践
初中政治知识学习的内在意义在其可以最终实现对学生综合素质、身心修养、價值观念的潜移默化之影响，培养学生们的正确价值观、人生观和世界观。初中生正处于其人生发展的重要阶段，他们对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，所以，如何让政治知识发挥其导向性作用并积极引导学生的健康发展和成长具有重要意义。因此，让政治课堂回归生活的教学理念具有十分重要的意义。在初中政治教学过程中通过生活化场景的设置来进行相关知识的应用可以实现学生用生活化的思路去解决实际问题的能力，让学生们在具体应用中得到发散思维的不断激发和培养。政治课程中所谈及的政治观点通常都是通过事实得以归纳和总结的，如果在教学中仅仅是单纯从知识的关键字眼的讲解中开展教学，就会使政治知识的学习和理解具有极大的抽象性；而反过来讲，教师在政治教学中通过借助生活中的事实进行验证，那么，这个政治观点将会变得真实，学生们也就更深刻或是容易进行理解和掌握了。例如，对于“正确认识自我”这一教学内容的安排和设置就可以结合拓展性活动来进行，配上诸如“我相信”等带有激烈效应的歌曲来营造一种挑战自我的气氛；之后，教师以幻灯片的形式进行一些带有政治观点题目的展示，让学生们依据自身的实际生活或是实例来进行回答，教师可以在这之后进行及时有效的简短评论。这样的教学设计和应用不但可以使得学生了解并理解了该节课的知识要点，还使得他们对于自己身边事情的了解和认识上升到了一种理论水平，有了更深入的把握。由此可知，在初中政治课堂教学中引入生活场景化，通过理论联系实际的方式让学生们感受到了政治知识的实用性，由此增加了学生们与课堂的黏着力，学生们更加愿意并主动参与到课堂活动中来，从而实现了教学效果和教学质量的极大提高。
三、 应用初中政治知识点拓展和迁移的教学方法
政治课程是其他学科的思想基础和学习保证，因为它对于学生正确价值观、人生观、世界观的培养具有重要作用。在初中政治课堂教学中应用知识点迁移与拓展的教学法具有重要意义，因为这种教学方法可以有助于学生们构建政治知识网络框架，让学生们可以在一个比较系统、全面的结构框架中进行政治知识点的积累和学习并有助于其进行实际应用以及迁移与拓展到其他方面。例如，有关“正常情绪”一节教学内容时，教师就可以通过诸如“影响情绪的因素有哪些？”、“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生怎样的反应？”等一系列问题的提问来让学生进行思考并以此为基础进行政治内容与生物知识的结合，实现知识学习的更高一层的构建，对于其他学科学习也是一种有效的迁移和拓展。
总之，新课程改革实践中，初中政治课堂的教学方法不应当是单一的，而应该是多种有效方法的共同结合和科学应用，目的就是要让学生们可以真正实现全面发展。
参考文献：
[1] 郭天妮.浅谈新课改下初中思想政治课堂教学策略[J].大连教育学院学报，2015（2）.
[2] 吴安臻.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].学周刊，2016（7）.
[3] 张卫清.新课改下初中思想品德课堂教学方法探究[J].科技视界，2015（26）.
关键词：初中政治；教学差异化；回归生活；迁移与拓展
随着新课改的不断推进与深入，初中政治教学中有关课堂教学方法的探究和应用也越来越受到关注，本文就以此为话题来进行浅谈，来就初中课堂教学方法进行探究，从而实现促进中学生的全面发展之目的，激发初中学生对于政治课程的学习兴趣并培养其自觉应用于生活中。
一、 在差异化教学方法中提高学生学习初中政治的主动性
以往传统的初中政治课程教学中，教师通常都是会采用讲授法来进行满堂灌或是填鸭式教学，并将衡量学生是否学会的标准建立在学生对政治知识的识记程度之上，这也就使得学生们在政治课程学习中陷入了枯燥单一的状态之中，极大削弱了他们对于该门课程的学习兴趣和积极性。由此可知，此类教学方法在实际中的运用，不但忽视了对学生思维方式和探知能力的培养，也严重影响到了政治课堂的有效性，对于新课改条件下的课堂无论是在教学内容，还是在教学方法上都产生了制约性和阻碍性。
差异化教学方法则是依据新课改提出的因材施教作为理论基础，将学生进行“分类”，这样可以有助于教师真正开展分层次教学，即：根据学生的不同水平来进行不同
学习目标、学习方法、学习内容等的区分，确保让每一个学生都能在符合自身实际水平和理解力之上获取最大的学习效果，在学习中体会到乐趣和成就感，从而提高他们学习政治课程的浓厚兴趣和积极主动性。例如，教师在进行有关“公民的义务和权利”的课程内容时，首先要确定该节课内容的教学目标，即：通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让其养成自觉履行义务意识，并通过实际应用来培养学生分析问题和解决问题的能力。根据这个教学目标，教师就可以根据学生不同的理解的方式或是理解能力进行具体教学方法的选择和确定了。无论是采用故事讲解方法，还是哲理引导方法，又或者是案例结合方法等，最终教学目标都是一个，教师所选择的则是不同的教学方法，即：学生获取知识的方式不同而已。政治课程差异化的教学方式有助于学生自主学习的积极形成和自觉应用，促使学生们在学习中扮演“主角”的角色，教师则是课堂学习中的推动者和引导者，将更多的学习空间和想象思考空间留给了学生，这是新课改条件下的教学新理念。例如，教师在进行“公民的义务和权利”一课的讲解时，如果只是依靠文字叙述和定义来说明什么是“公民”“权利”“义务”，这就使得学生会产生枯燥无味的心理。因此，教师不妨把学习时间让给学生，让他们通过课本进行探寻和思考，让他们在课堂上进行讲解，依据他们对于这些概念的理解来进行讨论，最后，引导他们自己去“说”对政治知识和观点。这样一来，初中政治课堂上就不再是以往学生被动接受知识的教学状态了，而是转变成了学生的主动性课堂气氛，展示了学生对知识的思索和探究，让学生们感受到学习的乐趣和成就感，为调动他们学习政治的积极性打下了坚实的基础。而且，学生们通过自主学习之后所展示的学习结果，也给教师下一步的教学目标确立提供了最为真实的第一手资料。
二、 回归生活，让政治课堂知识联系实践
初中政治知识学习的内在意义在其可以最终实现对学生综合素质、身心修养、價值观念的潜移默化之影响，培养学生们的正确价值观、人生观和世界观。初中生正处于其人生发展的重要阶段，他们对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，所以，如何让政治知识发挥其导向性作用并积极引导学生的健康发展和成长具有重要意义。因此，让政治课堂回归生活的教学理念具有十分重要的意义。在初中政治教学过程中通过生活化场景的设置来进行相关知识的应用可以实现学生用生活化的思路去解决实际问题的能力，让学生们在具体应用中得到发散思维的不断激发和培养。政治课程中所谈及的政治观点通常都是通过事实得以归纳和总结的，如果在教学中仅仅是单纯从知识的关键字眼的讲解中开展教学，就会使政治知识的学习和理解具有极大的抽象性；而反过来讲，教师在政治教学中通过借助生活中的事实进行验证，那么，这个政治观点将会变得真实，学生们也就更深刻或是容易进行理解和掌握了。例如，对于“正确认识自我”这一教学内容的安排和设置就可以结合拓展性活动来进行，配上诸如“我相信”等带有激烈效应的歌曲来营造一种挑战自我的气氛；之后，教师以幻灯片的形式进行一些带有政治观点题目的展示，让学生们依据自身的实际生活或是实例来进行回答，教师可以在这之后进行及时有效的简短评论。这样的教学设计和应用不但可以使得学生了解并理解了该节课的知识要点，还使得他们对于自己身边事情的了解和认识上升到了一种理论水平，有了更深入的把握。由此可知，在初中政治课堂教学中引入生活场景化，通过理论联系实际的方式让学生们感受到了政治知识的实用性，由此增加了学生们与课堂的黏着力，学生们更加愿意并主动参与到课堂活动中来，从而实现了教学效果和教学质量的极大提高。
三、 应用初中政治知识点拓展和迁移的教学方法
政治课程是其他学科的思想基础和学习保证，因为它对于学生正确价值观、人生观、世界观的培养具有重要作用。在初中政治课堂教学中应用知识点迁移与拓展的教学法具有重要意义，因为这种教学方法可以有助于学生们构建政治知识网络框架，让学生们可以在一个比较系统、全面的结构框架中进行政治知识点的积累和学习并有助于其进行实际应用以及迁移与拓展到其他方面。例如，有关“正常情绪”一节教学内容时，教师就可以通过诸如“影响情绪的因素有哪些？”、“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生怎样的反应？”等一系列问题的提问来让学生进行思考并以此为基础进行政治内容与生物知识的结合，实现知识学习的更高一层的构建，对于其他学科学习也是一种有效的迁移和拓展。
总之，新课程改革实践中，初中政治课堂的教学方法不应当是单一的，而应该是多种有效方法的共同结合和科学应用，目的就是要让学生们可以真正实现全面发展。
参考文献：
[1] 郭天妮.浅谈新课改下初中思想政治课堂教学策略[J].大连教育学院学报，2015（2）.
[2] 吴安臻.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].学周刊，2016（7）.
[3] 张卫清.新课改下初中思想品德课堂教学方法探究[J].科技视界，2015（26）.