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◆摘 要：有效的课堂提问能够激发小学生的数学学习动机，对小学生思维起到启发作用，增进小學生对课堂教学互动的参与，从而提高小学生课堂学习效率。加强小学数学教学中提问策略的研究，将有助于打造高效课堂，对提高教学质量具有重要意义。本文将探讨小学数学中的提问原则，并对小学数学教学中的提问策略加以研究，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：提问策略;小学;数学;应用
提问是教师在课堂上常用的教学手段，提问的技巧和艺术是教师数学教学能力的重要体现。有效的提问是小学生展开思考的起点，能够发挥出启发学生心智，促进小学生对数学问题深入思考，增进小学生对课堂活动的主动参与，从而达到提高课堂教学效率的效果。
一、小学数学教学中提问的原则
（一）鼓励性原则
小学生年龄较小，对事物的认知趋于感性，他们只有对数学产生了浓厚的学习兴趣，具有强烈的求知欲望才能产生较为稳定的学习动力，进而主动对数学知识进行探索。因此，教师需要对问题进行精心设计，让问题涉及的内容更加贴近小学生生活，利用生动的语言教学时的学习兴趣调动起来，给予学生适时、适度的评价，保护小学生的求知热情，进而体现出小学数学提问的鼓励性原则。
（二）启发性原则
小学生正处在形象思维和抽象思维的发展和过渡阶段，他们的思维在不断发展，思维目的日趋完整和清晰。如果问题的难度过大，将会给小学生带来挫败感，影响到小学生思考问题的情绪，相反，问题过于简单，有无法起到激发学生潜力的作用。因此，教师需要充分了解学生，在问题设计中需要充分考虑小学生的思维特点，问题的难易程度要合理设置，尽可能多地利用启发性的问题，多留出候答时间，
（三）全面性原则
小学生对于教师和同学对自身的评价比较关注，他们希望能够通过自己在课堂上的良好表现获得教师的赞扬和同学们的认可，希望能够由更多的机会展示自己。这种向师性情绪将会影响到小学生在课堂上的学习积极性。因此，教师在课堂教学中，问题的设计和叫答需要面对课堂中的每一位同学，让他们在问题面前都有平等的竞答机会，教师在候答中要让每个小学生都在自己的视野范围中，让小学生感受到教师对自己的关注和鼓励。因此，教师在小学数学教学中的提问要体现出全面性的原则。
二、提问策略在小学数学中的应用
（一）问题的设计策略
1.精选问题内容
问题设计时，教师要对教材认真分析，将那些适合小学生探究和独立思考的内容精选出来。教师设置的问题不求多而全，尽量做到少而精，需要避免设置利用简单的是非判断就能作答的题目。
例如：在“时、分、秒”教学中，主要注重培养学生认识钟表的能力，培养学生的时间意识。教师根据教学目标，决定利用提问方式引动学生认真观察。
课堂上教师将钟表作为教学道具进行展示，“同学们，现在留给大家2分钟时间，看谁能够说出秒针、分针的转动规律？”
学生对钟表进行有效的观察和思考是进行下一步教学的前提，教师只有掌握了钟表指针之间的转动规律，才能关注不同时间单位的关系。因此，教师的这个提问具有关键性，能够为下一步教学起到导向的作用。
2.把握问题的难度
小学生生活环境、思维发展水平存在不同造成学生之间存在个性化差异，教师在设计问题是需要具有一定层次性，让每个小学生都能获得均等的作答机会。
不同难度的问题适合不同层次的学生作答，这样让每个学生都能够找到自己参与到竞答中，进而唤醒全体学生思考问题的积极性，让课堂教学氛围更加热烈，学生的参与性更高，在课堂上的提问效果也就不言而喻了。
（二）将问题与教学情境联系起来
小学生的新知识的认知受到环境因素的影响比较严重，他们通常需要“身临其境”才能对数学知识形成感性认知。教师可以将创设教学情境和课堂提问结合起来，调动学生探索热情。
要想让学生对分数有所了解，需要让学生对“平均分”具有一定的感念，教师在教学情境创设中提出了这个问题，旨在于让学生能够结合相对真实的场景对“平均分”有个初步的认真，为下一步讲解这个知识点做好铺垫。
（三）候答和叫答的策略
1.认真观察学生动态
教师的提问要突出全面性的原则，小学生之前性格存在一定的差异，在课堂上表现的活跃度也不一样，有些个性张扬的同学会争先恐后，但是个性沉稳的学生会选择谦让。教师需要在候答时间中快速观察每一个学生，从他们的眼神中读懂他们的渴望和自信。
2.叫答中的技巧
在叫答中，教师需要根据问题的回答难度，确定叫答的选择目标，尽量让每个小学生都能够在课堂上具有表现的机会。如果一个问题需要多人回答，那么在第一个学生回答正确后，可以在让学习层次略低的同学再次回答;如果第一个学生回答错误，教师可以再让层次稍高的学生回答。通过这种方式，能够让学生之间互相借鉴经验。
三、结束语
合理有效的课堂提问能够对小学生起到启发和引导的作用，调动其小学生思考的积极性，改善课堂教学氛围。教师在提问过程中需要遵循提问的原则，掌握提问相关策略，这样才能让每个学生都在课堂上后的最大收益，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]陈松仁.提问式教学在小学数学教学中的应用策略探究[J].读天下（综合），2019：0037-0037.
[2]金莹.小学数学教学中有效提问应用策略研究[J].现代交际，2017：162.
[3]何秀宝.论提问策略在小学数学教学中的应用[J].东西南北：教育，2020：0077-0077.
◆关键词：提问策略;小学;数学;应用
提问是教师在课堂上常用的教学手段，提问的技巧和艺术是教师数学教学能力的重要体现。有效的提问是小学生展开思考的起点，能够发挥出启发学生心智，促进小学生对数学问题深入思考，增进小学生对课堂活动的主动参与，从而达到提高课堂教学效率的效果。
一、小学数学教学中提问的原则
（一）鼓励性原则
小学生年龄较小，对事物的认知趋于感性，他们只有对数学产生了浓厚的学习兴趣，具有强烈的求知欲望才能产生较为稳定的学习动力，进而主动对数学知识进行探索。因此，教师需要对问题进行精心设计，让问题涉及的内容更加贴近小学生生活，利用生动的语言教学时的学习兴趣调动起来，给予学生适时、适度的评价，保护小学生的求知热情，进而体现出小学数学提问的鼓励性原则。
（二）启发性原则
小学生正处在形象思维和抽象思维的发展和过渡阶段，他们的思维在不断发展，思维目的日趋完整和清晰。如果问题的难度过大，将会给小学生带来挫败感，影响到小学生思考问题的情绪，相反，问题过于简单，有无法起到激发学生潜力的作用。因此，教师需要充分了解学生，在问题设计中需要充分考虑小学生的思维特点，问题的难易程度要合理设置，尽可能多地利用启发性的问题，多留出候答时间，
（三）全面性原则
小学生对于教师和同学对自身的评价比较关注，他们希望能够通过自己在课堂上的良好表现获得教师的赞扬和同学们的认可，希望能够由更多的机会展示自己。这种向师性情绪将会影响到小学生在课堂上的学习积极性。因此，教师在课堂教学中，问题的设计和叫答需要面对课堂中的每一位同学，让他们在问题面前都有平等的竞答机会，教师在候答中要让每个小学生都在自己的视野范围中，让小学生感受到教师对自己的关注和鼓励。因此，教师在小学数学教学中的提问要体现出全面性的原则。
二、提问策略在小学数学中的应用
（一）问题的设计策略
1.精选问题内容
问题设计时，教师要对教材认真分析，将那些适合小学生探究和独立思考的内容精选出来。教师设置的问题不求多而全，尽量做到少而精，需要避免设置利用简单的是非判断就能作答的题目。
例如：在“时、分、秒”教学中，主要注重培养学生认识钟表的能力，培养学生的时间意识。教师根据教学目标，决定利用提问方式引动学生认真观察。
课堂上教师将钟表作为教学道具进行展示，“同学们，现在留给大家2分钟时间，看谁能够说出秒针、分针的转动规律？”
学生对钟表进行有效的观察和思考是进行下一步教学的前提，教师只有掌握了钟表指针之间的转动规律，才能关注不同时间单位的关系。因此，教师的这个提问具有关键性，能够为下一步教学起到导向的作用。
2.把握问题的难度
小学生生活环境、思维发展水平存在不同造成学生之间存在个性化差异，教师在设计问题是需要具有一定层次性，让每个小学生都能获得均等的作答机会。
不同难度的问题适合不同层次的学生作答，这样让每个学生都能够找到自己参与到竞答中，进而唤醒全体学生思考问题的积极性，让课堂教学氛围更加热烈，学生的参与性更高，在课堂上的提问效果也就不言而喻了。
（二）将问题与教学情境联系起来
小学生的新知识的认知受到环境因素的影响比较严重，他们通常需要“身临其境”才能对数学知识形成感性认知。教师可以将创设教学情境和课堂提问结合起来，调动学生探索热情。
要想让学生对分数有所了解，需要让学生对“平均分”具有一定的感念，教师在教学情境创设中提出了这个问题，旨在于让学生能够结合相对真实的场景对“平均分”有个初步的认真，为下一步讲解这个知识点做好铺垫。
（三）候答和叫答的策略
1.认真观察学生动态
教师的提问要突出全面性的原则，小学生之前性格存在一定的差异，在课堂上表现的活跃度也不一样，有些个性张扬的同学会争先恐后，但是个性沉稳的学生会选择谦让。教师需要在候答时间中快速观察每一个学生，从他们的眼神中读懂他们的渴望和自信。
2.叫答中的技巧
在叫答中，教师需要根据问题的回答难度，确定叫答的选择目标，尽量让每个小学生都能够在课堂上具有表现的机会。如果一个问题需要多人回答，那么在第一个学生回答正确后，可以在让学习层次略低的同学再次回答;如果第一个学生回答错误，教师可以再让层次稍高的学生回答。通过这种方式，能够让学生之间互相借鉴经验。
三、结束语
合理有效的课堂提问能够对小学生起到启发和引导的作用，调动其小学生思考的积极性，改善课堂教学氛围。教师在提问过程中需要遵循提问的原则，掌握提问相关策略，这样才能让每个学生都在课堂上后的最大收益，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]陈松仁.提问式教学在小学数学教学中的应用策略探究[J].读天下（综合），2019：0037-0037.
[2]金莹.小学数学教学中有效提问应用策略研究[J].现代交际，2017：162.
[3]何秀宝.论提问策略在小学数学教学中的应用[J].东西南北：教育，2020：0077-0077.