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【摘要】本文分析了小学英语阅读教学中存在着学生词汇量少、学生自主支配时间少、课外阅读拓展少的问题，并从三个方面提出了相应的对策：注重词汇积累，充分利用好课前黄金五分钟培养课外阅读习惯。利用一起作业网的绘本资源，通过班级微信群反馈，让孩子在老师的指导下循序渐进的去提高阅读能力。
【关键词】词汇积累 课内模仿 阅读策略 脱口背诵
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0087-02
无论学习哪种语言，阅读（Reading comprehension）都是重要的组成部分。正确认识阅读在英语教学中的作用，准确了解阅读的内在思想和方法，能使我们的阅读教学更加科学有效。然而在实际教学中，孩子都是机械式的去做题，遇到阅读理解篇幅长点的文章就有畏难情绪，个别生僻的字词即使有汉语的注解都不能静心的去分析，本文尝试对小学英语阅读教学中的几个瓶颈进行分析，并提出一些阅读教学的策略。让孩子真正能热爱阅读，不害怕阅读，并能自信的展示朗诵小的英文故事。
一、阅读教学中存在的瓶颈
1.学生词汇量少，阅读兴趣不浓，不能通过仔细观察大胆猜测。
小学低中年级刚接触英语，词汇量不多，孩子们对于偶尔出现的阅读理解题更是敬而远之，甚至一做到类似阅读题都是连蒙带猜，或者即使选对了答案也不能完全理解文章的内容，生词是学生阅读的拦路虎，即使一篇文章中给出中文注释，孩子们还是很少注意，心理障碍严重，觉得题目难，不能自觉的去结合上下文进行推测。如candles，过生日生日蛋糕上的蜡烛可以暗示年龄，而有的学生不愿意去观察和大胆猜测，而语音教学的缺失，也不利于学生在读单词时进行音、形结合和有意记忆，不利于其联想思维和自学能力的发展。
2.课后作业分配阅读时间少，书面阅读作业实际目标达成不高，影响阅读能力发展。
在学校的学习时间有限，学生从学校到放学后校门口的作业辅导班到回家休息，每天的三点一线，学生对于作业的布置都习惯于书面的书写，老师在课后作业的布置上都倾向于课本之中基础知识，重难点知识的巩固，课外阅读的作业布置甚少，即使布置，学生也不能真正认真有兴趣的完成，基本是作业写完，家教老师检查核对答案之后呈现的都是正确率极高的假象上，老师课堂教学往往重活动，轻阅读训练。
3.固守课本，缺少实际配套的拓展，作业检查不能落实到位。
在平时的英语教学中，除了试卷和英语报纸上的部分习题，教师手头资料并不多，即使孩子们自己有材料也被上面的生词所畏惧，因此在平时的阅读教学中，基本是局限于课上的几十分钟，没有配套系统的为孩子们设计一些题目，久而久之，学生的阅读兴趣不浓，阅读的再创造力和迁移能力远远不能达到标准，更谈不上主动阅读。
二、阅读教学的策略
（一）注重词汇积累，多方位提供平台，创建学生阅读基础，激发学生热情
一起作业网彻底解决了以上几点难题，它不仅包括课本上的内容，从课本的语音到课外的绘本阅读，解决了词汇学习的枯燥，以游戏和知识相融合的方式将小学生来说实在枯燥无味。一起作业网中的绘本阅读板块根据学生的年级阶段，与教材同步，推荐了适合孩子们年龄特点心理特征和认知规律的绘本阅读，大大提高了孩子们的兴趣，提高了做阅读题的积极性。笔者今年任教四年级英语，在上学期的教学中，我有意无意的在每周的课堂教学中，利用课前的每天课外阅读五分钟的时间，以英文歌曲和一起作业网中的绘本来扩充词汇，让孩子们在课前就被吸引，在下课的时候，利用多媒体将课前五分钟的课外阅读内容加以重播，孩子们在下课追逐打闹的过程中也磨了耳朵，沉浸在英语学习的氛围中，通过一段时间的努力，孩子们记住了校服，睡衣，拖鞋，婴儿，奶牛，猪，鸭，鸡等有趣的词汇，在课前五分钟的课外阅读环节，让学生跟读绘本语音，一般播放三遍再跟读，这样可以让孩子们在真正听请的基础上去模仿，第二节课记得回忆巩固，有时利用词汇的竞猜与当天作业减半挂钩来激励孩子们记住这些课本之外的詞汇，孩子们的情绪明显高涨。在下学期的课文教学中，第五单元的生词教学就有上学期课外阅读中拓展的词汇，孩子们仍然记得发音，学到奶牛，鸡鸭等词汇时满脸的兴奋和骄傲。
（二）加强课外阅读指导，养成良好阅读习惯，做好阅读评价
小学生英语阅读能力的培养需要课内精读和课外泛读相结合。没有课外泛读，学生就无法扩大知识面和提高阅读速度，也无法摒弃逐词逐句阅读的习惯。为保证学生课外阅读的有效进行，将建立阅读档案。
1.建立阅读档案
让学生自己找一篇符合自己阅读水平的文章，回答好课后问题，记录阅读该篇材料的时间，放入阅读档案袋。将这篇文章作为起始阶段标志性阅读材料，便于学生从今后的纵向比较中感受取得的进步。
2.定时定量阅读
在小学阶段，教师可要求学生每天课外阅读10-20分钟，阅读内容可以是英文画报、中英文儿童故事书、英语卡通片等。要求学生记录自己的阅读情况，或由家长督促并记录。
3.利用好互联网+，微信群
鼓励家长在自己的朋友圈晒一晒孩子朗读绘本的小视频，发到班级微信群，对于课外的绘本的补充，激发孩子的内驱力，充分利用孩子的心理特点，每周统计及时表扬，弥补了时间空间的局限性，一段时间实践下来，学生的英语成绩明显提高。习惯的养成需要家长老师学生一起努力，每天进步一点点，教然后知不足，学然后知困。
参考文献：
[1]叶澜、卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要，广西师范大学出版社
[2]钱丹凤.小学英语高年级阅读课例谈，《中小学外语教学》2007/3
[3]包天仁.当前我国中小学英语教学的十大误区，《基础教育外语教学研究》2006/2
【关键词】词汇积累 课内模仿 阅读策略 脱口背诵
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0087-02
无论学习哪种语言，阅读（Reading comprehension）都是重要的组成部分。正确认识阅读在英语教学中的作用，准确了解阅读的内在思想和方法，能使我们的阅读教学更加科学有效。然而在实际教学中，孩子都是机械式的去做题，遇到阅读理解篇幅长点的文章就有畏难情绪，个别生僻的字词即使有汉语的注解都不能静心的去分析，本文尝试对小学英语阅读教学中的几个瓶颈进行分析，并提出一些阅读教学的策略。让孩子真正能热爱阅读，不害怕阅读，并能自信的展示朗诵小的英文故事。
一、阅读教学中存在的瓶颈
1.学生词汇量少，阅读兴趣不浓，不能通过仔细观察大胆猜测。
小学低中年级刚接触英语，词汇量不多，孩子们对于偶尔出现的阅读理解题更是敬而远之，甚至一做到类似阅读题都是连蒙带猜，或者即使选对了答案也不能完全理解文章的内容，生词是学生阅读的拦路虎，即使一篇文章中给出中文注释，孩子们还是很少注意，心理障碍严重，觉得题目难，不能自觉的去结合上下文进行推测。如candles，过生日生日蛋糕上的蜡烛可以暗示年龄，而有的学生不愿意去观察和大胆猜测，而语音教学的缺失，也不利于学生在读单词时进行音、形结合和有意记忆，不利于其联想思维和自学能力的发展。
2.课后作业分配阅读时间少，书面阅读作业实际目标达成不高，影响阅读能力发展。
在学校的学习时间有限，学生从学校到放学后校门口的作业辅导班到回家休息，每天的三点一线，学生对于作业的布置都习惯于书面的书写，老师在课后作业的布置上都倾向于课本之中基础知识，重难点知识的巩固，课外阅读的作业布置甚少，即使布置，学生也不能真正认真有兴趣的完成，基本是作业写完，家教老师检查核对答案之后呈现的都是正确率极高的假象上，老师课堂教学往往重活动，轻阅读训练。
3.固守课本，缺少实际配套的拓展，作业检查不能落实到位。
在平时的英语教学中，除了试卷和英语报纸上的部分习题，教师手头资料并不多，即使孩子们自己有材料也被上面的生词所畏惧，因此在平时的阅读教学中，基本是局限于课上的几十分钟，没有配套系统的为孩子们设计一些题目，久而久之，学生的阅读兴趣不浓，阅读的再创造力和迁移能力远远不能达到标准，更谈不上主动阅读。
二、阅读教学的策略
（一）注重词汇积累，多方位提供平台，创建学生阅读基础，激发学生热情
一起作业网彻底解决了以上几点难题，它不仅包括课本上的内容，从课本的语音到课外的绘本阅读，解决了词汇学习的枯燥，以游戏和知识相融合的方式将小学生来说实在枯燥无味。一起作业网中的绘本阅读板块根据学生的年级阶段，与教材同步，推荐了适合孩子们年龄特点心理特征和认知规律的绘本阅读，大大提高了孩子们的兴趣，提高了做阅读题的积极性。笔者今年任教四年级英语，在上学期的教学中，我有意无意的在每周的课堂教学中，利用课前的每天课外阅读五分钟的时间，以英文歌曲和一起作业网中的绘本来扩充词汇，让孩子们在课前就被吸引，在下课的时候，利用多媒体将课前五分钟的课外阅读内容加以重播，孩子们在下课追逐打闹的过程中也磨了耳朵，沉浸在英语学习的氛围中，通过一段时间的努力，孩子们记住了校服，睡衣，拖鞋，婴儿，奶牛，猪，鸭，鸡等有趣的词汇，在课前五分钟的课外阅读环节，让学生跟读绘本语音，一般播放三遍再跟读，这样可以让孩子们在真正听请的基础上去模仿，第二节课记得回忆巩固，有时利用词汇的竞猜与当天作业减半挂钩来激励孩子们记住这些课本之外的詞汇，孩子们的情绪明显高涨。在下学期的课文教学中，第五单元的生词教学就有上学期课外阅读中拓展的词汇，孩子们仍然记得发音，学到奶牛，鸡鸭等词汇时满脸的兴奋和骄傲。
（二）加强课外阅读指导，养成良好阅读习惯，做好阅读评价
小学生英语阅读能力的培养需要课内精读和课外泛读相结合。没有课外泛读，学生就无法扩大知识面和提高阅读速度，也无法摒弃逐词逐句阅读的习惯。为保证学生课外阅读的有效进行，将建立阅读档案。
1.建立阅读档案
让学生自己找一篇符合自己阅读水平的文章，回答好课后问题，记录阅读该篇材料的时间，放入阅读档案袋。将这篇文章作为起始阶段标志性阅读材料，便于学生从今后的纵向比较中感受取得的进步。
2.定时定量阅读
在小学阶段，教师可要求学生每天课外阅读10-20分钟，阅读内容可以是英文画报、中英文儿童故事书、英语卡通片等。要求学生记录自己的阅读情况，或由家长督促并记录。
3.利用好互联网+，微信群
鼓励家长在自己的朋友圈晒一晒孩子朗读绘本的小视频，发到班级微信群，对于课外的绘本的补充，激发孩子的内驱力，充分利用孩子的心理特点，每周统计及时表扬，弥补了时间空间的局限性，一段时间实践下来，学生的英语成绩明显提高。习惯的养成需要家长老师学生一起努力，每天进步一点点，教然后知不足，学然后知困。
参考文献：
[1]叶澜、卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要，广西师范大学出版社
[2]钱丹凤.小学英语高年级阅读课例谈，《中小学外语教学》2007/3
[3]包天仁.当前我国中小学英语教学的十大误区，《基础教育外语教学研究》2006/2