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摘 要： 初中体育教学应该融入更多游戏元素，因为它不但能调节活跃课堂气氛，也能实现更多教学创新，娱乐性与智力性并存，对于初中体育教学进程推进具有重要作用。当前我国中学体育教育应该深刻认识到游戏教育对于其开展的现实价值，并明确在实际体育教学实践中应该采取的有效教学措施，这些也将成为本文论述的关键话题。
关键词： 初中体育；游戏教学；作用；教学应用措施
【中图分类号】 G40-013 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0099-02
当前我国正处于新教学改革时期，在新形势下，初中体育教学也发生了革新变化，在教学内容的实施模式选择上引入了更多丰富多样的元素，就比如说体育游戏教学模式。它不但能达到锻炼学生身体素质的目的，也能增强体育教学过程的乐趣，让学生无论从身体还是精神上都能感受到愉悦，提高教学质量。
一、初中体育游戏教学应用的现实作用
初中体育游戏教学应用拥有它一定的科学性，从心理学角度讲，它对人的情绪调节是具有正向影响的，正是这种正向影响实现了对教学过程的有效促进，为此本文探讨了它所拥有的3点作用。
（一） 合理调节学生的负面情绪。
体育运动项目本身就具有调节人机能与情绪的作用，但初中生心智尚不成熟，拥有与生俱来的好胜心理，如果在初中体育教学与竞技中加入太多决定性因素，很容易让学生之间因为胜负而变得浮躁，导致相互关系的破裂。為此，在体育教学中引入游戏性元素是有必要的。它能弱化体育教学中的对抗性因素与竞争心理，消除学生因为体育竞技胜负而产生的悲观、沮丧、焦虑等等负面情绪。当然，体育游戏教学也希望为学生养成良好的竞技心态，让他们在初中期间就拥有坚定的自信心和自我提升意识，增加他们的心理防御与抗挫折能力。
（二） 增强学生的集体意识。
在初中体育教学中加入游戏元素的另一个作用就是强化学生的集体与团结意识，这一点对于正值青春成长期的初中生来说很重要。因为许多体育运动项目就是基于团队展开竞技的，所以为了满足学生的心理发展需求，在体育教学过程中加入团队对抗游戏比赛、队际赛等等内容不但可以锻炼强化他们的集体意识，也能能够发挥体育游戏中友谊第一的桥梁作用，让初中生认识到可以通过游戏在体育竞技中广结有益、相互互补促进的为人处世道理。
（三） 提升学生对体育技巧的理解能力。
客观讲虽然初中生的学习理解能力相当优秀，但是他们的耐心却往往是不足的，传统体育教学在体育技巧教授方面过分枯燥，甚至难于理解，很容易让学生失去兴趣。如果能够基于体育游戏的形式来展开创新体育教学，在普通的体育技巧中融入更多游戏性趣味元素，势必会简化其理论难度，并让学生能够全情投入进来，换言之，体育教学的单调性问题会被改善，取而代之的将是学生不断的提问与尝试，对课堂气氛的改善作用将不言而喻。所以教师有必要在体育理论教学过程中增加更多的智力游戏性元素，让学生选择自己喜欢的游戏种类，然后根据他们的兴趣来展开教学，这样能够更快促进学生对于体育技巧的掌握程度[1]。
二、初中体育游戏教学的应用实践策略
初中体育游戏教学要结合上述3点作用来展开应用实践策略设计，注重对学生学习情绪的调整、提高教学过程的安全性与竞技性、同时希望起到一定的激励效果。为此本文提出两点体育游戏教学的应用实践策略，仅供参考。
（一） 基于教育性与趣味性的体育游戏应用实践策略。
体育游戏教学一定要具有趣味性，而且这种趣味性也要契合初中体育的教学目标，达到促进初中生体育能力发展的目的。在实际的教学实践过程中，教师需要选择与教学内容贴合的游戏内容，鼓励学生通过主动配合来展开教学过程。举例来说，在“上肢力量训练”的体育教学过程中，教师就可以提出“推小车接力跑”的项目，让学生们在跑道上推车跑，丰富传统短跑教学的内容，让学生耳目一新，培养他们良好的、正确体育运动观念。另外在体育教学开始之前的热身运动中，教师也可以设计加入游戏内容，例如教师可以编排一些由当前社会上所流行的热门动作所组合而成的徒手操，增加体育热身过程的趣味性，让学生真正感兴趣的投入到热身运动当中，这有助于随后体育教学质量的稳步提升。
（二） 基于安全性與竞技性的体育游戏应用实践策略。
体育游戏教学也要注重安全性，在安全性有保证的基础上来强调竞技性，让学生能够安全轻松的感受到体育运动的魅力以及体育学习的乐趣。所以，教师在体育游戏教学设计过程中应该做到多方面考量，强调安全环境下推进教学进程。举例来说，对于初一年级刚刚入学的初中生，教师应该设计一些他们在小学阶段熟悉的体育游戏，例如两人三足接力跑、老鹰捉小鸡等等，这是为了让初中体育教学表现得更亲切，更易于初一学生快速接受和理解，同时发挥游戏内容在体育教学中的促进优化作用；初二学生心理素质有所增强，教师就要设法强化他们的竞争意识，进一步强化他们的心理素质，设计一些具有挑战性的体育游戏项目，例如跨越障碍游戏，考察学生的抗压力能力、体育智商以及创新能力；到了初三学年，教师要保障体育教学的游戏效果与教学质量，而此时学生之间的情感友谊也已经拥有了一定基础，在思想上更加默契，所以教师应该多创设一些团队合作体育游戏，例如花样跳绳、跳大绳、球类运动等等，一方面增进学生的体育竞技配合默契程度，一方面也达到体育技巧钻研的目的，更进一步强化学生的体育能力[2]。
总结：综上所述，初中体育游戏教学应该基于多元化因素展开，强调教学中学习学习兴趣、学习心态的优化，最终实现学习能力提升目标。所以，教师必须注重体育游戏方法的创新与拓展，为学生带来更加丰富的、多样化的体育学习体验。
参考文献
[1] 许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013，3（21）：114，116.
[2] 戴先芬.谈初中体育游戏在初中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）：187.
关键词： 初中体育；游戏教学；作用；教学应用措施
【中图分类号】 G40-013 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0099-02
当前我国正处于新教学改革时期，在新形势下，初中体育教学也发生了革新变化，在教学内容的实施模式选择上引入了更多丰富多样的元素，就比如说体育游戏教学模式。它不但能达到锻炼学生身体素质的目的，也能增强体育教学过程的乐趣，让学生无论从身体还是精神上都能感受到愉悦，提高教学质量。
一、初中体育游戏教学应用的现实作用
初中体育游戏教学应用拥有它一定的科学性，从心理学角度讲，它对人的情绪调节是具有正向影响的，正是这种正向影响实现了对教学过程的有效促进，为此本文探讨了它所拥有的3点作用。
（一） 合理调节学生的负面情绪。
体育运动项目本身就具有调节人机能与情绪的作用，但初中生心智尚不成熟，拥有与生俱来的好胜心理，如果在初中体育教学与竞技中加入太多决定性因素，很容易让学生之间因为胜负而变得浮躁，导致相互关系的破裂。為此，在体育教学中引入游戏性元素是有必要的。它能弱化体育教学中的对抗性因素与竞争心理，消除学生因为体育竞技胜负而产生的悲观、沮丧、焦虑等等负面情绪。当然，体育游戏教学也希望为学生养成良好的竞技心态，让他们在初中期间就拥有坚定的自信心和自我提升意识，增加他们的心理防御与抗挫折能力。
（二） 增强学生的集体意识。
在初中体育教学中加入游戏元素的另一个作用就是强化学生的集体与团结意识，这一点对于正值青春成长期的初中生来说很重要。因为许多体育运动项目就是基于团队展开竞技的，所以为了满足学生的心理发展需求，在体育教学过程中加入团队对抗游戏比赛、队际赛等等内容不但可以锻炼强化他们的集体意识，也能能够发挥体育游戏中友谊第一的桥梁作用，让初中生认识到可以通过游戏在体育竞技中广结有益、相互互补促进的为人处世道理。
（三） 提升学生对体育技巧的理解能力。
客观讲虽然初中生的学习理解能力相当优秀，但是他们的耐心却往往是不足的，传统体育教学在体育技巧教授方面过分枯燥，甚至难于理解，很容易让学生失去兴趣。如果能够基于体育游戏的形式来展开创新体育教学，在普通的体育技巧中融入更多游戏性趣味元素，势必会简化其理论难度，并让学生能够全情投入进来，换言之，体育教学的单调性问题会被改善，取而代之的将是学生不断的提问与尝试，对课堂气氛的改善作用将不言而喻。所以教师有必要在体育理论教学过程中增加更多的智力游戏性元素，让学生选择自己喜欢的游戏种类，然后根据他们的兴趣来展开教学，这样能够更快促进学生对于体育技巧的掌握程度[1]。
二、初中体育游戏教学的应用实践策略
初中体育游戏教学要结合上述3点作用来展开应用实践策略设计，注重对学生学习情绪的调整、提高教学过程的安全性与竞技性、同时希望起到一定的激励效果。为此本文提出两点体育游戏教学的应用实践策略，仅供参考。
（一） 基于教育性与趣味性的体育游戏应用实践策略。
体育游戏教学一定要具有趣味性，而且这种趣味性也要契合初中体育的教学目标，达到促进初中生体育能力发展的目的。在实际的教学实践过程中，教师需要选择与教学内容贴合的游戏内容，鼓励学生通过主动配合来展开教学过程。举例来说，在“上肢力量训练”的体育教学过程中，教师就可以提出“推小车接力跑”的项目，让学生们在跑道上推车跑，丰富传统短跑教学的内容，让学生耳目一新，培养他们良好的、正确体育运动观念。另外在体育教学开始之前的热身运动中，教师也可以设计加入游戏内容，例如教师可以编排一些由当前社会上所流行的热门动作所组合而成的徒手操，增加体育热身过程的趣味性，让学生真正感兴趣的投入到热身运动当中，这有助于随后体育教学质量的稳步提升。
（二） 基于安全性與竞技性的体育游戏应用实践策略。
体育游戏教学也要注重安全性，在安全性有保证的基础上来强调竞技性，让学生能够安全轻松的感受到体育运动的魅力以及体育学习的乐趣。所以，教师在体育游戏教学设计过程中应该做到多方面考量，强调安全环境下推进教学进程。举例来说，对于初一年级刚刚入学的初中生，教师应该设计一些他们在小学阶段熟悉的体育游戏，例如两人三足接力跑、老鹰捉小鸡等等，这是为了让初中体育教学表现得更亲切，更易于初一学生快速接受和理解，同时发挥游戏内容在体育教学中的促进优化作用；初二学生心理素质有所增强，教师就要设法强化他们的竞争意识，进一步强化他们的心理素质，设计一些具有挑战性的体育游戏项目，例如跨越障碍游戏，考察学生的抗压力能力、体育智商以及创新能力；到了初三学年，教师要保障体育教学的游戏效果与教学质量，而此时学生之间的情感友谊也已经拥有了一定基础，在思想上更加默契，所以教师应该多创设一些团队合作体育游戏，例如花样跳绳、跳大绳、球类运动等等，一方面增进学生的体育竞技配合默契程度，一方面也达到体育技巧钻研的目的，更进一步强化学生的体育能力[2]。
总结：综上所述，初中体育游戏教学应该基于多元化因素展开，强调教学中学习学习兴趣、学习心态的优化，最终实现学习能力提升目标。所以，教师必须注重体育游戏方法的创新与拓展，为学生带来更加丰富的、多样化的体育学习体验。
参考文献
[1] 许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013，3（21）：114，116.
[2] 戴先芬.谈初中体育游戏在初中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）：187.