摘要：走进聋生的心灵世界，用一双可以洞察学生心理的眼睛去扫描他们心里的每一个角落，用一颗挚爱的心去读懂他们，宽慰他们，帮助他们。
　　关键词：沟通；走进聋生；心灵世界
　　
　　在我们学校的聋生，很多外人看来，他们长得好，而且特别自信，这是对我们教育的一种肯定。我们的聋生大多住在学校，与他们朝夕相处的是我们的老师，在这里，老师对他们的尊重、信任、理解、关心显得非常重要，要做好这些学生的德育工作，必须实现师生的真诚有效的情感沟通，得到学生的肯定，才能走进他们的心灵世界。
　　一、最基本的沟通技能——手语能力
　　作为特殊教育学校的老师，如果不会手语，（包括打手语和看手语的能力）不能“自由出入”聋哑学生的语言圈，什么事情都得请手语老师帮助翻译，是不可能走进失聪孩子的心里的。记得我新带一个班的语文时，学生说：“廖老师，你的手语和何老师的手语有些不同，我们看不懂。”那时，学生不太愿意和我沟通。为了能够有效地教学，我每打一句手语，都要问上一句，你们看懂吗？我再把所说的话板书在黑板上，经过半个学期的磨合，我和学生终于可以自如地交流了，学生问我的问题渐渐多起来，在课下，他们常常和我聊天，谈论学校，谈论同学，谈论家庭，我完全融入了他们的群体里，成为了他们的良师益友。
　　二、最有效的方式——日记交流
　　作为语文老师，每天布置学生写日记，阅读批改学生的日记是最幸福的一件事。我们的学生大多数是住在学校里的，他们除了跟同学交流之外，就是每天和老师交流，平时都在上课，大多数学的是书本上的知识，学到的知识没有机会运用，学了忘，忘了学，让学生能够学以致用的就是写日记了，学生把自己每天的生活经历写下来，与老师交流。学生最喜欢的是看日记上老师的批语，逐渐地，日记成了我与学生的交流工具，日记是给聋生自己看的，在这里，觉得用文字更能彻底地表达情感，学生经常用日记的形式给我讲他们所见所闻所思所想，有问题时向我请教，我总是耐心地写上很多句子，一一给他们解答，有时我会写上一些鼓励的话，告诉他们进步了，画上几个笑脸。有时他们犯错了，我会给他们指出不足的地方，他们知道自己的不足，然后自觉地改正错误，这比在同学面前说他们的不足，效果要好许多。
　　三、尊重、宽容学生是走进学生心里的重要前提
　　“尊重是相互的，老师尊重学生，同时也被学生尊重”——教育，本身就是师生互动的过程。每天老师见到学生，总是要求学生向老师打招呼，向老师问好，而老师却很少先对学生微笑，先向他们问好。记得有一次，我看见一个学生正在打扫卫生，我走过去，先向他问好，他受宠若惊，以后每次看见我，他都微笑着向我问好，上我的课，他非常专注，而且坚持每天写日记，尽管语句不通顺，我知道他努力了，每次我都认真地批阅他的日记，给他的日记画上几个笑脸。这个聋生在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学会了感激。我知道，聋生听力有好有坏，能力有强有弱，性格也各不相同。这就要求我公平地去对待他们，有的学生调皮捣蛋些，如果真犯了错，就事论事，真诚地给他们指出错误，更应该注意发现他们的闪光点。以满足他们的自尊心。教学中，课堂上，多给一些接受能力差的学生一些机会，对他们正确的回答，我给予肯定和表扬，增强他们的自信心，有时，学生暂时回答不出问题时，我都会适当提醒与鼓励，或者请他坐下再认真考虑一下。这样既缓解了学生紧张的情绪，又增强了他们的学习信心，而且还缩短了师生间的距离。就这样，我通过一些不经意的细节，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。
　　四、走进聋生生活，成为他们的朋友
　　课外生活是丰富多彩的，聋生可以有很多想法在课外时间来实现，他们会对任何一件事物产生兴趣，他们会疯狂地玩耍，总而言之，他们是快乐的、自由的、纯洁的。正因为这样，在他们的内心里是多么渴望能与我们老师一起沟通和交流，在大课间活动，他们会满面笑容地欢迎我走到他们群体当中。我有过这样的亲身体验，在我所教的班级有这样一群可爱的聋生，他们下课时都会三五成群的聚集在一起玩他们所想玩的东西，见到我时也总会友好的要求加入他们的队伍，有一次我自然而然的加入了进去，和他们在一起玩，我感觉非常轻松，学生们也是如此，他们感觉到特别的幸福，我和学生完全融在了一起，成为他们最好的“玩伴”和“朋友”。
　　作为聋校的老师，与聋生进行心与心的沟通，用一颗挚爱的心去理解他们，宽慰他们，引导他们，走进他们的心灵，进行心与心的沟通和交流，我们一定能把他们教育好，他们也一定能够自己教育自己，促进他们的健康人格的发展，成为一个自立自强的人。