论文部分内容阅读
【摘 要】
古诗文是古代的诗歌和散文，其中蕴含着丰富的文化内涵，是古代文化的重要载体，通过古诗的教学能够起到传承古诗文文化内涵的作用。目前中职语文古诗文教学中出现最普遍的问题就是学生对学习古诗文没有兴趣、学习难度大、理解困难等，从而影响学生学习语文的积极性。故此，为了提高古诗文教学的有效性，本文探讨了情趣化教学在中职语文古诗文教学中的具体运用，旨在提高教师古诗文教学质量。
【关键词】
中职语文 古诗 情趣化 教学
情趣化教学是指教师采用情趣化、娱乐化的教学策略实施古诗文教学，将学生学习的兴趣调整到最大化，激起学生学习古诗文的乐趣，让学生在学习中感受到不一样的古诗文学习氛围，体会学习古诗文的乐趣，而不再是枯燥的、遥远的、模糊的感觉，最终实现古诗文学习成效的目的。因此，本文从创设情景、信息技术教学、探究式学习等层面详细探讨了情趣化教学的具体运用，旨在提高教师古诗文的教学水平。
一、创设教学情景实施情趣化教学
中职语文教学注重学生语文理解能力、语言表达能力和写作技能的提升，是培养学生文学修养的重要学科，通过语文古诗文的学习不仅能提高学生古文化修养，还能提高学生语言精炼水平，因此，教师在教学中巧妙的创设教学情景，融入趣味化的教学元素调动学生主动学习的神经，从而提高课堂教学质量。例如，教师可以借助语言创设情景、图片展示、音乐渲染、游戏情景等方式实现教学的趣味化，如在教授《孔雀东南飞》叙事诗时，其中体现了“问世间情为何物，直教人生死相许”的内涵，教师便以此为切入点在课堂导入环节选择《梅花三弄》主题曲作为情景的渲染，用音乐来激起学生情感上的无限遐想，并快速引导到文章的学习中。本文中有很多知识点涉及到通假字、古今异义、词类活用等方面的知识，这对于学生而言是感到很枯燥的地方。教师则借助图片的方式通过归类的方式组织学生自主进行相应知識点的总结。当教师讲解到相应的知识点时，学生就将其归类到相应的项目中，形成清晰的专题性知识点，为学生利用碎片化的时间实施古诗文的学习提供便利。而且教师给每个学生发放的卡片上都提示性的标识，并通过学生之间的筛选选出总结做得最好的学生，从而提高学生学习效率。
二、借助多媒体实施情趣化教学
多媒体借助其生动、直观、画面丰富性等特点备受师生的青睐，而且学生也通常依赖互联网的资源满足自身学习的需求，这符合学生学习的特点，而且能激起学生学习的热情，提高学习成效。例如，教师在教授《短歌行》时，首先采用多媒体视频展示的方式来给学生做阅读示范，使得学生在画面的欣赏中产生对诵读的欲望，视频中具有磁性的声音深深打动了学生的心，激起学生模仿的欲望。教师从中发现了学生的变化，就借此组织学生模仿视频声音的比赛，让学生在模仿中体会朗读诗文的乐趣，比一比、听一听，看哪位同学模仿的最接近，并给与模仿最接近的学生精神上的鼓励。此外，教师还利用多媒体录音评分的功能检测学生诵读的情况，让学生明确自己诵读的水平是怎样的，发现自己其中的缺点，从而实现更好的提升。评分功能的引入激发了学生竞争的兴趣，增强了学生主动参与的积极性，有助于学生古诗文背诵成效的提升，尤其是在小组合作学习中的运用，能够起到激起学生之间有效竞争的作用，激发学生主动学习诗文的积极性，从而提高学生自身文化修养水平。
三、探究式的情趣化教学
探究式的教学注重学生探究性思维的形成，激发学生在发现问题的同时想法探究解决问题的途径，从而提高学生的综合能力。这就需要教师在古诗文教学中注重学生好奇心的调动，引导学生自主地进入古诗文知识的学习中，从中探寻古诗文学习的最佳方法。例如，学生在学习《诗经》中的“静女”时，教师通过提问的方式激起学生探寻答案的乐趣：“诗歌的总体形式有什么特点呢？诗经的相关知识同学们能用自己的语言概括出来吗？”于是学生开始去翻课本和笔记，并回忆教师课堂上讲过的内容，通过学生思维上的总结，得出属于自己的认识。这种方式的教学，并未体现出学生表面肤浅的愉悦性，而是体现在学生思维上的成功体验，学生通过获取思维能力上的提升实现学习方法上突破性的进展，从而体现教学的情趣化，让学生对古诗文学习产生兴趣，激发了学生内在的学习动力，从而提高学习质量。又如，教师要求学生背诵诗歌时，有的学生就会创造性的运用自己的方法实现高效的记忆，创新记忆诗歌的方法，体会创新带给学生的乐趣，激发学生学习诗文的热情，保持热情的持久性。
【结 语】
综上所述，古诗文的情趣化教学是有效改善当前学生的古诗文学习兴趣的一种教学方式。为提升学生的古诗文学习兴趣，在采用情趣化的教学方式的同时，还应注重方式方法的选择，坚持生本原则，考虑学生成长环境和自身学习特定的基础上，在不断提高自身教学技能的同时提高学生的古诗文鉴赏水平，在一定程度上为学生的人生观、价值观和道德观的确立起到一定的借鉴作用，以便于中职学生就业之后更好地适应社会。
【参考文献】
【1】林奕平.关于中职语文古诗文的情趣化教学【J】.现代企业教育，2011（4）
【2】季春元.论中学古诗文情趣化教学【D】.湖北省：华中师范大学，2009
古诗文是古代的诗歌和散文，其中蕴含着丰富的文化内涵，是古代文化的重要载体，通过古诗的教学能够起到传承古诗文文化内涵的作用。目前中职语文古诗文教学中出现最普遍的问题就是学生对学习古诗文没有兴趣、学习难度大、理解困难等，从而影响学生学习语文的积极性。故此，为了提高古诗文教学的有效性，本文探讨了情趣化教学在中职语文古诗文教学中的具体运用，旨在提高教师古诗文教学质量。
【关键词】
中职语文 古诗 情趣化 教学
情趣化教学是指教师采用情趣化、娱乐化的教学策略实施古诗文教学，将学生学习的兴趣调整到最大化，激起学生学习古诗文的乐趣，让学生在学习中感受到不一样的古诗文学习氛围，体会学习古诗文的乐趣，而不再是枯燥的、遥远的、模糊的感觉，最终实现古诗文学习成效的目的。因此，本文从创设情景、信息技术教学、探究式学习等层面详细探讨了情趣化教学的具体运用，旨在提高教师古诗文的教学水平。
一、创设教学情景实施情趣化教学
中职语文教学注重学生语文理解能力、语言表达能力和写作技能的提升，是培养学生文学修养的重要学科，通过语文古诗文的学习不仅能提高学生古文化修养，还能提高学生语言精炼水平，因此，教师在教学中巧妙的创设教学情景，融入趣味化的教学元素调动学生主动学习的神经，从而提高课堂教学质量。例如，教师可以借助语言创设情景、图片展示、音乐渲染、游戏情景等方式实现教学的趣味化，如在教授《孔雀东南飞》叙事诗时，其中体现了“问世间情为何物，直教人生死相许”的内涵，教师便以此为切入点在课堂导入环节选择《梅花三弄》主题曲作为情景的渲染，用音乐来激起学生情感上的无限遐想，并快速引导到文章的学习中。本文中有很多知识点涉及到通假字、古今异义、词类活用等方面的知识，这对于学生而言是感到很枯燥的地方。教师则借助图片的方式通过归类的方式组织学生自主进行相应知識点的总结。当教师讲解到相应的知识点时，学生就将其归类到相应的项目中，形成清晰的专题性知识点，为学生利用碎片化的时间实施古诗文的学习提供便利。而且教师给每个学生发放的卡片上都提示性的标识，并通过学生之间的筛选选出总结做得最好的学生，从而提高学生学习效率。
二、借助多媒体实施情趣化教学
多媒体借助其生动、直观、画面丰富性等特点备受师生的青睐，而且学生也通常依赖互联网的资源满足自身学习的需求，这符合学生学习的特点，而且能激起学生学习的热情，提高学习成效。例如，教师在教授《短歌行》时，首先采用多媒体视频展示的方式来给学生做阅读示范，使得学生在画面的欣赏中产生对诵读的欲望，视频中具有磁性的声音深深打动了学生的心，激起学生模仿的欲望。教师从中发现了学生的变化，就借此组织学生模仿视频声音的比赛，让学生在模仿中体会朗读诗文的乐趣，比一比、听一听，看哪位同学模仿的最接近，并给与模仿最接近的学生精神上的鼓励。此外，教师还利用多媒体录音评分的功能检测学生诵读的情况，让学生明确自己诵读的水平是怎样的，发现自己其中的缺点，从而实现更好的提升。评分功能的引入激发了学生竞争的兴趣，增强了学生主动参与的积极性，有助于学生古诗文背诵成效的提升，尤其是在小组合作学习中的运用，能够起到激起学生之间有效竞争的作用，激发学生主动学习诗文的积极性，从而提高学生自身文化修养水平。
三、探究式的情趣化教学
探究式的教学注重学生探究性思维的形成，激发学生在发现问题的同时想法探究解决问题的途径，从而提高学生的综合能力。这就需要教师在古诗文教学中注重学生好奇心的调动，引导学生自主地进入古诗文知识的学习中，从中探寻古诗文学习的最佳方法。例如，学生在学习《诗经》中的“静女”时，教师通过提问的方式激起学生探寻答案的乐趣：“诗歌的总体形式有什么特点呢？诗经的相关知识同学们能用自己的语言概括出来吗？”于是学生开始去翻课本和笔记，并回忆教师课堂上讲过的内容，通过学生思维上的总结，得出属于自己的认识。这种方式的教学，并未体现出学生表面肤浅的愉悦性，而是体现在学生思维上的成功体验，学生通过获取思维能力上的提升实现学习方法上突破性的进展，从而体现教学的情趣化，让学生对古诗文学习产生兴趣，激发了学生内在的学习动力，从而提高学习质量。又如，教师要求学生背诵诗歌时，有的学生就会创造性的运用自己的方法实现高效的记忆，创新记忆诗歌的方法，体会创新带给学生的乐趣，激发学生学习诗文的热情，保持热情的持久性。
【结 语】
综上所述，古诗文的情趣化教学是有效改善当前学生的古诗文学习兴趣的一种教学方式。为提升学生的古诗文学习兴趣，在采用情趣化的教学方式的同时，还应注重方式方法的选择，坚持生本原则，考虑学生成长环境和自身学习特定的基础上，在不断提高自身教学技能的同时提高学生的古诗文鉴赏水平，在一定程度上为学生的人生观、价值观和道德观的确立起到一定的借鉴作用，以便于中职学生就业之后更好地适应社会。
【参考文献】
【1】林奕平.关于中职语文古诗文的情趣化教学【J】.现代企业教育，2011（4）
【2】季春元.论中学古诗文情趣化教学【D】.湖北省：华中师范大学，2009