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摘 要：本文通过交互式智能平板和传统教育方式的对比，以课堂教学为例，结合课堂使用经验和体会，描绘了一个既高效又生动活泼且师生相长相宜的新兴课堂教学方法，总结了交互式智能平板在课堂教学中的作用，并提出了交互式智能平板在学科教学中的使用原则，为提升课堂实效拓展了思路。
关键词：交互式智能平板
随着信息技术的迅猛发展，交互式智能平板走进了学校课堂，对传统的“黑板+粉笔”的传统课堂教学产生了极大的冲击，对实现课堂教学和电教技术的有效整合，为学生提供了丰富多彩的教与学交互方式，从而改变教学氛围提高课堂教学效率。2015年我们学校也引进了几台交互式智能平板，就如何在学科教学中有效利用交互式智能平板这一“利器”，培养学生的自主学习能力，使课堂教学更加优化、更加丰富多彩进行了探索和研究。
一、交互式智能平板辅助提升课堂教学实效
搜索百度百科，对交互式智能平板在教学中的应用有评价：“在教学中，其高清晰显示屏解决了投影机前投光线刺眼的问题，无盲点完全触摸、全程互动使得教学生动有趣，其内置的海量物理、化学、IT等教学资源及直观形象即大大节省老师的画图时间，更满足了学生对于知识的渴求。”的确，传统教学中课堂氛围不够活跃，学习动态无法反馈以及分组教学困难等种种问题，一直困扰着我们的老师。那么智能交互式平板的应用能否真的为课堂教学带来新希望呢？
1.教育资源库支持形象教学、突破教学重难点
交互式平板支持市场流行的多种操作平台（Windows、Android等），教师能根据课件需求自由方便地构建课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化，配合学生端手持式平板，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制。例如：同屏显示收发内容的功能使学生听讲更清晰更直观，师生交流也更实时。在课堂上，配合学生端手持式平板，老师可以将课件同步到每一位同学的屏幕上写，使同学们便于观看，保证老师所讲解的每一个知识点，都不会有遗漏。同时，老师还可以同步进行板书，同学们除了可以实时观看老师书写的板书内容之外，还可以与老师进行互动，实时提出问题，给予答案反馈，这也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。同时，教材中的某些内容比较抽象或复杂，单凭教师的语言描述无法清晰直观体现，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。交互式智能平板自带云端资源库中大量的教学素材，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，让学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于课程深层次的探索和把握。
分层教学时，教师还可以按照教学需求，将全班同学进行快速分组分层之后，根据每组同学对不同知识点的掌握情况，可以分别推送不同的学习内容，给不同組的同学，实现真正的一对一个性化教学，不同的学生落实不同的知识点难度。
2.智能交互提升课堂交互性和学生参与度
新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。交互平板应用的核心是交互。在教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式平板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，随时记录课堂的动态生成，起到精细分析，使平板板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。对学生而言，学生通过交互式智能平板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，同时也掌握了相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。同时，学生有了更多到平板前展示、表现、合作的机会，在教学中凸显学生的主体地位。这种优势无疑更有利于培养学生的积极主动的探索意识。
学校物理教研组高一年级备课组的循环跟进同课异构就“交互式智能平板”的应用开设了两堂公开课。因为师生都是首次使用此设备，虽然教师的操控略显生疏，但课堂效果明显，学生的参与面广，整堂课学生兴趣浓厚。为此课后对与课的100多名学生进行了问卷调查，学生认可“交互式智能平板”在课堂教学中发挥的作用，认为其触控精准、方便师生互动沟通、有助于知识点的剖析与理解。
3.微课录制利于教师总结回顾，提升成长
教学反思是我们每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是使得教师尤其是青年教师快速成长的必经之路。在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果。交互式智能平板的课堂教学环境能很好地弥补这些缺陷。利用智能平板的自动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或者学生的活动，使课堂教学过程中的细节被完整的保存下来，便于教师在课后进行教学反思及总结，更好地提高教学效果。下一阶段我校教学处将针对青年教师培养问题，利用智能平板的这一功能进行过程记录与比较反思，从而进入智能平板的第二阶段研究。
二、交互式智能平板在学科教学中的使用原则
使用智能交互平板进行课堂教学的关键，是通过人机交互引发学生思考，从而使用人人交互，在交互中增加个体体验、在交互中强化记忆、在交互中加深学生对知识的理解。这便是交互的核心价值所在。故此，在课堂教学当中使用智能平板提升教学效率，我们也应当遵循下述原则： 1.多重预设，摆脱PPT、讲义的束缚
众所周知，PPT等多媒体工具，都是利用教师们提前准备好的内容与课件，课堂几乎完全都是由教师设计好的步骤来进行讲评，这就导致很多教师在使用交互式智能平板的时候感觉自己备课时十分认真，资料也准备的十分丰富，由于是电子稿，所以录入的文字也十分美观与工整，但是一到讲课的时候，便受到之前设定的讲义的限制，导致实际课堂却失去了预设中的丰富多彩，变得十分格式化，这将导致一定程度上教师思路不能与学生同步，不能清楚学生的需求。所以教师在备课时可以进行多种可能性地预设甚至“网开一面”预设无下限，从而摆脱PPT讲义的“直线型”流程，注重课堂的动态生成，以学生的认知程度引领课堂走向，使得课堂分支多路线，教学实效更贴近学生需求。
2.演示与操作的结合
引入交互智能平板后，虽然较电子白板操作简单易上手，但与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的综合调控方面还是需花些功夫适应。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互智能平板技术后，教师应适当放手，让学生在智能平板上操作，由“观望者”转为“操作者”。由于年龄特征，学生真正能完全融入课堂汲取课堂知识的时间其实只有短短的20多分钟，然而一节课40 分钟的课堂时间，这就需要教师想办法，开动脑筋来吸引学生的注意力。智能平板的一些功能如探照灯和照相机就是很好的办法，它可以一下吸引住学生的，帮助教师完成重难点且烦躁无味的讲授。同时，处在这个年龄段的学生好奇心强，对所有的新生事物接受快；如果能在教学过程中采用智能平板的多种辅助教学功能，例如在上物理电路这一课时，导入模拟实验，请学生来试一试连一连，相信学生对该堂课的反响应是十分欢迎的，教学效果也是显而易见。让学生寓教于乐，这样学生既能其满足好奇心，又增强了学习的浓厚兴趣。这实际更是新课程对学生的需求，增强学生主动学习的能力以及素养，从“逼我学”到“我要学”，让学生真正意识到自己学习的意义，实现真正有意义的学习。智能交互平板这个平台，能使学生对一门学科产生浓厚的兴趣，这对学生而言，不仅是一种单科的改变，更是自身的全面提高，对教师而言，因为学生对学科态度的改变，促使他们更有责任感更积极主动地完善自身的教学活动，利用先进的科技，讓学科教学更有意义，教学质量得到进一步的提高。
3.明确功能是为了尽快达成目的
使用智能平板的最终目的是让学生能更好的融入课堂，让课堂充满活泼与生动。交互式智能平板可以帮助教师设计出各种形式的交互教学活动，创设轻松愉快的教学和学习环境，生成高质量的教学课件。同时交互式智能平板将教师和学生书写的内容保存下来，不断促进了师生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”较弱的特点，而且将学习活动聚集在交互平板上面。有助于学生注意力的集中。避免教师在电脑和黑板之间来回走动分散学生的注意力。明确了以上目的之后，教师在课堂教学设计时还是以教学内容落实为核心，不是为了软硬件的使用而设计，本末不应发生偏差，比较交互式智能平板与传统教学的优劣势，取精华去糟粕，更好地为学生学习服务应用。
交互式智能平板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对学科教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，这就是智能平板所具有的独特。在今后的教学中，还需要潜心研究，进一步实现课堂教学和电教技术的有效整合，充分挖掘并交互智能平板的功能，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，提高课堂教与学的效果，提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 邓飞，杨宗凯，魏东生. 电子白板在实时教学系统中的应用[J].计算机技术与发展，2006，12：200-204.
[2] 程国祥，王海峰，张定贵. 巧用电子白板优化信息技术课堂教学[J].中国现代教育装备，2013，7：39-40.
[3] 彭苏萍.浅谈电子白板在信息技术课堂中的创新性运用[J].数字化用户，2013，11：73.
[4] 孙卫国.交互式电子白板：课堂教学创新的新平台[J].新疆师范大学学报，2006，12：99-101.
[5] 庄俊典.巧用电子白板 展现课堂教学的无穷魅力[J].中国教育技术装备，2013，4：43-44.
关键词：交互式智能平板
随着信息技术的迅猛发展，交互式智能平板走进了学校课堂，对传统的“黑板+粉笔”的传统课堂教学产生了极大的冲击，对实现课堂教学和电教技术的有效整合，为学生提供了丰富多彩的教与学交互方式，从而改变教学氛围提高课堂教学效率。2015年我们学校也引进了几台交互式智能平板，就如何在学科教学中有效利用交互式智能平板这一“利器”，培养学生的自主学习能力，使课堂教学更加优化、更加丰富多彩进行了探索和研究。
一、交互式智能平板辅助提升课堂教学实效
搜索百度百科，对交互式智能平板在教学中的应用有评价：“在教学中，其高清晰显示屏解决了投影机前投光线刺眼的问题，无盲点完全触摸、全程互动使得教学生动有趣，其内置的海量物理、化学、IT等教学资源及直观形象即大大节省老师的画图时间，更满足了学生对于知识的渴求。”的确，传统教学中课堂氛围不够活跃，学习动态无法反馈以及分组教学困难等种种问题，一直困扰着我们的老师。那么智能交互式平板的应用能否真的为课堂教学带来新希望呢？
1.教育资源库支持形象教学、突破教学重难点
交互式平板支持市场流行的多种操作平台（Windows、Android等），教师能根据课件需求自由方便地构建课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化，配合学生端手持式平板，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制。例如：同屏显示收发内容的功能使学生听讲更清晰更直观，师生交流也更实时。在课堂上，配合学生端手持式平板，老师可以将课件同步到每一位同学的屏幕上写，使同学们便于观看，保证老师所讲解的每一个知识点，都不会有遗漏。同时，老师还可以同步进行板书，同学们除了可以实时观看老师书写的板书内容之外，还可以与老师进行互动，实时提出问题，给予答案反馈，这也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。同时，教材中的某些内容比较抽象或复杂，单凭教师的语言描述无法清晰直观体现，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。交互式智能平板自带云端资源库中大量的教学素材，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，让学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于课程深层次的探索和把握。
分层教学时，教师还可以按照教学需求，将全班同学进行快速分组分层之后，根据每组同学对不同知识点的掌握情况，可以分别推送不同的学习内容，给不同組的同学，实现真正的一对一个性化教学，不同的学生落实不同的知识点难度。
2.智能交互提升课堂交互性和学生参与度
新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。交互平板应用的核心是交互。在教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式平板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，随时记录课堂的动态生成，起到精细分析，使平板板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。对学生而言，学生通过交互式智能平板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，同时也掌握了相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。同时，学生有了更多到平板前展示、表现、合作的机会，在教学中凸显学生的主体地位。这种优势无疑更有利于培养学生的积极主动的探索意识。
学校物理教研组高一年级备课组的循环跟进同课异构就“交互式智能平板”的应用开设了两堂公开课。因为师生都是首次使用此设备，虽然教师的操控略显生疏，但课堂效果明显，学生的参与面广，整堂课学生兴趣浓厚。为此课后对与课的100多名学生进行了问卷调查，学生认可“交互式智能平板”在课堂教学中发挥的作用，认为其触控精准、方便师生互动沟通、有助于知识点的剖析与理解。
3.微课录制利于教师总结回顾，提升成长
教学反思是我们每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是使得教师尤其是青年教师快速成长的必经之路。在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果。交互式智能平板的课堂教学环境能很好地弥补这些缺陷。利用智能平板的自动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或者学生的活动，使课堂教学过程中的细节被完整的保存下来，便于教师在课后进行教学反思及总结，更好地提高教学效果。下一阶段我校教学处将针对青年教师培养问题，利用智能平板的这一功能进行过程记录与比较反思，从而进入智能平板的第二阶段研究。
二、交互式智能平板在学科教学中的使用原则
使用智能交互平板进行课堂教学的关键，是通过人机交互引发学生思考，从而使用人人交互，在交互中增加个体体验、在交互中强化记忆、在交互中加深学生对知识的理解。这便是交互的核心价值所在。故此，在课堂教学当中使用智能平板提升教学效率，我们也应当遵循下述原则： 1.多重预设，摆脱PPT、讲义的束缚
众所周知，PPT等多媒体工具，都是利用教师们提前准备好的内容与课件，课堂几乎完全都是由教师设计好的步骤来进行讲评，这就导致很多教师在使用交互式智能平板的时候感觉自己备课时十分认真，资料也准备的十分丰富，由于是电子稿，所以录入的文字也十分美观与工整，但是一到讲课的时候，便受到之前设定的讲义的限制，导致实际课堂却失去了预设中的丰富多彩，变得十分格式化，这将导致一定程度上教师思路不能与学生同步，不能清楚学生的需求。所以教师在备课时可以进行多种可能性地预设甚至“网开一面”预设无下限，从而摆脱PPT讲义的“直线型”流程，注重课堂的动态生成，以学生的认知程度引领课堂走向，使得课堂分支多路线，教学实效更贴近学生需求。
2.演示与操作的结合
引入交互智能平板后，虽然较电子白板操作简单易上手，但与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的综合调控方面还是需花些功夫适应。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互智能平板技术后，教师应适当放手，让学生在智能平板上操作，由“观望者”转为“操作者”。由于年龄特征，学生真正能完全融入课堂汲取课堂知识的时间其实只有短短的20多分钟，然而一节课40 分钟的课堂时间，这就需要教师想办法，开动脑筋来吸引学生的注意力。智能平板的一些功能如探照灯和照相机就是很好的办法，它可以一下吸引住学生的，帮助教师完成重难点且烦躁无味的讲授。同时，处在这个年龄段的学生好奇心强，对所有的新生事物接受快；如果能在教学过程中采用智能平板的多种辅助教学功能，例如在上物理电路这一课时，导入模拟实验，请学生来试一试连一连，相信学生对该堂课的反响应是十分欢迎的，教学效果也是显而易见。让学生寓教于乐，这样学生既能其满足好奇心，又增强了学习的浓厚兴趣。这实际更是新课程对学生的需求，增强学生主动学习的能力以及素养，从“逼我学”到“我要学”，让学生真正意识到自己学习的意义，实现真正有意义的学习。智能交互平板这个平台，能使学生对一门学科产生浓厚的兴趣，这对学生而言，不仅是一种单科的改变，更是自身的全面提高，对教师而言，因为学生对学科态度的改变，促使他们更有责任感更积极主动地完善自身的教学活动，利用先进的科技，讓学科教学更有意义，教学质量得到进一步的提高。
3.明确功能是为了尽快达成目的
使用智能平板的最终目的是让学生能更好的融入课堂，让课堂充满活泼与生动。交互式智能平板可以帮助教师设计出各种形式的交互教学活动，创设轻松愉快的教学和学习环境，生成高质量的教学课件。同时交互式智能平板将教师和学生书写的内容保存下来，不断促进了师生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”较弱的特点，而且将学习活动聚集在交互平板上面。有助于学生注意力的集中。避免教师在电脑和黑板之间来回走动分散学生的注意力。明确了以上目的之后，教师在课堂教学设计时还是以教学内容落实为核心，不是为了软硬件的使用而设计，本末不应发生偏差，比较交互式智能平板与传统教学的优劣势，取精华去糟粕，更好地为学生学习服务应用。
交互式智能平板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对学科教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，这就是智能平板所具有的独特。在今后的教学中，还需要潜心研究，进一步实现课堂教学和电教技术的有效整合，充分挖掘并交互智能平板的功能，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，提高课堂教与学的效果，提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 邓飞，杨宗凯，魏东生. 电子白板在实时教学系统中的应用[J].计算机技术与发展，2006，12：200-204.
[2] 程国祥，王海峰，张定贵. 巧用电子白板优化信息技术课堂教学[J].中国现代教育装备，2013，7：39-40.
[3] 彭苏萍.浅谈电子白板在信息技术课堂中的创新性运用[J].数字化用户，2013，11：73.
[4] 孙卫国.交互式电子白板：课堂教学创新的新平台[J].新疆师范大学学报，2006，12：99-101.
[5] 庄俊典.巧用电子白板 展现课堂教学的无穷魅力[J].中国教育技术装备，2013，4：43-44.