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摘要：初中数学课程在整个初中教学环节担任着重要角色，起着十分重要的作用。近些年以来，随着我们国家教育事业的不断发展，初中数学的教学也面临着一些挑战，改变传统的教学方法是十分必要的。初中数学课程内容繁杂、乏味，很容易让此阶段的学生感到无聊、沉闷，长此以往，会大大降低听课效率。在此基础上创设情境教学法应运而生，并受到越来越多教师的青睐，尤其是在初中数学教学中其作用和地位更加显著，创设情境的教学方法，可以大大激发学生们的学习热情，为学生们营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，提高初中数学课堂质量。激发同学们学习数学的兴趣的关键，就是为同学们创造合适的学习情境，让同学们有一个突破口进入到情境当中来，最终提高同学们的思维能力，激发学习数学的兴趣。
关键词：情境教学;学生;学习兴趣;初步探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0205-01
引言：我国新课程改革强调“以学生为本”和全新的教学理念，创设情境教学法作为一种新型教学方法，一经推出就收到了显著的教学成效。在初中数学教学中融入创设情境教学法，能更好的从初中阶段学生的兴趣爱好和身心发展规律出发，整合教学内容，发现教学规律，通过创设情境把各个章节的内容有机的组织起来，结构清晰，内容连贯、通畅，可以更好的帮助初中生理解课本、巩固知识。通过这一种新型的学习方法，在改变传统的教学方式的同时，也会使整个课堂更加的生动、有趣。提高同学们的学习效率，促使同学们的专注度更加提升。在初中数学的教学过程中利用情境教学的方法，可以为课堂营造出一种轻松、愉快的学习氛围，使同学们浸透在情境当中，更利于知识的理解与梳理，最终激发同学们的学习兴趣。
1.情境数学在教学领域的概况
创设情境教学法是教师结合教学大纲、教学目标和各个知识点之间的串联，通过使用一些外部的技术手段，例如多媒体、数学模型等等，使得情境更加生动活泼、具体形象。创设情境教学法能够打破传统的数学课堂教学规律，通过一些特定的与课堂相关的情境的创设，吸引同学们的注意力，提高课堂的参与力度，使知识能够更加主观的表现出来。提高学生吸收知识和掌握知识的能力，引发学生的创作兴趣，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生畅游在知识和情感的海洋中，打开心扉地与其他同学、老师交谈。
2.利用情境数学培养、提高学生学习兴趣的措施
2.1 老师主动创设悬念情境
教师在创设情境时一定要结合教学内容和学生的身心发展规律，初中阶段的学生思维活跃、好奇心强，很容易被新事物所吸引，教师要充分抓住学生的这一发展特点，创设问题情境，制造悬念，激发学生的学习情趣，培养学生思维的创造性，引导学生自主思考。例如：在七年级数学学习《认识三角形》这一节时，老师可以抓住中学生喜欢打篮球，热爱篮球明星的这一个特点，针对NBA的篮球明星科比去设计问题情境。老师可以用多媒体这一个硬件设施去播放一些科比比较经典的比赛视频，在活跃了课堂气氛之后，再用PPT给出科比本人的一些资料：科比的身高是198cm，臂长是203cm，体重是96kg，腿长大约100cm。介绍完这些之后，老师可以及时地去结合本节课的内容向同学们提出一些问题，大家相信科比可以一步走3米多吗？可以结合本节课的内容去解释一下。由此，同学们带着疑问和不解共同进入接下来的学习中，往往这样的教学方式能够在很大程度上去提高整个课堂的教学效率。
2.2 根据同学们已有的数学知识，利用多媒体设备创设数学情境
21世纪是信息化时代，教师在创设情境时要充分体现时代特色，传递给学生们的信息以及知识等都要具有一定的科学合理性。通过這些课堂情境的创设，使得课堂更加立体、丰富起来，提高学生掌握知识的能力以及洞察信息的能力。例如：当大家在学习“正比例函数”的知识点的时候，老师可以利用多媒体来帮助同学们更加快速地去熟悉和理解相关的知识点。可以列举生活中的例子，一辆快车和一辆慢车匀速地分别从甲地、乙地向对面驶去，假设行驶时间为x小时，行驶路程为y千米，再给出从两车出发至快车到达乙地过程之中地y与x的函数关系。有这样一个生活中的小例子，让同学们来思考两地之间的距离为多少。同学们既可以结合自己之前学过己有的数学知识去解这道数学题，也可以根据自己预习的正比例函数知识点来解释。老师最后再通过多媒体展示运动图像的方式，多角度多方式地全面解析，帮助同学们去理解这个应用题，也提高同学们学习的积极性。让同学们对知识点有更加进一步的了解的同时，图像运动也会使得教学更加形象，利用新型的教学手段，激发同学们的积极性。
2.3 老师可以创设与日常生活有关的情境，引发同学们的共鸣
数学教学与生活密切相关，很多数学知识都是在日常生活中总结出来的经验，教师在创设情境时，最好能贴切生活，给同学们一种亲近的感觉。例如：通过把课堂内容与现实生活联系在一起，让学生们亲身感受，课本中的人物形象、画面生动形象的出现在学生脑海中，使学生有一种身临其境的感觉，能更大程度上激发学生的学习热情。
3.结语
创设情境教学法的应用可以活跃初中数学课堂的教学氛围，打破传统数学课堂的枯燥、乏味，为学生们创建一个轻松、愉悦的课堂环境，激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性，引导学生自主发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和动手能力，创设情境教学法一定要结合教学内容和学生身心发展规律，让学生身临其境，在获得情感体验的同时掌握数学知识。
参考文献：
[1]耿万辉.初中数学问题情境创设教学实验效果分析[J].中国教育技术装备，2018（01）：81-82.
[2]孙涛.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（17）：49-50.
关键词：情境教学;学生;学习兴趣;初步探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0205-01
引言：我国新课程改革强调“以学生为本”和全新的教学理念，创设情境教学法作为一种新型教学方法，一经推出就收到了显著的教学成效。在初中数学教学中融入创设情境教学法，能更好的从初中阶段学生的兴趣爱好和身心发展规律出发，整合教学内容，发现教学规律，通过创设情境把各个章节的内容有机的组织起来，结构清晰，内容连贯、通畅，可以更好的帮助初中生理解课本、巩固知识。通过这一种新型的学习方法，在改变传统的教学方式的同时，也会使整个课堂更加的生动、有趣。提高同学们的学习效率，促使同学们的专注度更加提升。在初中数学的教学过程中利用情境教学的方法，可以为课堂营造出一种轻松、愉快的学习氛围，使同学们浸透在情境当中，更利于知识的理解与梳理，最终激发同学们的学习兴趣。
1.情境数学在教学领域的概况
创设情境教学法是教师结合教学大纲、教学目标和各个知识点之间的串联，通过使用一些外部的技术手段，例如多媒体、数学模型等等，使得情境更加生动活泼、具体形象。创设情境教学法能够打破传统的数学课堂教学规律，通过一些特定的与课堂相关的情境的创设，吸引同学们的注意力，提高课堂的参与力度，使知识能够更加主观的表现出来。提高学生吸收知识和掌握知识的能力，引发学生的创作兴趣，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生畅游在知识和情感的海洋中，打开心扉地与其他同学、老师交谈。
2.利用情境数学培养、提高学生学习兴趣的措施
2.1 老师主动创设悬念情境
教师在创设情境时一定要结合教学内容和学生的身心发展规律，初中阶段的学生思维活跃、好奇心强，很容易被新事物所吸引，教师要充分抓住学生的这一发展特点，创设问题情境，制造悬念，激发学生的学习情趣，培养学生思维的创造性，引导学生自主思考。例如：在七年级数学学习《认识三角形》这一节时，老师可以抓住中学生喜欢打篮球，热爱篮球明星的这一个特点，针对NBA的篮球明星科比去设计问题情境。老师可以用多媒体这一个硬件设施去播放一些科比比较经典的比赛视频，在活跃了课堂气氛之后，再用PPT给出科比本人的一些资料：科比的身高是198cm，臂长是203cm，体重是96kg，腿长大约100cm。介绍完这些之后，老师可以及时地去结合本节课的内容向同学们提出一些问题，大家相信科比可以一步走3米多吗？可以结合本节课的内容去解释一下。由此，同学们带着疑问和不解共同进入接下来的学习中，往往这样的教学方式能够在很大程度上去提高整个课堂的教学效率。
2.2 根据同学们已有的数学知识，利用多媒体设备创设数学情境
21世纪是信息化时代，教师在创设情境时要充分体现时代特色，传递给学生们的信息以及知识等都要具有一定的科学合理性。通过這些课堂情境的创设，使得课堂更加立体、丰富起来，提高学生掌握知识的能力以及洞察信息的能力。例如：当大家在学习“正比例函数”的知识点的时候，老师可以利用多媒体来帮助同学们更加快速地去熟悉和理解相关的知识点。可以列举生活中的例子，一辆快车和一辆慢车匀速地分别从甲地、乙地向对面驶去，假设行驶时间为x小时，行驶路程为y千米，再给出从两车出发至快车到达乙地过程之中地y与x的函数关系。有这样一个生活中的小例子，让同学们来思考两地之间的距离为多少。同学们既可以结合自己之前学过己有的数学知识去解这道数学题，也可以根据自己预习的正比例函数知识点来解释。老师最后再通过多媒体展示运动图像的方式，多角度多方式地全面解析，帮助同学们去理解这个应用题，也提高同学们学习的积极性。让同学们对知识点有更加进一步的了解的同时，图像运动也会使得教学更加形象，利用新型的教学手段，激发同学们的积极性。
2.3 老师可以创设与日常生活有关的情境，引发同学们的共鸣
数学教学与生活密切相关，很多数学知识都是在日常生活中总结出来的经验，教师在创设情境时，最好能贴切生活，给同学们一种亲近的感觉。例如：通过把课堂内容与现实生活联系在一起，让学生们亲身感受，课本中的人物形象、画面生动形象的出现在学生脑海中，使学生有一种身临其境的感觉，能更大程度上激发学生的学习热情。
3.结语
创设情境教学法的应用可以活跃初中数学课堂的教学氛围，打破传统数学课堂的枯燥、乏味，为学生们创建一个轻松、愉悦的课堂环境，激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性，引导学生自主发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和动手能力，创设情境教学法一定要结合教学内容和学生身心发展规律，让学生身临其境，在获得情感体验的同时掌握数学知识。
参考文献：
[1]耿万辉.初中数学问题情境创设教学实验效果分析[J].中国教育技术装备，2018（01）：81-82.
[2]孙涛.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（17）：49-50.