【关键词】 初中语文;作文教学;现状;思考
　　【中图分类号】 G633.34
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0129—01
　　 新教材要求“提高写作教学的效果”，不只是要学生能写作文，爱写作文，还要热爱生活，写出生活的本来面目。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师克服了教学的随意性，使教师在教学的实践中有章可依，但也应有新的思考與转变。
　　 一、积极转变
　　 1.转变教学观念。长期以来作文教学是指导学生写有意义、有道理、有技巧的作文，这些固化的观念教会了学生写假大空的作文。统编教材要求教师指导学生写“有意思”的作文，让学生在写作中表达真诚与愉悦。学生的表达“有意思”，才会有鲜活的、有生命的作文产生。教师要改变固有的认识与做法，变“教”为“领”，实现主体的转换，让学生“我”手写“我”心，让写作与学生的生活息息相关。教师要有壮士断腕的决心和勇气，一改往日自以为是的僵化思想和因循守旧、高高在上的告诫，把写作看成对学生心灵的重塑，在指导写作中体验教育的真谛。
　　 2.转变教学模式。我们曾经有很多的课堂教学模式，这些模式虽在一定程度上减轻了教学压力，却更易使教师和学生走进墨守成规的死胡同。那些“三段”结构、“巧合”情节、“深化”结尾等套路式写作技巧，使学生的写作与生活割裂开来，自然难以产生具有鲜活生命力的习作。语文教师要丢弃惯用的作文教学模式，重新建构生动、鲜活又可能失控的课堂，唤醒学生的奇思妙想，让作文课堂不再是死水一潭，学生的作品不再是千人一面。
　　 二、呼唤本真课堂
　　 要让作文课堂激发学生的写作冲动，使学生能“我手写我心”。作文教学不仅要研究作文本身，更要研究学生的认知;不但要重表达，更要重积累;要重方法技巧，更要重视观察能力和认知能力的提高。教师只有降低身段，把自己当作学生，把学生当作平等的人，与他们亲切交流，了解他们的需求和倾向，才能发现学生的关注点、兴奋点、增长点。
　　 三、作文教学新走向
　　 我们要将生本教育的理念贯穿落实在作文教学的实践中，从选材、立意、评改和展示等方面进行积极尝试，尽量做到少教多学，自然渗透，引导发现，倡导自主，达到不教而教的目的。
　　 1.生活化选材。让学生从熟悉的生活中选择材料。不要以为世俗生活格调不高，材料不出彩，其实世俗生活才是真实状态。“在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历。因为，我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。”
　　 2.人性化立意。既然生活是丰富多彩的，写作立意要合乎人情，合乎人性，作文就要反映生命的复杂和社会万象。我们应引导学生在阅读和实践中尽情地发现、发掘世间万物的细枝末节，从生命、审美、哲理等层面立意，还生活繁复无常的面目，还学生灵性自由的成长，让学生能通过文字尽兴表达自我、发现自我、发现世界。
　　 3.互动式评改。以往的作文评改教师习惯全部包揽，无法关注每一个学生，寥寥几句评语并不能详尽有效地给予学生作文指导。要改变单一的评价模式，倡导生本互动式作文批改，教师就要从命题立意、谋篇布局、主题思想、形象刻画和感染力等方面，对作文提出整体的评价标准，分自评、他评、小组评、班评，教师总评，层层筛选，选出优秀作文。评改的过程是反思的过程，也是学习和进步的过程，由评价他人到审视自己，让每一个学生都能从作文评改中获得成长。
　　 4.多样化展示。成功需要点赞和放大才会激发学生潜能。展示的内容要多样，一个精准巧妙的用词，一个生动传神的句子，一段惟妙惟肖的描摹，甚至是一个恰到好处的引用和摘抄，这些都是学生的灵感和努力的成果，需要被分享，感受被瞩目的成就感。展示的形式也要多样化，可以是表扬，可以是掌声，可以张贴起来，可以做摘抄，可以刊登，可以诵读。总之，展示是对学生成长的肯定和鼓励，尽可以渲染成功，营造炫目，唤醒自觉的意识和表达的欲望。
　　 课堂的主人应是学生，写作的主人应是学生。作为教师，应尊重和引导学生的真实表达，培养一个个有情趣、会发现、肯思考、能表达的少年，使他们在写作的过程中健全人格，强大内心，重塑自我，感染他人。这样，我们才能将“提高写作教学”的任务落到实处。
　　编辑：马德佳