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摘要：在当今信息化时代背景下，先进的信息技术也在支持着教学活动的改革创新，教师的教学观念应该与时俱进，对传统单一的教学模式的模式进行改革，革除其中的弊端，激发教学的活力。小学数学教师在教学的过程中，就要以新课程理念为指导，充分发挥信息技术的作用，创设教学情境激发学生兴趣，合理进行课堂训练安排，拓展学习空间，优化学习体验，从而促进教学质量全面提高，增强新课程改革的实效。
关键词：信息技术;小学数学;创新;意义;策略
引言
伴随着我国网络信息化技术的不断发展，信息技术对各个行业产生了深远影响，并对我国教育提供了有效的帮助。教师在进行小学数学教学时，引用信息技术可提高学生对数学的兴趣，并且为小学数学教育创新提供了有效的帮助。利用网络信息技术对教师的教学方式进行改变，改变以往单一落后的灌输式教学模式，能够增强学生学习的兴趣，并且对于知识的理解和掌握能力也会大大的提高，因此小学数学教师一定要重视这方面的探索创新。
1信息技术对小学数学教学的重要意义
1.1有利于促进教学的创新
现代小学数学教学的过程中，将信息化技术引用在小学数学教学中，教师可利用电子版对学生进行教学，学生对新鲜事物感到新奇，引发学生在课堂学习的积极性。例如对于“克与千克”的计算，在电子版中播放千克的物体与克的物体，学生通过观察物体的过程中，对克与千克有了初步的了解，再通过老师认真的讲解，使学生能够掌握知识。同时，在讲解结束后，教师可通过问题“一千克的铁与一千克的棉花誰较重”并在电子版中引入相关图片，确保学生不被生活常识所迷惑，养成认真读题的良好习惯。
1.2优化学生的学习体验
在传统小学数学教学模式中，教师为了能能够提高学生的学习成绩，经常满堂的教学课程，有时占用学生的休息时间完成教学，虽然此教学模式能够提高下学生的学习成绩，但是却在一定的程度上损害了学生的身心健康。在现代小学教学中，教师通过引用网络信息化技术，合理的安排了学生的作息时间，并为教学课堂提供了良好的教学氛围，促进学生能够有效的融入到学习中，提升学习积极性[1]。
2信息技术支持的小学数学教学创新策略
2.1创设教学情境激发学生兴趣
在现代小学数学教学过程中，教师可通过多媒体信息技术将教学情境引入其中，为学生呈现出鲜明的画面，并且教师可对计算机进行操作，将画面自行移动，改变了传统的教学方式，使其静态教学变为动态教学，极大的引发学生对学习的兴趣，促进学生在数学课堂中能够积极发言，活跃课堂氛围。此外，教师在教授知识结束后，提出相关问题，并利用数学知识情境将学生带入思考中，使学生能够自主学习，探索数学知识的奥妙。例如在教授“几何图形”时，教师可在电子版中建立三角形、正方形等，利用数学公式的转变，将正方形角对角隔离，形成三角形，在其过程中，学生可通过观察图形之间的转化，充分的了解数学公式，将学生的思维带入到课堂中，有效的控制学生在课堂中学习注意力。
2.2利用信息化技术合理进行课堂训练安排
教师在数学知识教授结束后，在以下的课程中根据学生的掌握情况，为学生进行合理的安排数学知识课堂训练，引导学生通过网络信息化完成数学知识答辩。对于在小学数学教学中引用网络信息化技术，能够有效解决学生对数学知识的疑问，同时能够根据学生掌握数学知识情况进行训练。同时，数学知识解答本身具有多变化，可通过相应的公式进行解答，优化多种解答数学知识的思维模式[2]。例如对“认识时间”的认知，教师可在课前多媒体课件中设计时钟，并且在时钟中标注数字，学生根据指针的走动形状，清楚的看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，从而学生能够清楚的发现1小时等于60分钟。再如在教学“观察物体”时，教师可设计水平旋转的动物3D画面，教师点击鼠标可让动物停止旋转，学生可清楚的看到动物在不同角度旋转的情况下呈现出不同的画面，发现动物影像与实物之间的关系，培养学生空间想象力，并且对图形有了新的认知。
2.3联系日常生活，拓展学习空间
数学知识来源于生活，也应该应用到生活中去，用来解决生活中遇到的各种数学问题，因而教师应该引导学生回归生活，拓展学习空间，实现更好的教学效果。例如，教师们可以在学校网站上建立数学板块，把题目练习、日常问题解答、生活数学等内容融入进去，吸收借鉴其他学校教师的先进教学视频，这样学生即使在课外时间，也能在家长的引导下去继续深入的学习，特别是在生活数学这个项目，更有可能会极大地激发学生学习数学的热情，想要运用数学知识来自主解决生活中的问题，展现自己的应用能力，学生的学习空间将会扩展到实际生活中的方方面面，实现数学教学的更深层次目标[3]。
2.4优化学习体验，培养数学素养
信息技术可以有效提升数学课堂的生动性，为学生形成一种立体感，比如利用Flash 动画，可以使学生直观了解到各图形之间的关系，使原本复杂的集合模型变得具体、简单，不仅可以提升学生学习的兴趣，还能激发探索的欲望，促进学生数学素养的形成。在实际教学中，小学数学教师要注重培养学生探索知识的能力，使学生在实践操作过程中，形成对数学空间的概念[4]。例如在“认识图形”的讲解过程中，可以充分借助多媒体设备为学生展示他们喜爱的图片，如圆形的糖果、方形的巧克力、长方形的桌子等，从而激发出学生对数学的兴趣。
结语
总之，在信息技术的发展过程中，小学数学传统教学模式必须得到改革，教师也要熟练的掌握信息技术，在教学过程中在相应的实践内完成教学任务，提升小学数学课堂中相互交流以及趣味性，从而在信息技术的支持下，教师能够有效的进行教学创新，增加学生对学习的积极性，促进学生未来更好的发展。
参考文献：
[1]李维.信息技术支持下小学数学教学创新研究[J].青苹果，2017，10（10）：67-67.
[2]刘晓.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，09（09）：125-126.
[3]程晓辉.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].新课程？中旬，2017，8（08）：55-56.
[4]马成敏 . 信息技术支持下小学数学教学创新路径探索[J].文理导航，2017（02）：25-26.
（浙江省温州市瓯海区外国语学校小学分校 325000）
关键词：信息技术;小学数学;创新;意义;策略
引言
伴随着我国网络信息化技术的不断发展，信息技术对各个行业产生了深远影响，并对我国教育提供了有效的帮助。教师在进行小学数学教学时，引用信息技术可提高学生对数学的兴趣，并且为小学数学教育创新提供了有效的帮助。利用网络信息技术对教师的教学方式进行改变，改变以往单一落后的灌输式教学模式，能够增强学生学习的兴趣，并且对于知识的理解和掌握能力也会大大的提高，因此小学数学教师一定要重视这方面的探索创新。
1信息技术对小学数学教学的重要意义
1.1有利于促进教学的创新
现代小学数学教学的过程中，将信息化技术引用在小学数学教学中，教师可利用电子版对学生进行教学，学生对新鲜事物感到新奇，引发学生在课堂学习的积极性。例如对于“克与千克”的计算，在电子版中播放千克的物体与克的物体，学生通过观察物体的过程中，对克与千克有了初步的了解，再通过老师认真的讲解，使学生能够掌握知识。同时，在讲解结束后，教师可通过问题“一千克的铁与一千克的棉花誰较重”并在电子版中引入相关图片，确保学生不被生活常识所迷惑，养成认真读题的良好习惯。
1.2优化学生的学习体验
在传统小学数学教学模式中，教师为了能能够提高学生的学习成绩，经常满堂的教学课程，有时占用学生的休息时间完成教学，虽然此教学模式能够提高下学生的学习成绩，但是却在一定的程度上损害了学生的身心健康。在现代小学教学中，教师通过引用网络信息化技术，合理的安排了学生的作息时间，并为教学课堂提供了良好的教学氛围，促进学生能够有效的融入到学习中，提升学习积极性[1]。
2信息技术支持的小学数学教学创新策略
2.1创设教学情境激发学生兴趣
在现代小学数学教学过程中，教师可通过多媒体信息技术将教学情境引入其中，为学生呈现出鲜明的画面，并且教师可对计算机进行操作，将画面自行移动，改变了传统的教学方式，使其静态教学变为动态教学，极大的引发学生对学习的兴趣，促进学生在数学课堂中能够积极发言，活跃课堂氛围。此外，教师在教授知识结束后，提出相关问题，并利用数学知识情境将学生带入思考中，使学生能够自主学习，探索数学知识的奥妙。例如在教授“几何图形”时，教师可在电子版中建立三角形、正方形等，利用数学公式的转变，将正方形角对角隔离，形成三角形，在其过程中，学生可通过观察图形之间的转化，充分的了解数学公式，将学生的思维带入到课堂中，有效的控制学生在课堂中学习注意力。
2.2利用信息化技术合理进行课堂训练安排
教师在数学知识教授结束后，在以下的课程中根据学生的掌握情况，为学生进行合理的安排数学知识课堂训练，引导学生通过网络信息化完成数学知识答辩。对于在小学数学教学中引用网络信息化技术，能够有效解决学生对数学知识的疑问，同时能够根据学生掌握数学知识情况进行训练。同时，数学知识解答本身具有多变化，可通过相应的公式进行解答，优化多种解答数学知识的思维模式[2]。例如对“认识时间”的认知，教师可在课前多媒体课件中设计时钟，并且在时钟中标注数字，学生根据指针的走动形状，清楚的看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，从而学生能够清楚的发现1小时等于60分钟。再如在教学“观察物体”时，教师可设计水平旋转的动物3D画面，教师点击鼠标可让动物停止旋转，学生可清楚的看到动物在不同角度旋转的情况下呈现出不同的画面，发现动物影像与实物之间的关系，培养学生空间想象力，并且对图形有了新的认知。
2.3联系日常生活，拓展学习空间
数学知识来源于生活，也应该应用到生活中去，用来解决生活中遇到的各种数学问题，因而教师应该引导学生回归生活，拓展学习空间，实现更好的教学效果。例如，教师们可以在学校网站上建立数学板块，把题目练习、日常问题解答、生活数学等内容融入进去，吸收借鉴其他学校教师的先进教学视频，这样学生即使在课外时间，也能在家长的引导下去继续深入的学习，特别是在生活数学这个项目，更有可能会极大地激发学生学习数学的热情，想要运用数学知识来自主解决生活中的问题，展现自己的应用能力，学生的学习空间将会扩展到实际生活中的方方面面，实现数学教学的更深层次目标[3]。
2.4优化学习体验，培养数学素养
信息技术可以有效提升数学课堂的生动性，为学生形成一种立体感，比如利用Flash 动画，可以使学生直观了解到各图形之间的关系，使原本复杂的集合模型变得具体、简单，不仅可以提升学生学习的兴趣，还能激发探索的欲望，促进学生数学素养的形成。在实际教学中，小学数学教师要注重培养学生探索知识的能力，使学生在实践操作过程中，形成对数学空间的概念[4]。例如在“认识图形”的讲解过程中，可以充分借助多媒体设备为学生展示他们喜爱的图片，如圆形的糖果、方形的巧克力、长方形的桌子等，从而激发出学生对数学的兴趣。
结语
总之，在信息技术的发展过程中，小学数学传统教学模式必须得到改革，教师也要熟练的掌握信息技术，在教学过程中在相应的实践内完成教学任务，提升小学数学课堂中相互交流以及趣味性，从而在信息技术的支持下，教师能够有效的进行教学创新，增加学生对学习的积极性，促进学生未来更好的发展。
参考文献：
[1]李维.信息技术支持下小学数学教学创新研究[J].青苹果，2017，10（10）：67-67.
[2]刘晓.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，09（09）：125-126.
[3]程晓辉.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].新课程？中旬，2017，8（08）：55-56.
[4]马成敏 . 信息技术支持下小学数学教学创新路径探索[J].文理导航，2017（02）：25-26.
（浙江省温州市瓯海区外国语学校小学分校 325000）