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[摘 要]近几年，弱势学生群体的表现呈现出多样化、极端化、冷漠化和自私化，令人匪夷所思的问题层出不穷。究其原因有：社会不良风气影响，网络诱导干扰，家庭教育失当，学校管理欠缺，自身预防滞后。我们必须痛定思痛，深入分析原因，找到最佳途径，构建多级管理网络，帮助他们砥砺品行，健全心智，步入人生的正确轨道。
[关键词]弱势群体；厌学型；焦虑型；网络迷恋型
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0098-01
我校是地处西北内陆甘肃省的一所普通高中，学校弱势群体一直存在，而且这几年人数呈上升趋势，这既影响了学生自身的成长发展，也不利于学校和社会的和谐发展。以我校高二学生为例进行调查，结果显示我校学生弱势群体的心理问题主要有厌学型、焦虑型、迷恋网络型三类。现就2014～2015级高二学生问卷调查结果进行分析，主要成因如下。
一、厌学型
1.准备不足。①思想准备不足，成功的学习依赖于充分的准备，思想认识不清，导致学习行为的准备不足。②学习准备不足，丢三落四，邋邋遢遢等。
2.家庭因素。父母离异、家庭不和谐、孩子留守等，他们因缺失父母的爱而厌学。
3.社会文化环境。①低俗文化的传播。②读书无用论的滋生蔓延。市场经济发展到今天，“学历贬值”“知识无用”“学海不如商海”等思想影响了学生的情绪。
二、焦虑型
（一）学生自身的内部因素：知识准备与应试技能
我校学生多数基础薄弱，对考试成功没有信心和把握，经常产生较大的考试焦虑。尤其是在考场上因知识欠缺而无法解题时，难免情绪紧张、手足无措，其焦虑状况不难想像。
（二）学生焦虑形成的外部因素
1.学校因素。一些教师讲授时褒贬态度不恰当，过分赞扬成绩好的学生，过分批评成绩差的学生，严重干扰学生的认知评价，使学生怀疑自己究竟是否是学习的料子，久而久之，就会形成恶性循环。
2.家庭因素。父母是孩子最好的老师。而有些学生家长看到孩子成绩好时眉开眼笑、表扬有加；成绩差时冷眼看待、训斥责骂，加重学生的心理压力。
3.社会因素。目前的就业形势不可避免地使学生产生焦虑。相当一部分的单位过份追求学历高的毕业生，大专生难有较理想的工作，我校弱势学生较多，他们只能考取二本以下的大学，而现在的高考仍是“一榜定终身”，人为地加大了学生对考试的期望值，这也是学生产生焦虑的一个因素。
三、迷恋网络型
（一）自身因素
中学生由于处于特殊的年龄阶段，对周围的一切新鲜事物都感到好奇，他们身心发展不成熟，意志力薄弱，面对网络上的各种诱惑缺乏自我调控能力，沉溺其中，荒废学业，甚至违法犯罪，使家长、教师为之痛心。
（二）家庭因素
1.家长工作繁忙，疏忽了对孩子的教育。当家长发现孩子沉迷于网络后，显得无所适从，要么是听之任之，要么是把网络看成洪水猛兽，将孩子与网络隔绝。
2.家长期望过高。有些父母“望子成龙”，不顾实际地给孩子施压，久而久之，这种强加的方式使孩子对学习失去兴趣，出现厌学情绪，把网络当作摆脱父母压力的一种途径。
3.家庭结构的影响。有些孩子沉迷于网络，与家庭结构有一定的关系，特别是单亲家庭子女由于缺乏父爱或母爱，心理和性格上容易存在一定的缺陷，这种学生往往比较内向、孤僻、自卑。
（三）网络诱惑
网络的新鲜感、可操作性、虚拟性等，使人的内心准则和社会规范制约性大大削弱或不复存在，使学生觉得真正进入了自由天地。这种感觉是现实生活中没有的，深陷其中的负面影响很大。
（四）学校方面
1.错误的指导思想。在重点学校或重点班的学生受到学校、家庭和社会的重视，即使品质差，也能戴上“好”的桂冠。相反，分数低的学生，不仅遭到多方的质疑和斥责，即使在品德上是好的，也会背上“黑锅”。这给学生带来了巨大的压力。
2.放松思想道德教育。科学的思想道德教育是青少年的指路灯。有的教师只教书、不育人，导致学生缺乏正确的人生观、价值观。
3.枯燥的校园生活。学校让学生满課，课余活动和娱乐极为贫乏，使他们旺盛的精力无处发挥，精神无所寄托，不喜欢读书的学生便沉迷于虚拟的网络世界中。
综上所述，造成学生“弱势”的原因很多，这就要求教师在教书的同时，还有更重要的任务——育人。教师在平常的教育教学过程中，要了解学生，根据学生的实际对症下药，耐心帮助教育弱势学生，使他们能够在爱心的感化下茁壮成长。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]弱势群体；厌学型；焦虑型；网络迷恋型
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0098-01
我校是地处西北内陆甘肃省的一所普通高中，学校弱势群体一直存在，而且这几年人数呈上升趋势，这既影响了学生自身的成长发展，也不利于学校和社会的和谐发展。以我校高二学生为例进行调查，结果显示我校学生弱势群体的心理问题主要有厌学型、焦虑型、迷恋网络型三类。现就2014～2015级高二学生问卷调查结果进行分析，主要成因如下。
一、厌学型
1.准备不足。①思想准备不足，成功的学习依赖于充分的准备，思想认识不清，导致学习行为的准备不足。②学习准备不足，丢三落四，邋邋遢遢等。
2.家庭因素。父母离异、家庭不和谐、孩子留守等，他们因缺失父母的爱而厌学。
3.社会文化环境。①低俗文化的传播。②读书无用论的滋生蔓延。市场经济发展到今天，“学历贬值”“知识无用”“学海不如商海”等思想影响了学生的情绪。
二、焦虑型
（一）学生自身的内部因素：知识准备与应试技能
我校学生多数基础薄弱，对考试成功没有信心和把握，经常产生较大的考试焦虑。尤其是在考场上因知识欠缺而无法解题时，难免情绪紧张、手足无措，其焦虑状况不难想像。
（二）学生焦虑形成的外部因素
1.学校因素。一些教师讲授时褒贬态度不恰当，过分赞扬成绩好的学生，过分批评成绩差的学生，严重干扰学生的认知评价，使学生怀疑自己究竟是否是学习的料子，久而久之，就会形成恶性循环。
2.家庭因素。父母是孩子最好的老师。而有些学生家长看到孩子成绩好时眉开眼笑、表扬有加；成绩差时冷眼看待、训斥责骂，加重学生的心理压力。
3.社会因素。目前的就业形势不可避免地使学生产生焦虑。相当一部分的单位过份追求学历高的毕业生，大专生难有较理想的工作，我校弱势学生较多，他们只能考取二本以下的大学，而现在的高考仍是“一榜定终身”，人为地加大了学生对考试的期望值，这也是学生产生焦虑的一个因素。
三、迷恋网络型
（一）自身因素
中学生由于处于特殊的年龄阶段，对周围的一切新鲜事物都感到好奇，他们身心发展不成熟，意志力薄弱，面对网络上的各种诱惑缺乏自我调控能力，沉溺其中，荒废学业，甚至违法犯罪，使家长、教师为之痛心。
（二）家庭因素
1.家长工作繁忙，疏忽了对孩子的教育。当家长发现孩子沉迷于网络后，显得无所适从，要么是听之任之，要么是把网络看成洪水猛兽，将孩子与网络隔绝。
2.家长期望过高。有些父母“望子成龙”，不顾实际地给孩子施压，久而久之，这种强加的方式使孩子对学习失去兴趣，出现厌学情绪，把网络当作摆脱父母压力的一种途径。
3.家庭结构的影响。有些孩子沉迷于网络，与家庭结构有一定的关系，特别是单亲家庭子女由于缺乏父爱或母爱，心理和性格上容易存在一定的缺陷，这种学生往往比较内向、孤僻、自卑。
（三）网络诱惑
网络的新鲜感、可操作性、虚拟性等，使人的内心准则和社会规范制约性大大削弱或不复存在，使学生觉得真正进入了自由天地。这种感觉是现实生活中没有的，深陷其中的负面影响很大。
（四）学校方面
1.错误的指导思想。在重点学校或重点班的学生受到学校、家庭和社会的重视，即使品质差，也能戴上“好”的桂冠。相反，分数低的学生，不仅遭到多方的质疑和斥责，即使在品德上是好的，也会背上“黑锅”。这给学生带来了巨大的压力。
2.放松思想道德教育。科学的思想道德教育是青少年的指路灯。有的教师只教书、不育人，导致学生缺乏正确的人生观、价值观。
3.枯燥的校园生活。学校让学生满課，课余活动和娱乐极为贫乏，使他们旺盛的精力无处发挥，精神无所寄托，不喜欢读书的学生便沉迷于虚拟的网络世界中。
综上所述，造成学生“弱势”的原因很多，这就要求教师在教书的同时，还有更重要的任务——育人。教师在平常的教育教学过程中，要了解学生，根据学生的实际对症下药，耐心帮助教育弱势学生，使他们能够在爱心的感化下茁壮成长。
（责任编辑 斯 陌）