一、运用信息技术导入新课，激发学习兴趣
　　
　　如教学“商不变规律”时，运用信息技术制作小故事：“分鱼”，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，精彩的语言很快让学生进入教学过程。在一条风景秀丽的小河边，猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫小白的小猫，它既贪吃又自作聪明，`猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的小白说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，惟独小白大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼平均分给4只小猫吃’。话音刚落，小白又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼平均分给8只小猫吃，怎么样？’小白得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它的小猫都笑了起来，而小白却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它的小猫听完贪吃而又自作聪明的小白的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这只既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。
　　像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高教学效率。
　　
　　二、运用信息技术学习新知，突破重点难点
　　
　　由于多媒体信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　如在讲解“平行四边形的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握平行四边形面积计算的方法这一重点，可先在电脑上画好一个平行四边形，接着把这个平行四边形分割，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉最后体会到这个近似的长方形面积与原来的平行四边形四边形是完全相等的。再问学生发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与平行四边形的什么有关？从而导出求平行四边形的面积公式。使得这课的重难点得以突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
　　
　　三、运用信息技术练习巩固时，增加训练密度
　　
　　在复习整理时，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，可运用信息技术（电脑课件）出示 “阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题目：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群围住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形、正方形的面积，结果都不够。同学一看，兴趣就来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了问题。
　　在练习巩固中，由于运用信息技术教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程，再一次复习巩固知识。
　　
　　四、运用信息技术拓展学习空间，让数学走进生活
　　
　　如在小学数学第九册“组合图形”的教学中，先通过上网查询资料，从学生最关注的体育赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新的热情。又如教学简单的统计时，课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融入到小学数学教学中，充分运用各种信息资源，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。
　　责任编辑 杨博